何老師站在講臺前，這會兒，教務科趙副科長查課，趙副科長說出了：“聽課的同學，出示聽課證，放在桌前”。有聽課證的同學，就把聽課證，放在了面前的桌子面上，沒有聽課證的同學，如何能從口袋里掏出聽課，證放在桌子上，只好起身，從教室后門出去，離開了教室。

那些離開教室的同學，也許他們走出教室的時候，心中還有些舍不得離開，少聽一節何老師的作曲課，可這有什么辦法吧？不離開也要離開。

大海向后看了一眼，見那李為曲老師，也從教室后邊出去了，他一定會為，沒有能聽上何老師的作曲而心情有些傷感，他也沒有想到，教務科那位趙副科長來查課。

大海這時候，他也是沒有何老師這門作曲課，聽課證的同學之一，是選擇出去，還是選擇不出去。

趙科長站在教室前面，也是一下子就能看到大海同學的，他并且知道大海是沒有辦聽課證的，趙科長一定會這樣想到：你大海，我也是知道你，你還以為我不知道你？我知道，何老師的作曲課，你根本就沒有辦聽課證，辦不辦聽課證，就在教務科辦的，我如何不知道呢？我對你是睜一只眼閉一只眼，沒有真正趕你出去，你就以為我沒有發現你？就能坐在何老師講作曲課的教室朦混過去。我為什么對你是這樣寬大了呢？只因為我知道你是農村來的，對音樂學習，卻有一特別的愛。

大海此時，他把那趙科長悄悄地望了一眼，趙科長臉色有些紅黑，也有幾份嚴肅，他似乎還用威嚴的雙眼，眺望了大海一眼。大海一時心情有些不安，是從何老師上課的教室出去，還是不出去？大海不想離去，想把何老師這節講作曲內容全部聽完，到那時下課了走出教室才覺合心。

大海內心里，此時和那趙副科長較量著，他真要趕大海出教室，大海就出去，如果沒有真趕大海出教室，那他就不出教室，把何老師這一節作曲課聽完。

趙副科長看教室沒有聽課證的學員，紛紛從后門教室走出完畢之后，他才離開了教室，何老師繼續講作曲課。

大海剛才那懸著的心，突然才平靜下來了。

何老師對坐在教室聽課的學生輕輕地講：“我們繼續上課。”

何老師緩緩地講音樂的作用。“音樂是人的語言，都停下來無語的時候，才是它發揮作用的時候，比如說這時候，奏響一首大提琴曲，如從人的心靈里流出的旋律，想說的話，全在這一首大提琴的旋律之中。

作曲的時候，一定要先受外物人事的感動，進入到了人物角色后，醞釀醞釀，一定要會寫一個主題樂句，有了第一句就好辦了，這和中文寫作也有相同的地方，有了第一個句子，也就能有辦法寫下去了。”

大海聽了后，當時覺得他聽懂了，到實際運用的時候，還是有一定的距離。

下課后，大海回到了宿舍，一眼看見宿舍以東的那個小窗子里，有微風吹進來。

坐在窗子近出的一位王老師見大海回來，笑著問：“大海，你這回聽的什么課？”

“聽的是何老師的作曲課”。

“聽說，教務科最近查課查得很多。”

“何老師這節作曲課，那教務科趙副科長去查課了，我幸虧沒有被趕出去，那位李為曲也被趕了出去。”

“他這個人年齡那么大了，做那樣的事情為什么？”

這位王老師當時并不看好，李為曲打游擊聽課的事情，實際上李為曲到音樂學院學習作曲，也是自費學習的，能到音樂學院學習作曲，也是不容易的。不容易學員，就是說，他們離開他們在的城市，他們是愛好作曲，千方百計到音樂學院學習作曲，也有老師教他們，他們的學費團里不給報銷的。團里派來的學員，學費團里給報銷，那是不一樣的待遇。那一類人的學習動力更大一些，還是自費學員要大一些，因為他們所需要的費用，都是他們掏腰包的。

音樂學院的老師，待學員各不一樣的，有的寬大，有的卻是照章辦事，如果沒有辦聽課證的的學員，到教室聽課，就要上告教務科，把小事弄得很大。

音樂學院有一位范老師，教作曲指揮系學生的視唱練耳課，大海也學習了視唱練耳課，只不過不是她的視唱練耳課。

大海在宿舍里，有一位劉老師，是省里的一位搞作曲的學員。

有一回劉老師對大海說：“范老師的視唱練耳課教得很棒，你想辦法去聽聽，對增加樂感很有好處！”

劉老師這一說，給大海提了一個醒，以后，大海就想真的去聽上范老師的視唱練耳課。

音樂學院三樓，向西有一個教室，有一天上午，正是范老師給作曲指揮系學生上視唱練耳課。

大海走到了門前，門閉著，大海輕輕地敲了一下門，給大海開門的正是那位范老師，戴著近視眼鏡，黑油油的頭發，是那種方方整整的發型，臉像從濃黑的頭發中露出來的。

那范老師凝望著大海，臉上表情顯出和藹，還有一絲微笑。

大海大著膽子對范老師輕聲地說：“老師，讓我聽一下你的課？”

范老師點了一下頭，就是說大海的要求，聽這位老師的視唱練耳課，答應了。大海選擇了教室后邊的位子，坐了下來。

這位范老師，教同學唱視唱，要唱出絕對音高，F就是F，G就是G，要和鋼琴上的那個G音一般高，不會高的，也不會低的，恰恰是那樣一種音高，是中間或高音或低音，一段旋律音高唱準了，音樂的美感就自然流露出來了。

跟范老師學習視唱的同學，沒有人東張西望的，沒有一個分散注意力的，他們的注意力此時，都集中范老師教的每一段視唱中。范老師雖然是視唱練耳課的老師，實際上和指揮家一樣，她不斷地用手勢動作，去指揮同學唱好每一句旋律。教室里的同學，都在安安靜靜的狀態里，唱好每一句旋律。在這時候，才能體會到什么是音樂的美。

有一位來之四川的學習指揮的學員，范老師要他唱一段視唱。這位學員站起來，雖然已經是音樂學院的一位學習指揮專業的大學生，其表情，像是一位小學一年級學生，把范老師要求的一條視唱，要求唱的情緒全給表達出來了，范老師笑著說：“你坐下。”

這一節視頻練耳課，讓大海受到的啟示，就是要用心聽音。

不但要記住每一個基本音級的音高，還要能聽出兩個音疊在一起，是和聲音程，按三度關系疊在一起的大三和弦或小三和弦，都能聽出是那幾個音，是什么和弦。

一個半小時的課，轉眼間就結束了。下課后，大海回到了宿舍。

這一節聽課，大海是求了那范老師的，可是那位范老師卻下課后，跑到了教務科，趙副科長正在。

“范老師，有什么事情？”

“有一位學員，到我的教室聽課，影響我給學生上課。”

關于大海當時聽了范老師一節視唱練耳課，那范老師，已經站在了講臺前，要給學生開始上課了，可就這時候，大海為了聽上這節課，卻敲了范老師上課教室的門，范老師給開門了，雖然說開門了，范老師心中卻是很不滿意，雖然說不滿意，臉上當時還露出一絲微笑。范老師，你是音樂學院的老師，你能知道這是一位窮學生，當時他就是為了聽上你的一節視唱練耳課，對于他來說，以為是做了一件大事情，他的音樂感覺就能提升一個擋次。你怎么就能跑到教務科，告這位學員。這是一位農民學員，他沒有任何資格在音樂學院學習，他不是什么省市文工團的專業創作人員，他就是個人對音樂的一點愛好。

音樂是個什么藝術？是一種情感的藝術？這位大學老師教學生唱視唱，如何把音唱得準確，好聽，有音樂性，音樂性從哪兒來的？是從人的感情里來的。你也不至于到教務科去告他，他能經得你這樣一告嗎？

范老師給教務科趙副科長，反映了大海亂聽課的事情，趙科長立即對范老師說：“我找他談談，以后不許他到你的教室亂聽課。”

范老師把教務科趙科長說了，大海亂聽課的一事后，就離開了教務科，回到了她的三樓，視唱練耳教研組辦公室去了。

有一回，大海到一位給他教作曲的老師家里，上個別課。

那老師對大海生氣地說：“人家知道，你是我的學生，還給了一點面子，要不然，早就讓學校，把你給趕走了。”

大海這時候，沒有說一句話。

那位范老師，也曾向給大海教作曲的那位老師，說了一下大海到她教室聽課的事情。

大海在他的那位教作曲的老師家里，聽到了老師對他的批評，他心想：我怎么犯了那么一個大的錯誤，聽人家范老師的一節課，聽一節課就能提高音樂水平嗎？當時他的無知迷信心理，認為那位范老師，似乎代表了什么樂感好，她就是樂感好的人，她就是專家水平，難道說，她真唱的樂感像關牧村唱的歌曲，那種樂感好聽嗎。那老師一定是在一個條件好的環境里成長起來的人，對于窮困的人，缺的還是一種理解寬容。

大海到他的那位，教他學習作曲的主課老師家里，那老師為什么向大海發那么大的火？主要是因為他教了一位從農村來的學員聯系在一塊了。

大海聽了范老師一節視唱練耳課，引起了一連串反應。

不過，大海當時最怕的是那位教務科趙副科長，他如果真的要趕大海，不能在音樂學院學習，那大海當時真的沒有一絲辦法。總之，教務科趙科長，雖然說嚇了大海的話，如果再亂聽課，一定要把大海從音樂學院趕走，卻沒有下手。

有一天音樂學院來了一位美國的，教視唱練耳的專家，來音樂學院舉辦視唱練耳方面的教學活動，教務科發了通知，發在教務科的門前的廣告欄上面，歡迎師生去聽課。

大海心中有波動，有想法，他看見了這個通知，也想去聽一下美國音樂學院的專家，如何教學生上好視唱練耳課。

大海先坐在宿舍的床上，床上鋪了一個薄的被子，還有一件略顯舊的白單子，坐在上面，很有一種舒服感覺，好比說，他拿上了一件什么東西，有一種柔軟舒適之感。

王老師坐在他床邊，同室共用的一個桌子，做著和聲作業，一面問在大海:“大海，下午你聽什么課？”

大海實說：“音樂學院來了一位，美國音樂學院教視唱練耳課的專家，講視唱練耳教學講座，我想去聽聽？”

王老師卻說：“大海，依我看，這是音樂學院教視唱練耳課的老師才聽這樣的課，你聽了沒有什么意思的。”

大海淡淡地笑了，請教王老師：“那什么是有意思的？”

“你最熱愛的。”

“我最熱愛的，是什么？我選擇到了音樂學院學習作曲，從現在來看，學習作曲是我最熱愛的。”

“大海，依我看，你想提高作曲水平，你不如多背些民歌戲曲等，在民間音樂方面下些功夫，也比你聽那些課有用。”

大海聽了王老師的話，也覺王老師講的話有理，可是他心中，沒有放棄下午，一定要去聽一節那美國音樂學院，那位視唱練耳課的專家，講如何給學生教好視唱練耳課的講座。

下午，兩點，大海準時到了音樂學院學術廳，早有音樂學院的老師和學生，坐了一大片。

大海一眼看見那位教視唱練耳課的范老師，也早來聽專家講課。

大海心想：我雖然是是一個來音樂學院自費學員，但我堅信，人是學而知之，并不是天生下來，什么都會，是要通過學習，才能學會他所想學的專業知識的。

范老師看了大海一眼，也許他對大海有所懷疑，心想：音樂是怎么一種難學的專業，可是竟還有從農村來的學員，敢于碰它。

大海無意之間，看到了范老師，心想：我聽了你一節課，你給我搞了那么大的動靜差一點兒，讓音樂學院教務科幾乎把給趕走，我這個好不容易爭取來的學習機會，會被失掉。

大海當時對這位范老師有一種怨氣。大海最后畢業要離開音樂學院的時候，他挑著兩箱學習音樂的書，走出了音樂學院大門外，又戀戀不舍地向音樂學院大門內望了一眼，誰知一眼看見就是那位，讓在大海當時下不了臺的范老師，一位看起來文雅很有點大學老師鳳度的青年女老師，她是永在音樂學院這座神圣的殿堂里，自由自在的鷹擊長空，魚翔淺底般的遨游，而大海離開音樂學院，回到了農村，又會是如何面對一種人生艱難的處境，他如何通過他自己一步一步的努力之后，才能達到他所要的那一種人生境界。

大海回到了故鄉，曾經渴望在故鄉的城里找到一個與音樂有關的工作。

回想在地區文化館那個音樂教室里，那個地區群眾藝術館的一位音樂老師，對大海進行音樂方面的考試。

音樂老師問大海：“你會什么樂器？”

大海說：“我回手風琴。”

音樂老師板著臉說：“你拉一曲，我聽聽？”

地區文化館有的是手風琴，音樂教室就有手風琴，大海背起了手風琴，左手按和弦伴奏，找不到地方，左右手都配不合好，這怎么一回事呢？他曾經在音樂學院學習作曲的時候，還跟上一位老手風琴專業老師學習過手風琴，回拉好多首手風琴曲，怎么回到了故鄉一年來，身邊沒有手風琴，真要拉一首手風琴曲的時候，卻怎么一段樂曲也拉不完整。這是因為當時實在太貧窮，買不起手風琴，如果身邊有自己的手風琴，能每天抽一定時間練習，不至于在地區群眾藝術館老師面前，卡住了，那一瞬間，在那位地區群眾藝術館的音樂教室里，在那位音樂老師面前，那一瞬間那個大海，夸張一些，真是讓他感受到了一種丟人，一種無法形容的狼狽。

單從這一瞬間給那位音樂老師拉手風琴曲，像是一件孤立的行為，或說一個小小的一瞬間的事情，但是和前面有過的手風琴情緣，有過的一些難忘的音樂學院老師有關。

大海是多少小溪流積聚到一起，才成為大海的。

過去了一滴滴小溪流，從哪一滴開始呢？

大海想到了，能對他人生命運起到推動作用，讓大海在學習音樂這條道路上稍有進步的，有一位金老師。

金老師，是音樂學院作曲系一位教作曲的老師，朝鮮族人。個子高高的，給人一種魁偉之感。

大海當時因為跟金老師學習一門作曲課程之一和聲學。有一個春天的早晨，大海在宿舍里做和聲作業，金老師來宿舍。

同室的一位王老師也在，他是省里專業搞作曲的，為了提高作曲水平，他不是他們省歌舞團派來學習作曲的，他和大海一樣，也是一位自費學員。

金老師進來以后，大海先向金老師打招呼，熱情地說：“金老師來了。”

金老師坐在大海的床邊。

王老師也向金老師問好。

金老師先笑著對王老師說：“像他這樣的，在音樂學院學習了之好，回到了他們地區，就是音樂水平不錯的人了。”

王老師笑笑。

王老師笑里，含有大海的音樂基礎確實差，這位金老師，處于對大海的關心，但你是能了解人家地區搞音樂的工作者，也是有高人的，只不過是地區，而不是一個大城市的音樂團體之中。再則，就是你的音樂水平很高，學成了跟音樂學院老師的水平一般高，你回到了地區，你能讓人家地區搞音樂的人離開，你去占人家的位，這是不可能的。

這位王老師，他對金老師說的，有他一些不同的看法。

金老師，為了激勵大海在音樂學院學習好作曲的熱情信心，他這一回，還給大海講了一個他自己學習音樂的經歷。

故事內容大致如下。

金老師說他，學習的是小提琴專業，在延邊，坐在樂隊里習位小提琴，開始的時候，還是第二十五位以后。

金老師說，他一定要提高自己的小提琴水平，一點一滴地苦練，別人一天練習四小時小提琴，他每天堅持練習八個小時以上。一年以后，金老師從樂隊時第二二五名一躍而成為第一小提琴手位子，這個來之不容易啊。

金老師給大海講了這個小故事，讓大海相信，人對某一件事情的愛好，只要真心實意地學習，是能進到到大門內，能提高專業水平的。

金老師說他家住在鄉下，他用了很長一段時間，在延邊找了一位老師，教他學習作曲方面的課程，每周到老師家里上課，步行五十多里路，來回一百里路。

大海聽了，心想金老師，現在成了大城市音樂學院的教授，為了學習音樂方面，也是吃了一定的苦頭的，并不是隨隨便便，就能當上音樂學院作曲系教授的。

大海回憶當年金老師給他講的一個激勵人上進的人生故事，問你大海：你身上有沒有這種為了自己一種一種愛好的專業，是不是真正去鉆研學習它，讓自己有所進步呢？

大海記起了他曾讀過傅雷翻譯的約翰。克利斯朵夫里的句子：

歡樂，如醉若狂的歡樂，好比一顆太陽照耀著一切現在的未來的成就，創造著歡樂，神明的歡樂！唯有創造才是歡樂。唯有創造的生靈才是生靈。其余盡是與生命無關而在墻上飄浮的影子。

又說那時的音樂家，所缺少的是意志是力！一切的天賦他們都齊備，只少一件：就是強烈的生命。

大海創造的烈火，似乎又被點燃。

想他曾經讀過的小王子的故事，對一口井，都能喚醒它，那么大海自己，那心中沉睡的巨人，難道說都不能被喚醒過來嗎。

我心中的上帝啊，請你幫助我，不要讓我困倦，不要讓我懶惰，在創造的天地里，像大海水一般，盡情地向外涌流出來吧。

你一定要把你經歷的每一個故事，再現出來，這一切，別人無法代替你的，全由你作主。

法國作家安托萬·德·圣·埃克蘇佩里創作的小王子童話故事，狐貍給小王子講什么叫馴養，就是建立某種聯系，這個實際上對于寫小說人，已進入到哲學方面的思考了。

小說中所寫的故事，都發生人與人之間，一定時間場景中，說起來真是有趣味事情。

大海當年在音樂學院自費學習作曲，像大海這樣音樂基礎差的人，一般的音樂學院的老師是不愿意教的，覺得影響他的名聲，可是這位金老師不怕，因為他也是從最基層地方，通過一步一步地努力，最后成為音樂學院一名教授的。

有一天上午，大海到金老師家上課。

屋子很小，一個小小的客廳，有一架鋼琴，這是金老師最大的財富了。屋內的墻壁上邊，還掛有柴可夫斯基和貝多芬的畫像

大海一看見貝多芬像的時候，就想到了貝多芬說過了話：我要扼住命運的咽喉，決不能讓命運使我屈服。—

這一次大海到金老師上課，誰知金老師給大海想了一個什么招術呢？想讓大海學習手風琴。手風琴從何處來？金老師的同事有一舊手風琴，想用60元錢買給大海。

大海當時在音樂學院主要想學習的是作曲，他確實心中想的是當作曲家這一人生的大目標，這個想法是好的，但不像學會一讓樂器，到了社會上，就有需要，就能給飯吃。

大海以往，曾經在一個縣文化館，一位音樂老師的桌子上面，放了著一個小的表面都是紅色的手風琴，聽到拉手風琴聲音的，也是這位縣文化館老師坐在他的辦公室，桌子前一把小紅椅子上拉過，這讓大海第一次認識手風琴。

大海曾經在村舞臺上邊，見過一位從南方上海來一位女知青，用手風琴拉過伴奏，為一位女歌手唱一首歌曲。當時大海聽到手風琴的聲音，這讓他對手風琴的聲音迷醉過。

大海曾聽過手風琴這門樂器的聲音，聽見的時候，他真的沒有聽見過，他以后會有老師，向他見議學習手風琴的事情。但有一點肯定的，他見過手風琴是個什么模樣，發出的聲音是怎么一種效果。一臺手風琴從聲音效果方面，像一個大樂隊一樣，能為唱歌的人伴奏。

沒有想到，金老師卻在為大海，學習手風琴打上了注意，替他把這件事做了決定。

金老師有兩方面的作用，從大海這方面，如果初步學會手風琴的演奏方法，回到農村以后，也許有些實用價值。另一方面，對于他的同事，家里放著一臺舊手風琴，等于是一件廢物，想把它賣掉，也能換回幾元錢。

大海這一回，到金老師家里主要是改和聲作業，金老師坐在鋼琴前一把小凳子上邊，把大海做的和聲作業，在鋼琴上彈了一遍，是一片和聲，也分一個樂句一個樂句的，實際上相當于高等數學一種計算，音與音之間連接，還要靠數學的頭腦計算出來的音響，大海聽這些音響的時候，覺得這音樂這么難學啊！這些聲音，離自己很遠，并不是就在近前一般，大海的心中有那么一種苦澀的感覺。

大海今天到金老師這里來，金老師也是有他的想法的？有什么想法？就是給大海見議買手風琴的事情，這事情能做成功嗎？對大海有好處，對他的一位同事有好處，他堅信他一定幫上他同事的忙，能把他的手風琴買給大海。

金老師，還為大海把手風琴老師都說好了，每月上四節課，十元錢。

當時城市人的工資還處在不高的時候，這十元錢收入，就能在音樂學院的食堂吃半月伙食費都不成問題的。

金老師，也知道大海是從農村來的，帶的錢并不多，他想讓大海把同事的小手風琴買下來，花上六十元錢，這件事能做成功嗎？需要給大海做做工作，也是能做成功的，金老師對幫助他的同事，賣給大海手風琴信心是滿滿的。

金老師給大海改完了和聲作業題之后，然后給大海用商量的口氣說：“大海，我這里有一臺舊手風琴，只要六十元錢，你把他買上，我還給你找好了一名專業的教手風琴的吳老師，每周到她家上一次手風琴課，每節課一小時，十元錢學費。”

大海卻有些為難地說：“金老師，我的錢真有些緊張。”

金老師笑著說：“這我也知道的。你想想，你在這里學習作曲，卻忽視了學習樂器，你還不知道，手風琴這門樂器多好，一臺手風琴，伴奏效果等于一個大樂隊一樣，你在音樂學院學習結束以后，回到了你們地區的時候，排節目，需要樂器伴奏，這手風琴是用得上的。

大海只在以往，曾經見過手風琴，聽過到它的聲音，可是現在，金老師竟讓他買上手風琴，來學習這門樂器，這命運對他是怎么一種安排啊。手風琴，大海聽到了金老師，要讓他買手風琴，并且要給一位老師來學習手風琴，難道說這手風琴真的這么快的，要和大海成為好朋友嗎？這真有些像農村人，找女孩子，那男人還沒有一時想好，那女方竟先看了男人，就主動要求那男人和她成為一家人，說她這一輩子就是那男人的人了，并且把手給了男人，讓男人拉著她的手，把她現在就她拉回家里。有些事情，就是那么一瞬間給決定了，只要當是沒有拒絕，卻對后來產生的作用力是很大的。

這好比，大海當時做了一個重大的決定，要千方百計克服一切困難，要借到錢，到音樂學院作曲系聯系學習作曲，想不到就真的成功了，真的能坐在音樂學院作曲系教授里，聽上了作曲系教授講作曲的課，讓他學習音樂，是怎么一種藝術，并且能學得很好的，

金老師笑咪咪地對大海說：“我覺得你在音樂學院花錢，要計算著，那些錢一定要花，那些錢不一定要花，我給你出的這個注意，你這會兒可能還看不到它的好處，到了你具體工作要運用的時候，你都會感到它的好處實在是妙，早知道這一點，那我當時不學習作曲，只學習手風琴，把手風琴的技術都學會了，就有人給你飯吃，還能真正為做好音樂普及工作，發揮到一定的作用。”

大海聽了金老師的話，他內心中原來因為經濟方面的壓力，似乎放下心來了，至少目前，還能拿得起這六十元買手風琴的錢，如果立即跟上手風琴老師學習手風琴先交上一個學費錢十元錢，還是能交得起的。大海的內心中，聽到了金老師講的話后，立即有了自己的主意了。

大海對金老師表態說：“那這手風琴，我就買下來。”

大海當即從他的口袋里，掏出了六十元錢給了金老師，金老師接住了六十元錢。

金老師臉上有一些微笑，對大海說：“從周一起，第四節課，你到吳老師那里學習手風琴。”

那一回，大海到金老師家里改了作業后，買了手風琴，手風琴還能裝在一個手風琴箱子里，提回到了宿舍。

大海提手風琴回到了宿舍后，有一位青年，是省歌舞團來的學員，他是跟音樂學院聲樂系老師學聲樂的。

這位青年學員，還愛好寫詩，大海初到音樂學院聯系學習作曲的時候，他給大海出地主意，對他說，教務科不同意，去直接找管教學的陳院長。大海找了陳院長，果然神靈，陳院長真的給他簽了字，同意讓大海在作曲系，和全國各地來的省市歌舞團的專業創作人員，在作曲系進修班一起學習。

大海當時把他能在音樂學院學習作曲的事情，只是一個想法，到真的能到音樂學院作曲的教室里，聽作曲系教授講作曲課，并且作曲系教授給他改作曲作業，每天忙忙碌碌，心情卻像花兒開放時那樣舒心。

這位學習聲樂的青的對大海笑著說：“你有一個很大地變化？”

“這話如何說起呢？”

“你看，你以往，我來你這兒的時候，還沒有見過你有手風琴，如今你有了手風琴了。”

“你怎么怎發現地這么快啊！”

“這還用說呢？我到你屋子來，一下子就看到你有了手風琴了。我也學習過手風琴，你好好地跟上手風琴老師好好地學習吧，學會了，到你們村子時給農民拉一首手風琴曲，也能讓村子里農民干重活，累了的時候，能減少勞累。”

這位青年說了后，大海笑了起來。

他眼前，出現了故鄉的村子，在一道連綿起伏的山下邊，有一條到西安去的公路下邊，就是故鄉的村子，村子里村民們，最愛聽音樂，大海如果為村民們拉手風琴曲子的時候，他們聽了后，一定會面帶笑容。

這位青年說的話，讓大海對學習好手風琴有了信心。

大海第一次到吳老師那里上手風琴課。

大海當時到了吳老師家門口的時候，先問了聲：“這是吳老師家嗎？”

吳老師的女兒，一位婷婷玉立的女子，站在她家門前，笑著說：“就是。”

這是三樓，門向東。大海提著一個六十貝司手風琴，從音樂學院大門出來的時候，特別還有些怕見音樂學院的大學生，他想到他自己是一個成年人，怎么帶了一個小風琴。

大海現在來到的音樂學院，處處都能遇到音樂水平的高的人。

音樂學院有手風琴專業，有一位湖南的學員小蘇，背著一大手風琴，在大海住的宿舍，給大海室里的學員拉過手風琴，那是一種一百二十貝司的大手風琴，他拉了好多首手風琴樂曲，他拉的手風琴曲，和音樂學院彈鋼琴的聲音一樟，堅實有力，不是那種軟綿綿的無力的音樂。

小蘇拉了一曲黃河大合唱里般夫曲，

黃河船夫曲

朗誦詞: 朋友! 你到過黃河嗎? 你渡過黃河嗎? 你還記得河上的船夫

拼著性命和驚濤駭浪搏戰的情景嗎? 如果你已經忘掉的話， 那么你聽吧!

大海當時聽到小蘇用手風琴奏出的黃河大合唱中的船夫曲，他的心被震撼了，就是中華民族的的一種精神，不怕犧牲，頑強不屈。

大海看到了人家小蘇，拉的手風琴是大手風琴，可是他卻提了一小手風來到了吳老師家上課，還有一些不好意思，這實在是不必要的，是他自己對問題的看法，一時想錯了。

大海進到了吳老師客廳，吳老師坐在了一把椅子上邊，大海坐在了一把椅子上面。

大海第一次見到了教他學習的手風琴老師，他知道這位大海學員，是金老師給她介紹的學生，意思是想讓吳老師能掙上大海幾元學費錢。

吳老師先背好手風琴，給大海示范，拉了一首手風琴曲，大海覺得好聽，每一個音都能聽得感動人，讓人想到，這怎么這么神奇啊，強弱快慢都與一種感情表達有關。

沒有手風琴技術的人，是不會拉出感動人的手風琴曲的。

吳老師為了鼓勵，讓大海學習好手風琴，還給大海說了些中華民族，對侍學習一些正面好態度的話。

比如“笨鳥先飛。”

什么是笨鳥先飛？好比說一位班上學習基礎差的學生，而且腦子反應慢，但給他上課的老師，以及他本人，卻沒有灰心，認為自己不過是起步晚一些，堅信后來必趕上前面成績好的學生，事實證明，這樣的例子在各類學校中都有。

大海第一次跟上吳老師學習手風琴，不知道他的手，是如何能放在手風琴鍵上邊的？

一小時候快很快就結束了，吳老師，還給大海抄了幾首練習曲，讓大海回去后好好練琴。

親愛的讀者朋友，大海是如何練好手風琴的，這中間克服那些困難？未知后事如何，且聽下文分講。