24.韓國教授的漢語筆記

翻開教授那足足4公分厚的漢語學習筆記本中的一頁，看到頁眉上方寫有一行漢字“我叫宋昊永，宋國的宋，昊天的昊，永遠的永”，字跡雋秀、工整。而整個筆記本每一頁都布滿規(guī)整的漢字；漢字之外，就是這些漢字上方標注的拼音和聲調(diào)，還有一行一行文字下用紅筆劃出的線條，以及各色熒光筆描出的詞句，這些標記下來的內(nèi)容一定是他學習的重點，亦或是一次又一次復習時的記憶加強。“這些字全都是我寫的，是我一個字一個字寫下來的。”教授指著筆記本上的漢字有些驕傲地告訴我。

其實，這本工整得有如出版物的筆記不是教授漢語課堂上的記錄，而是每次學習后教授利用休息時間一頁一頁整理出來的。教授工作繁忙，平時難有閑暇，學漢語是利用早上6點半到7點半這段工作前的時間；來韓國峨山醫(yī)院進修的中國醫(yī)生每周有兩個早晨來他的辦公室教他漢語，他們一邊交流，一邊在紙上認真地寫下口述心想的漢文字。而每到周六，教授就會到辦公室將平時交流記在一頁一頁紙上的重點內(nèi)容記錄到漢語學習筆記本上，既做整理，又兼復習，從不懈怠。

“最初，中國醫(yī)生來不會說英語，我沒有辦法幫助他們，于是我就開始學漢語。”教授一句一頓地說著通順但還不流暢的中文，告訴我他學漢語的初衷。他那里每年都有一名中國醫(yī)生去進修，這些醫(yī)生雖不是正規(guī)的漢語老師，但教授認為可以跟他們很好地練習、復習、運用漢語，最終達到醫(yī)學交流的目的。

“我說錯了，你糾正”，教授就這樣在紙上和中國醫(yī)生交流，交流中可見其謙虛。交流的內(nèi)容從“久病成醫(yī)、住院醫(yī)生、讀片、可回收支架”等零星的詞語、術(shù)語，到“在座的醫(yī)生中，有多少人做過尿道支架留置”“支架取出后2個星期，隨訪造影顯示狹窄明顯改善”這樣的句子，教授可謂是隨學隨用、活學活用。

“記下這么多都是我們當時談的嗎？”時隔7年，楊正強醫(yī)生看到自己2006年6月和教授交流的內(nèi)容被整整齊齊記錄在教授的筆記本上，十分感慨，而記憶中更讓他難忘而感動的是，每次去教授辦公室教漢語時，教授一定把他請到主位上坐下。

教授的漢語課堂隨處都是，吃飯時，運動時，旅游時……看到筆記里夾著一張紙條，上面寫有“又要馬兒好，又要馬兒不吃草”“少來夫妻老來伴”兩句，原來這是教授外出時在車子上聽中國專家李麟蓀教授說的，“你說什么來著，請寫一下”，教授一聽就抓住不放，李教授只好寫下了自己說的話，卻也不知道怎樣標注拼音和聲調(diào)，教授回去后又自己查字典補上，供日后練習發(fā)音用……

一個謙遜、嚴謹?shù)娜耍鍪裁炊寄茏龅綐O致。我終于領(lǐng)悟到宋昊永教授為什么能成為世界胃腸介入治療領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，韓國總統(tǒng)為什么會親手為他頒發(fā)國家科學獎了。