1.11.3　繪制《思維導圖與初中英語語法》

看到圖1-50所示的思維導圖，可能許多讀者會認為這幅思維導圖比較復雜，要完成繪制需要花費很多時間和精力，其實掌握了方法，只需要簡單的6步便可以快速繪制完成。接下來，筆者就來進行具體的解讀。

1. 繪制中心主題圖

學生眼中的語法是枯燥無味的，是許多灰黑色的文字規則。所以我希望通過思維導圖的繪制讓學生看到“語法知識除了有內涵，也有顏值”。

因此，我的中心圖案選擇的是繪本《彩虹色的花》中的那朵彩虹色的花，也寓意了“讓語法知識像花兒一樣盛開在學生們心中”。圖1-52所示為思維導圖中心主題圖的相關內容。

2. 繪制第一個分支

第一個一級分支我用“?”來代表“問句”，具體又分為以wh-開頭的5個特殊疑問詞（what，who，when，where，why）引起的問句，與how有關的問句，和涉及or一詞的表示選擇的一般疑問句，這些對應3個二級分支。圖1-53所示為第一個分支的相關內容。

關于how的疑問句，除了how直接提問方式外，還有how和其他詞搭配。為了方便學生記憶，我在此處增加了小圖標，具體如下。

一堆小球和問號，表示多少（how much/many）；一輛卡車，讓我想到還有多遠（how far）才到目的地；遇見一條河，不由得會想“這條河有多長（how long）呢”；我兒子買了德克士的優惠券，每個月會去一次德克士，那么，你又多久（how often）去吃一次漢堡呢？

3. 繪制第二個分支

第二個分支是詞類，恰巧我的書桌上有一本牛津英語詞典，因此，我用一本寫有OXFORD的英語詞典來表示詞類。該分支涉及的內容較多且零散，因此我又將其分為3個二級分支，即虛詞（用虛線框內寫一個“詞”字表示虛詞）、實詞（用實線框內寫一個“詞”字表示實詞）和動詞。

動詞之所以單獨成為一個分支，因為動詞是重點和難點；再者，嚴格來講，動詞里有實意動詞，也有助動詞、情態動詞這一類的虛詞。

虛詞部分的連詞是重點，我畫了小圖標。“鬧鐘”代表“表示時間的連詞”；電視劇里通常壞人會用槍指著好人，說“退后，否則我就開槍了”，所以我用一把槍表示退后，即讓步（although，盡管、雖然，表示讓步）；水是人類生存的必要條件，因此我用一滴水代表“表示條件的連詞”（unless，除非，表示條件）。

動詞部分的情態動詞是難點，分為兩個分支：一個分支是從詞的角度，總結了每個詞的用法，其中can和could的用法我提取詞語的第一字，組成了“人名”。“許能邀”表示can的用法包括“許可、能力和邀請”；“許建請”則表示could的用法包括“許可、建議和請求”。另一個分支是就情態動詞表示推斷這一用法展開的，涉及的詞有表示“一定”的must，表示“也許”的“might”，表示“可能”的could，表示“一定不”的can’t。圖1-54所示為第二個分支的相關內容。

4. 繪制第三個分支

第三個分支是時態，時態表示動作的狀態和時間，因而我畫了一個奔跑（狀態）的鬧鐘（時間），具體又分為時態和語態。時態方面按動作的狀態分為一般時（do）、進行時（be doing）和完成時（have done），學生記住這3種形式，結合不同的時間就產生了不同的時態。圖1-55所示為第三個分支的相關內容。

5. 繪制第四個分支

第四個分支是句式，我用“鋸子”來表示。與to do相關的句式，又按照其所做的句子成分作了分類。在to do做賓語的分支里，我列出了課本中涉及的幾個重點動詞。

此處，我畫了一個樹葉的形狀，將這幾個動詞囊括在內，且與分支線條完美結合。在強調了這幾個詞的同時，也體現了思維導圖的美感。圖1-56所示為第四個分支的相關內容。

6. 繪制第五個分支

第五個分支是從句部分，我用一叢草作為圖標來表示，其相關內容如圖1-57所示。