開學、復工以后：成長的機遇

在家自我隔離了一個月，我們終于迎來了疫情轉機的信號，越來越多的企業開始復工。在大城市里，上下班時間已經開始有了熟悉的交通擁堵的跡象。這個特殊的假期太另類、太長、太難熬，我從來沒有見過這么多學生盼著開學，盼著上課。

很多學校開學了，但校園還是空的——我們迎來了線上教育、網絡教學的新學期。這給學校、老師、學生、家長都帶來巨大的挑戰。至于這種教學方式要持續多久，現在誰都不知道。可以肯定的是，一切取決于抗疫的進展。我們都希望盡快取得抗疫的勝利，讓我們所有人不僅安全，還可以恢復我們熟悉的學習、工作和生活。相信，那一天不會遠了。

但我們現在必須面對現實。首先，雖然開始上課了，但是，我們還不能和同學們處在一個校園里、一個操場上；我們還不能和同學們一起學習、一起打球、一起去食堂吃飯、一起玩兒，甚至有時候一起“作”。這些應該是我們悶在家里的時候最想念的。其次，課程是開始了，但是和在學校里上課的感覺完全不一樣。一個人面對著一個電腦屏幕，甚至是手機，很難找到上課的感覺。最起碼初期階段，還會因為老師和學生們對新的上課方式不熟悉而出現各種意外，鬧各種笑話，總之就是不那么順溜！

除此之外，家長開始上班了，留孩子一個人在家上網課，給孩子提供了一個很少有機會體驗的生活方式。以前，孩子們大多數白天是在學校，幾乎所有時間都被學校安排了。回到家里，一切又都被家長安排了。現在，突然間，絕大多數時間都不在成年人的控制、監護下，自由的時間多出了不少。要如何安排這些“自由時間”呢？

1.把被迫的調整變成主動的拓展

現在要面對的新學期的學習方式，既不是我們想要的，也不是我們選擇的，卻是既保障同學們的安全，又不耽誤學習的最好選擇。我們有幸，我們的國家現在足夠發達和富強，可以提供這樣的學習方式。雖然道理我們都懂，但是，適應起來還是有些別扭。這也不奇怪，人就是這樣，對不是自己主動選擇的、“不得不”接受的那些東西，心理上都會有些抵觸。這方面，我相信同學們都有過體會。

可是，我們完全可以不把這種狀態看成是一種被動的、不得不接受的委曲求全。還記得前面提到過的“危機”嗎？現在“危機”中的“危”已經開始減弱，但在一段時間內不會完全消失，其中蘊含的“機”，也就是“機會”，還是非常多的，就看你能不能把握住。

首先，想一想這些年，你是不是總希望自己有更多的自主性，不用一切都被別人控制，而自己只是被動的執行者？現在機會來了！你多了一些時間，關鍵是，你多了“一大些”不被成年人盯著的、自己掌握的時間。

你肯定也聽過很多人說，我們國家的孩子，就是“學習機器”，只會答題考試，獨立能力差，離不開成年人的指導、照顧、保護和控制。這不怪你，我們多數家庭只有一個孩子，家長很容易對孩子過度控制、過度保護，包括代勞很多事情。當然，家長是好意，怕自己的孩子受到傷害、吃虧，或者走彎路。可是，很多家長沒有意識到，這樣其實是剝奪了孩子學習、成長的機會——學習以外你什么都不讓我做，我怎么才能學到那些能力啊？你現在就有機會自己培養這些能力了！除了課業學習之外，你還想拓展什么能力？你還想學習些什么技能？你在哪些方面比較弱？哪些方面自己其實挺有能力，但是從來沒有機會展示？抓住這次機會，拓展自己的人生！

2.孩子：“我的人生我做主”的開端

孩子的人生經常是父母代替你設計和決定的。現在你有一些時間、空間和決定權，你想如何利用這些時間呢？給自己列“希望清單”吧，主要包括以下幾個方面：

能力——你想學習、練就哪些能力？（計劃統籌？組織力？）

興趣——除了課堂學習的內容，你還對哪些領域好奇或感興趣？

生活技能——將來你可是要成為一個有獨立生存能力的成年人的，這些技能不能等到自己成為成年人再開始培養。

素質、品位——音樂？繪畫？閱讀？運動？

3.家長：“全職保姆”卸任的開始

作為家長，這段時間一定很糾結。如果在家，很可能會沒完沒了地督促孩子學習。在學校沒有如此高頻率的干預，孩子很可能會特別煩躁，對家長產生反感。如果上班不在家，估計就更擔心了：全靠孩子自覺？這靠譜嗎？

從小開始，家長就是孩子的全職保姆。家長的第一任務就是保護孩子，先是怕他受到傷害，再是怕他犯錯。然而，正是過度的保護剝奪了很多孩子成長的機會。家長的初衷是好的，而且我們有足夠的證據證明這是有必要的，因為沒了家長的指導，孩子自己做主的事情通常做得不好，或者不夠好。

但是，人的成長有一個規律：欲望永遠走在能力的前面。比如，孩子最開始想說話表達自己的時候，他還沒有掌握說話的能力，咿咿呀呀半天，誰也聽不懂；孩子第一次想擺脫父母的攙扶，自己走路的時候，他還沒有掌握獨立行走的能力，他會摔倒。難道家長會不讓孩子說話？“等你舌頭利落了再說話啊！”難道家長會因為怕孩子摔倒，就制止他學習走路？那時候，你不會因為孩子的能力還不到位就打擊他學習和成長的欲望。其他方面的能力也是這樣。保護好孩子學習、成長的欲望，給他學習提高的機會，鼓勵他嘗試。在適當的時候給孩子一些指導，在失敗后表揚他的努力，看到他的進步和提高，讓他成為一個始終有自我學習動力的人，一個不需要等別人給自己發布任務才知道該做什么的人。這不更好嗎？

4.家庭角色的調整機會

家長特別喜歡“乖”的孩子。什么是“乖”呢？就是你說什么他做什么。小時候這好像很可愛。但我們忘了，孩子在成長。到了不同的年齡，他們就有下一步成長的需要。一個三歲的孩子、六歲的孩子、十歲的孩子、十三歲的孩子、十六歲的孩子，他們是不同的。三歲、六歲的孩子更需要乖，因為他們能力有限，更需要家長保護。但是，十幾歲的孩子有更進一步的需要了，他們不僅要開始學習新的能力，還要建立起更高的自尊和自信。如果你抱怨一個十幾歲的孩子：“小時候挺乖的，怎么現在不聽話了呢？”就好像是在說：“你十幾歲了，怎么就不能像你六歲的時候一樣呢？”如果他一直“乖”下去，你打算讓他“乖”到什么時候呢？三十歲？五十歲？他怎么才能成為讓你放心的那個有能力獨立地在世界上闖蕩的成年人呢？的確，你有足夠的證據證明，給他空間他往往會做得不夠好，但這就是成長的過程，就像學走路時會摔倒一樣。

家長的角色一直在變。孩子小的時候，我們簡直是“上帝”，是保護神。漸漸地，他和我們的地位在拉近，孩子的話語權漸漸增加，自主權漸漸增加，我們和孩子的關系也在變：從“保護神”開始，往越來越平等的方向發展，孩子也越來越自信，越來越有尊嚴，越來越有能力，直到他超越我們，青出于藍而勝于藍。在這個過程中，尤其是在眼下這段特殊時期，家長要如何配合孩子的這種成長呢？

a.鼓勵孩子從被動執行的“乖”孩子變成主動探索的“成長型”孩子。孩子的成長環境決定了，我們以往沒有給他太多時間和空間上的余地。現在，我們終于可以給他一定的主動探索、主動成長的嘗試機會了。

b.讓孩子從簡單參與開始，通過取代一部分“家長功能”獲取信任。首先，可以讓孩子參與到一些原本是家長“權力范圍”內的事情中來。記得我還是小學生的時候，家里很多事情就開始是“開會討論”的了。全家人是一個“家庭小組”：媽媽是“組長”，爸爸是“副組長”，我是“大組員”，妹妹是“小組員”——連幼兒園大班的小組員都有發表意見的機會！原則上，討論以后，最終決定權還是在父母手中。但是，只要我們的想法有一定道理，我的父母都會盡量采用我們的建議。這對我們兄妹兩個產生自己的獨立想法的思考能力，提高闡述自己想法的表達能力、說服能力，乃至進一步擁有承擔責任的勇氣和能力，都起到了很大的作用。再過了幾年，我和妹妹甚至可以取代父母的一些功能，比如我負責管理家里日常生活（柴米油鹽）的錢。所有和審美有關的，比如買新桌布、換窗簾等，都是由我負責預算。在預算范圍內，妹妹決定買哪一種。有了這些鍛煉機會，等到上了中學，我和妹妹的自信和能力都很出眾。

c.孩子的自信心來自對自己的認可。我們都希望孩子自信。可問題是，對孩子的幾乎所有的評判權，都掌握在別人——家長和老師的手里。自己夠不夠好由別人說了算，在這種情況下，很難培養出足夠自信的孩子。自己做了一件事，不用問別人“怎么樣”，自己很自豪，自己給自己“點贊”就足矣。居家上網課的這段時間，來自“別人”的評判會減少很多，這很自然地給了孩子做一些讓自己滿意、自豪、自信、有成就感的事的機會。

5.“學校學習”以外的成長目標

開始上網課以后，學校的課業學習雖然是恢復了，但是，對絕大多數學生來說，學校學習，無論是從“量”上，還是從占據的時間和精力上來說，都應該比以前少了一些。最重要的區別是，你在家上課，而且下了課還在家，既免去了往來學校的通勤時間，也少了外出活動的時間。這就給了你很多設立“學校學習”以外的成長目標的機會，比如：

a.培養統籌計劃、合理利用和安排時間的能力。無論是上大學還是走上社會，總有一天你要有你自己的獨立生活，總有一天你要開始完全為自己負責任。那么，現在就開始培養能力吧！一天的時間、一周的時間、幾周的時間，有上課、做作業，也有娛樂、閱讀，還可以為家里做點兒事。怎樣安排才最合理？最勞逸結合？如果能夠在幾周的時間內，找到最適合自己的節奏，在完全自覺、主動的前提下，不用別人監督、逼迫、嘮叨、施壓，就能既完成所有必須完成的任務，還留出自己的自由時間，游刃有余，那么相信疫情過去后，你的日子會更好過，是吧？

b.永遠不會出現在考試題里的課外讀物。我發現，很多學生讀過的書都差不多，這是因為，多數學生只讀老師安排的書，或者更準確地說，是只讀會考的內容，讀書就是為了考試。其實，最讓人脫穎而出的，不是所有項都和別人一樣，而是比別人略多出一丁點兒。讓一個人脫穎而出的，是你有，而絕大多數人沒有的東西。

c.了解自己可能會感興趣的領域。為什么我這么建議呢？因為我看到太多學生高考的時候，為選擇專業而糾結。其實最大的問題是，他們對那些專業一無所知。還有很多大學生，上了兩年大學后，對自己選擇的專業特別后悔，因為和自己“想象的”不一樣。這些東西學校不會教你。早點兒探索一下沒壞處。尤其是，經過了這個探索過程，你再學習的時候，就不只是在為考試而刷題了：你已經明白現在的學習和未來的人生之間的關系，已經有了這種意識。

6.“不務正業”的成長目標

很多人把和考試、升學、分數沒有關系的一切都統稱為“不務正業”。其實，就像一桌酒席不能只有主食，不能只有葷菜，不能只有涼菜一樣，一個人需要有不務正業的能力，甚至你的一生都需要這個能力來調理、平衡工作與生活。一個理科生不僅可以，甚至應該也喜歡藝術，一個文科生可以對外太空充滿憧憬，一個藝術生可以對考古特別發燒，一個準備學金融的人可以酷愛烹飪。給你酷愛的這些“不務正業”的方面時間和精力，本身也是對你自己的尊重和認可。它使你成為那個特殊的你。

7.“核心能力”的成長目標

很多學生學習就是為了考試，所以“內容”高于一切，因為掌握了“內容”，記住了“內容”，就有可能得到高分。我知道現在說這些可能會讓你感覺有點早，但是，總有一天你會走出校園，去面對不再用考試成績來評價你的真實世界。從那天起，比的就不再是“內容”，而是“核心能力”了：

a.身體能力。也許你以前總說自己沒有時間鍛煉，但是，鍛煉培養的是身體能力。好的身體首先是為了不得病——戰勝新型冠狀病毒肺炎最重要的是患者本身的免疫能力。其次，身體也是形象的一部分。這不只是為了好看。身體形象好，自己會有自信，別人也會尊重。在家里可以做很多運動，給自己一個目標吧！好的身體肯定不是“餓”出來的，是練出來的！

b.語言能力。走上社會后你會發現，語言能力是一個特別重要的能力，也是很多人遭遇滑鐵盧的原因。一個人在家怎么培養語言能力？其實，有些語言能力的培養，就是自己一個人先練的。比如，很多人一發言聲音就特別小，一聽就不自信。在現實生活里，你這樣剛說半句話，大家就已經決定不聽了。一個人在家，可以假設一個場景，練習自然地、有節律地、大聲地說話，或者朗讀詩歌、背誦名人的演講等，鍛煉說話的能力。

c.組織力、影響力、領導力。你可以設計一個疫情結束以后的活動主題，從設計到組織，從“招人”到“找場地”，各種細節都要照顧到，還要有可操作性。通過這樣的主題活動設計，增強自己的“領袖力量”。

d.同理心、共情能力。無論你是幾年級，成年人還是把你看成一個孩子，你的主要任務是學習，其他的似乎不用多想。但是，身處這場疫情之中，你逃避不了對這件事情的關注。在這個過程中，你感受到了患者和患者家庭的焦慮、痛苦，甚至絕望；感受到了醫護人員救死扶傷的奉獻精神和堅守抗疫一線的犧牲精神；感受到了來自五湖四海，乃至世界各地的愛心；感受到了人類大家庭是一個命運共同體；感受到了不同的人在危機狀態下的各種心理反應和行為；還可能第一次認識和思考了疾病和生命的意義，國家經濟，全球局勢，地球的未來等一系列問題。這次疫情把你從自己的小世界里拉了出來，推入了一個和周圍的環境，和人息息相關的大世界。你開始關注別人的感受，能夠感受別人的感受。現在，正好可以利用能自主掌握的時間，多關注一些原本以為和自己不相干的人的命運和感受。共情能力的培養和提升，不僅僅有用，更會使你變成一個更好的人。

e.獨立思考能力。數字、分析、傳言、謠言、發布、更正、辟謠、爭論，你以前可能從來沒有同時面對如此復雜、多面、沖突的信息。你也許沒有“資格”參與成年人的各種討論，但即便作為旁觀者、旁聽者，你也身在其中。你能感受到，一個人多么容易被謠言帶歪，也多么容易被渲染的情緒帶偏。你也能感受到，此時擁有強大的判斷力是多么重要。獨立思考能力不是一天、兩天能培養出來的，但你應該感受到了它的重要性。

8.取悅父母、贏得信任的目標

對學生而言，這個目標特別重要！無論你現在幾歲了，你是不是覺得父母還認為你比自己的實際年齡要小？他們對你不夠信任？好吧，現在他們白天不在家，而你，在上完課之后還有足夠的時間，給他們一些驚喜吧！比如，第一天，把自己的房間（也許是房間里屬于你的那個角落）收拾得干凈整齊。第二天，收拾另外一個區域，比如書架、廚房，收拾得讓人一看就愉快。第三天，媽媽回家做飯，一進廚房，發現你把菜都洗好、切好了，米飯也煮好了。第四天，因為你前三天中午嘗試過幾次，有了足夠的進步，拿得出手了，爸爸媽媽一回家，發現你把飯菜都做好了！這些都不是他們吩咐你做的，而你自己主動做了，父母頓時對你刮目相看。以前，完成了他們的要求，僅僅是沒讓他們生氣。現在，你真的讓他們格外高興！一系列這樣的操作之后，父母對你滿意、欣賞、信任，你們的關系也會變得對你越來越有利。以前你也許不喜歡做“家務”，那是因為感覺“家務”是自己想逃避而逃避不了的事。可現在是自己主動做，做完了，看著干凈有序的家，吃著有自己一份貢獻的菜，還真的挺爽呢！其實，干活也是為自己創造一個更好的家庭生活環境。