“佳佳？佳佳怎么了，她也抑郁了？”張潔心里一緊。

“那倒沒有，不過小丫頭長大了，開始思春了！”

童欣說她觀察艾佳應(yīng)該是對(duì)張曉磊很有好感，上課的時(shí)候時(shí)不常的會(huì)走神，最明顯的就是數(shù)學(xué)課，小丫頭一直沒怎么認(rèn)真聽課，偏偏崔巖讓張曉磊講題的時(shí)候聽的特認(rèn)真。

“她還會(huì)吃醋，課間有女生問張曉磊題目，她都一臉的不高興，這點(diǎn)隨你。”

聽童欣說的是這事，張潔倒是松了口氣，畢竟也早就看出了苗頭。不過一轉(zhuǎn)頭，看到劉宇也是一副了然于胸的樣子，氣又不打一處來。

“你這班主任怎么當(dāng)?shù)模@事你也不管管。”

劉宇委屈，“我怎么管？批評(píng)教育喊家長，翻來覆去就這幾招。說輕了沒用，說重了又不行，要我說這種事還得家長管，畢竟結(jié)婚生孩子都走一遭了，經(jīng)驗(yàn)豐富，體會(huì)也深刻。我一未婚大齡男青年，真心沒經(jīng)驗(yàn)，萬一再給帶跑偏了，怨誰啊。”

王嚴(yán)舒一旁也是連連點(diǎn)頭，“這事往小了說叫引導(dǎo)，往大了說叫樹立正確的愛情觀，上學(xué)那會(huì)不也沒人教我們嗎？弄的我現(xiàn)在還是一知半解，情路艱辛。”

童欣笑著說：“其實(shí)這事真沒什么大不了的，家長和孩子說開也就可以了，畢竟都是那個(gè)年齡過來的。像朋友一樣的說出來，聊一聊，本身就是一個(gè)引導(dǎo)。反而越是對(duì)這種感情好奇，不解，就越容易出事。要是在國外，一個(gè)十六七歲的少年對(duì)異性還沒好感，那家長早把他送去看心理醫(yī)生了。”

“話雖這么說，中國還是中國，有國情在這，高考就是一條紅線，任何影響到這條紅線的事，家長和學(xué)校都不可能置之不理。”劉宇嘆了口氣，“所以班主任難當(dāng)啊，年輕班主任就更難了。”

“別抱怨了，就跟你沒談過戀愛似得。”張潔白了他一眼，轉(zhuǎn)頭又問童欣，“那就你的觀察，他們發(fā)展到了哪一步了？”

“哪一步？我看連半步都沒邁出去呢，充其量也就是彼此有些好感。””童欣笑著說：“不過話說回來，我對(duì)那個(gè)張曉磊倒是蠻好奇的。”

“你感興趣的肯定沒好事！”

“這就是你目前最大的問題！“童欣認(rèn)真的看著張潔，“你總是把目光都聚焦在那些問題生上，卻對(duì)像張曉磊這樣的學(xué)生缺乏關(guān)注。那我問你，以張曉磊的家庭狀況，生活環(huán)境，他為什么會(huì)呈現(xiàn)現(xiàn)在的狀態(tài)，是所謂的寒門出貴子嗎？”

張潔皺了下眉頭，有些沒明白童欣的意思。

“我們收集樣本就不會(huì)只收集所謂的問題生，同樣也會(huì)收集很多‘優(yōu)質(zhì)生’的樣本，只有通過這種對(duì)比才更容易發(fā)現(xiàn)問題，找到問題發(fā)生的原因，同時(shí)找到問題解決的方法。所以我覺得你們當(dāng)老師的也是如此，所謂的優(yōu)等生之所以成為優(yōu)等生一定是有他的原因的。當(dāng)然，我說的優(yōu)等生不只是說學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是指一個(gè)良好健全的人格。”

“你的意思是想弄明白張曉磊為什么會(huì)成為張曉磊，要從他的身上尋找一些經(jīng)驗(yàn)，再利用這些經(jīng)驗(yàn)去處理或者幫助一些有問題的學(xué)生？”

“你還記得郭曉天和蔡明嗎？”

郭曉天和蔡明是張潔童欣的高中同學(xué)，家庭背景和張曉磊很相似，但性格卻截然不同。郭曉天是典型的問題生，抽煙，喝酒，打架不說還有些小偷小摸的習(xí)慣，高中只讀了一年就主動(dòng)退學(xué)了。相對(duì)于郭曉天，張潔對(duì)的蔡明印象更深一些。蔡明的成績(jī)很好，年級(jí)里也是數(shù)一數(shù)二，但性格有些孤僻，而且偏激易怒。張潔對(duì)蔡明記憶最深的就是他的作文，言辭犀利，總是帶著很強(qiáng)的負(fù)面情緒，有時(shí)會(huì)把自己家庭的困境歸結(jié)于社會(huì)不公，甚至?xí)髀冻鲆恍┓瓷鐣?huì)的心態(tài)。

童欣：“你有沒有想過，這三個(gè)人都有相似的家庭困境，相近的成長環(huán)境，可為什么性格會(huì)有這么大反差？”

“是為什么？”沒等張潔開口，趙晗好奇的問。

“拋開先天的因素不談，人的成長主要依賴于三種教育，家庭，社會(huì)，學(xué)校。”童欣解釋說：“其中對(duì)于一個(gè)人的性格養(yǎng)成最為關(guān)鍵的就是家庭。”

“可是他們?nèi)齻€(gè)的家庭環(huán)境不是很相似嗎？”趙晗有些不解的追問。

童欣：“相似的是物質(zhì)環(huán)境，不同的是人文環(huán)境。家庭雖然小，但同樣有著屬于自己的人文環(huán)境。舉個(gè)例子，面對(duì)同樣的困境，不同的家庭卻用不同的態(tài)度面對(duì)，這種態(tài)度就源于一個(gè)家庭的人文環(huán)境。”

童欣頓了頓，繼續(xù)說：“一個(gè)對(duì)生活不斷抱怨的父母，那么他們營造出來的家庭人文本身就帶著極大的負(fù)面性，這種負(fù)面性會(huì)直接傳遞到子女的身上，像蔡明就是這樣一個(gè)例子。所以我很好奇張曉磊的家庭環(huán)境到底是什么樣的？”

劉宇一旁說：“前段時(shí)間我在學(xué)校門口見到過曉磊爸爸，也聊了幾句，感覺他人挺好，開朗，樂觀，挺積極的。他一個(gè)人靠送外賣負(fù)擔(dān)著整個(gè)家庭，但話里話外也沒聽出什么抱怨。不過張曉磊的媽媽好像腎有些問題，藥不能停。當(dāng)初張曉磊之所以答應(yīng)來三中，除了所謂的獎(jiǎng)學(xué)金之外，也是希望離家近一些，沒事還能給家里幫點(diǎn)忙。”

劉宇的話也讓張潔想起當(dāng)初在一中門口遇到張曉磊兄妹的情景。對(duì)父母的理解，兄妹之間的依賴與呵護(hù)，家庭成員間的彼此包容，信賴和對(duì)生活的希望與期待，這大概就是張曉磊家庭人文環(huán)境了。

“真懂事！”趙晗一旁感嘆。

“一個(gè)班五十多學(xué)生就是五十多個(gè)家庭，有富到流油的，也有窮到吃土的，不奇怪。”王嚴(yán)舒說：“咱老師里面不也有崔巖姜艷這樣的嘛。”

童欣點(diǎn)頭：“所以我才對(duì)張曉磊感興趣，想弄明白他是如何持有那份樂觀積極的心態(tài)的。”

“你想給張曉磊做家訪？”張潔猜到了童欣的想法。

童欣點(diǎn)頭：“確實(shí)有這個(gè)想法，不過最近太忙，馬上又要期中考試，還是等以后再說吧。”

聽童欣提到期中考試，劉宇不由有些感慨。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就已經(jīng)半個(gè)學(xué)期過去了。自己開學(xué)時(shí)所有的憧憬，全部被現(xiàn)實(shí)打的粉碎，原本渴望的小天使們也都露出獠牙，變成了一個(gè)個(gè)麻煩不斷的小惡魔。

王嚴(yán)舒也深有感觸，每一個(gè)剛踏上講臺(tái)的年輕老師都難免會(huì)有這樣那樣的期待，希望可以和學(xué)生們建立某種親密的聯(lián)系，可現(xiàn)在他是什么想法也沒有了。

“你們太悲觀了，我就覺得他們挺好的啊”趙晗笑著說。

“你一音樂老師湊什么熱鬧，趕明你帶個(gè)班主任試試看！”劉宇哼了聲，旁觀者未必清，有些事只有真正置身其中才會(huì)明白里面的門道和難處。

“切，班主任了不起啊”趙晗賞了劉宇一個(gè)大大的白眼，“我是沒機(jī)會(huì)，我要是帶班主任，肯定比你強(qiáng)！”

“你要帶班主任，孩子們就真要上天了”童欣笑著說，“不過我也不是給你們九班打工的，昨天下午馬校長找我談過話，希望我把精力多放在高三。”

馬元安希望童欣能把高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)放在目前工作的首位，畢竟即將面臨高考，畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力可想而知。而且高考不但關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)，也直接關(guān)系到三中下一屆的招生情況，高考與招生，這就是目前中學(xué)工作的重中之重。

童欣：“不能什么都指望我，你們也是學(xué)過心理學(xué)的，平時(shí)多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)苗頭在和我及時(shí)溝通，畢竟學(xué)校五十個(gè)教學(xué)班，我一個(gè)班呆一天都得倆月輪一次，何況重心還要放在高三學(xué)生身上。”

張潔嘆了口氣，教育心理學(xué)是大學(xué)的必修科目，他們當(dāng)然都學(xué)過，可那更多的只是理論性，概括性的東西，相對(duì)于實(shí)踐，怕是紙上談兵都算不上。