在看到教學樓之后，天冰也可以看到幾個走進班里的學生。

喬森沒有帶天冰去教室，而是帶天冰去了一樓的教師辦公室里。

喬森：“我們要等快到上課時間時再去教室，如果太早就進了教室的話，學生們會因為教師在場而不自在?！?

天冰“嗯”了一聲。

兩人走到教師辦公室門前，喬森推開了門。

待兩人走進去后，這間約5*5米，有不少座位的辦公室里已經坐了一個正在看書的男人和一個這在埋頭寫字的女人。

男人穿著一身藍色的類古裝，天冰在這一路上見過不少這個樣式的服裝，應該是這個世界的法師袍。

男人看起來30歲左右，有一點帥，通過他看書時文雅的氣質來看，應該是個博學的人。

女人看起來50歲以上，臉上已經有了一些周圍，身體也有一些佝僂。

喬森進門后語氣溫和的打招呼：“你們好！你們來的還是這么早啊?！?

男人淡淡的笑了笑，眼睛沒有從書上離開：“你好?！?

女人卻發現了喬森身后的天冰，眼睛瞇了瞇，聲音聽起來像是卡住喉嚨一樣難聽：“喬森，你身后的小家伙是今天新來的特招生嗎？竟然提前到達學校，看起來是一個很守時的小家伙?！?

特招生到校時間是下午上課之前，所以女人有了這樣一說。

男人也終于發現還有一個人，把眼睛移開書看了一眼天冰，眼中有些驚訝，贊揚道：“很好看的學生，暗影法師嗎？怪不得我沒有感覺到有兩個人，隱匿氣息的功夫不錯。班里來了一個帥氣的暗影法師，也不知道那些青春期的小姑娘會不會躁動。”

這個世界的男女地位從古至今就是平等的，所以在一些習性上和地球不同。

換句話說，這個世界上女性流.氓有不少，男性反而收斂一些，整體風格比較開放，但也只是開玩笑的程度。

喬森哈哈一笑：“芙歌、洛羽斯，你們兩個可是看錯了。這位是那位新來的教師，名字叫做天冰。”

兩人面露驚訝，男教師洛羽斯突然恍然：“原來是教師啊，怪不得能讓我感知不到……我們這位新來的同事看起來可真年輕，芙歌，你要不要向天冰教師詢問一下如何做皮膚保養？”

好像想到什么，洛羽斯一笑：“哈哈，瞧我這說的……芙歌，既然這位是同事，你也不必保持這幅樣子了?！?

天冰眨了眨眼，沒聽懂這群人在說什么。

或者是在玩他不知道的梗？

喬森見天冰還是沒什么表情，心里也不知道天冰在想什么，但還是憑直覺解釋道：“你別看芙歌教師一副老婆婆的樣子，其實這是芙歌假扮的，實際上也是一位年輕貌美的教師?！?

天冰“嗯”了一聲，聲音輕柔：“你們好，我是天冰，新任實戰課教師?！?

芙歌意外道：“天冰教師的聲音很溫柔啊，我還以為你也和其他暗影法師一樣冷冰冰的呢。”

這次，芙歌的聲音變成了成年女性的樣子，聽起來順耳多了。

天冰好奇的看了芙歌一眼，看透了她的偽裝。

在芙歌老年偽裝之下，是一個長發知性大姐姐，身上氣質溫柔知性，身材很好，顏值也很精致，可以得到8分。

的確不負喬森年輕貌美的評價。

不過一個年輕貌美的教師打扮成一副老年人的樣子……

這個套路怎么感覺這么熟悉？

天冰感到了一股奇怪的違和感，總感覺這種套路他見過。

天冰表面不動神色，語氣很輕柔：“我不是暗影法師，我是冰雪系的法師。”

兩人再次有些詫異。

冰雪法師？

冰雪法師穿黑色袍子做什么？

洛羽斯輕笑：“冰雪法師也大多是冷冰冰的，你看起來倒是意外地……嗯~~靦腆？”

洛羽斯通過天冰聲音給他的印象，把天冰話不多看成了是見到陌生人的靦腆。

“呵呵……”

芙歌那里傳來了一陣輕笑。

不過知性女生的聲音從老姬的外表上發出來感覺怪怪的。

喬森微微一笑，有些神秘的說道：“你們絕對想不到，站在你們面前的新老師是多么年輕?！?

：“哦？”

兩人被吸引起了性質。

洛羽斯率先猜測道：“能成為一班的實戰課教師，哪怕是教導一年生，也至少要第五境的修為，看天冰教師你這么年輕，應該是第五境沒錯?！?

天冰倒是有些意外。

這個學員里一年級的實戰教師第五境保底？

要知道第五境可是對應著星海期，要是在地球上，沒有哪個星武大學的任職教師需要星海保底的修為。

兩個世界果然有不小差距，而且這還只是教導一年生。

喬森肯定道：“沒錯，天冰教師的確年紀輕輕就有了第五境的實力?！?

洛羽斯眼中也閃過一些驚嘆：“那我猜猜，我們的天才教師今年22歲？”

說起來，這個世界的年、歲也只是翻譯過來的而已，這里的一年需要的時間和地球不同，大約300天左右，比地球一年短了1/6左右，所以如果只按歲來說的話，這個世界的人類含金量更高。

這里的18歲在地球上大約才15歲，也就是說天冰相當于在這里扮演的是一位15歲的星海巔峰。

喬森神秘一笑：“錯了，天冰教師的年齡小于22歲?！?

這一次兩人是真的驚到了，芙歌猜測道：“難道是20歲？”

喬森笑容擴大，心中暗爽：“還是大了?！?

20歲還大了？

洛羽斯和芙歌心中十分驚訝，不自覺的坐正了身體，正對天冰。

洛羽斯猜測道：“難道天冰教師才18？”

：“哈哈！沒錯，驚不驚喜？！”

看了一眼大笑的喬森，洛羽斯和芙歌卻立刻把注意轉向表情不變的天冰身上。

18歲的第五境？

又是哪里冒出來的怪物……

最近這段時間總有一些天才冒出來，讓他們這些人從一開始的備受打擊到現在，心理承受能力強了不少。

但沒想到他們竟然會接觸到一位天才人物。

面對兩人驚奇、看珍惜動物的目光，天冰立刻轉移話題：“還有多長時間上課？”

其實喬森還是有些分寸的，沒把天冰還有空間能力的情報說出來。

喬森回答道：“還有大約20多分鐘?！?

天冰腦中自動把喬森的話翻譯成分鐘，聽起來舒服多了。

天冰找了個椅子坐下，喬森也坐下。

天冰對喬森問道：“一會我要怎么做？跟著你一起去教室里，做自我介紹？”

喬森點了點頭：“這么做也行，你也可是暗中觀察一會，等下午的時候在正式和他們見面；另外你可以跟著我一起進教室，我幫你鎮場子。下午的實戰課你只需要拿出實力把他們打敗就可以讓他們心服口服了。”

芙歌插話道：“下午的時候我也可以來幫你鎮場子，那群學生最怕的就是我了，私下里都給我取了老處女、冷面婆婆的外號。”

天冰眨了眨眼。

芙歌知道那群學生給她取得外號，那群學生知道嗎？

總感覺這些學生取外號的以前一定受到了特別“關照”。

看著芙歌神色平靜的說出自己的外號、洛羽斯和喬森一點都不在意的樣子，讓天冰發現這三個老師套路絕對不少。

天冰想了想：“不必了，我認為我自己可以解決。當然，如果你們想去看看的話也可以的。”

喬森溫和道：“如果我們到時候沒有事，我們一定去看看天冰教師是怎么教訓那群學生的，應該會很有趣?！?

芙歌和洛羽斯紛紛稱是。

天冰忽然感覺一班的學生有些可憐。

天冰身為實戰課教師，展現自己教學能力當然是在實戰方面了。

如果有不服的刺頭學生，天冰應該會和他們打一架，最后的結果一定是他們會被打一頓。

這群老師的言外之意就是想看看自己的學生是怎么被打的。

估計一班的學生們怎么也不會想到，他們的教師中有一群腹黑的家伙吧？

而且，天冰知道，他也不是什么好人，如果覺得有趣的話，也不會介意變得腹黑……

天冰意識到，這樣的教學生活沒有想象中的那么無聊。

幾人又聊了幾句，然后紛紛做自己的事。

天冰向洛羽斯借了一本書來看。

《魔能操作的小技巧1》

看了一會書，天冰感覺到喬森手腕上的白色水晶發出了一陣不強的星力波動，天冰看過去，發現喬森開始整理一些教學用具。

喬森也發現了天冰的視線，想了想，知道天冰是在疑惑，便解釋道：“教師專用的水晶是特殊的魔具，有定位作用，也可以釋放一次可以擋下第六境攻擊的保護罩，除此之外就是在上課1分鐘前發出提示——就是剛剛的魔能提醒。”

天冰點了點頭。

喬森拿著一些書本站了起來，問道：“要跟去看看嗎？”

天冰搖了搖頭：“算了，仔細想想一群學生也沒有那么好怕的?！?

喬森溫和一笑：“沒錯，就是應該這樣想，你這是第一次作為教師緊張了，實際上應該緊張的應該是他們才對?！?

天冰對這句話比較認同：“沒錯，大不了誰不聽話打一頓就好了。”

：“哈哈……”

：“呵呵……”

天冰的這句話引起三人的一陣笑聲。

洛羽斯感慨道：“天冰教師和我們很合得來嘛，沒錯，誰不聽話打一頓就好，相信如果那群學生的家長知道了，不僅不會投訴我們，反而還會表揚我們。”

這也是在白楓王家學院做教師才有這樣的底氣，要知道白楓學院中可是有不少權貴子女的。

但權貴子女又怎樣，以前高傲的二王子上學的時候還被懲罰過呢，王儲殿下知道了不僅沒有找學院麻煩，反而又教訓了二王子一頓，一下就讓他老實了。

笑過后，喬森對三人告別：“我先走了，快要遲到了?！?

天冰無聲的擺了擺手，忽然想到這個世界可能沒有這個習慣，便“嗯”了一聲。

另外兩人只是目送喬森離開。

三人繼續自己做自己的，芙歌幾分鐘后好像寫完了，看到身邊兩個男人都在看書，便也想洛羽斯借了一本來看。

天冰無聲的讀書，他讀書速度很快。

天冰甚至把書中的魔能（星力）控制技巧和自身的技巧相互印證，最后發現這本書中的知識對他沒什么卵用。

真靈體質讓天冰在體內調動能量不需要技巧，能量怎么胡亂調動也不會傷到自己。

一些體外使用能量的技巧也因為星力的流動性差、破壞性等性質弱，顯得十分粗糙，和血族控制血能、精靈族與元素生命控制元素能量的技巧沒法比。

和血能等能量相比，如果把血能等能量看做氧氣、二氧化碳的話，星力簡直就是惰性（稀有）氣體，很難發揮作用。

但這就不意味著這些知識沒用了。

實際上不管是哪個世界，在體內應用能量的技巧方面對天冰來說都很少有用，但知識的優點就是受眾面從來不只是一人，天冰本人用不上的技巧，沒準對其他人來說就是一個瑰寶。

所以天冰一般會豐富自身的知識儲備。

其實也就是看一遍，不會管之后有沒有記住，只求在靈輔下記住就好。

而且很多知識都是可以觸類旁通的，一些看起來不相干的知識結合在一起，是可以起到化學反應得出新的知識的。

有著一定的知識儲備，這也是天冰敢連這個世界的基本信息都不知道時就決定做教師的原因所在。