3.5 小結

從動態系統理論的視角審視學習者個體差異，我們會發現學習者個體差異的諸多要素構成了一個復雜系統。這些要素會隨著時間而不斷地發生變化，因此是動態性的。它們之間又相互關聯，相互影響，因此是完全相關、互動的。在互動的過程中，各種因素不斷變化，會導致系統內部各種因素的相互調試，不斷地從一種組織結構變化到另一種組織結構，因此這一系統具有自組織性。系統中一個因素的微小變化有可能會引起一系列的連鎖反應，從而對長期的結果產生重大的影響，因此該系統對初始狀態具有高度的敏感性。也正因如此，系統的整體運行結果往往是突變的、非連續的，因此是非線性的。另外，學習者個體差異作為一個整體體現于學習者，而學習者又與學習環境之間不斷地產生互動，因此，這一系統又是開放的。語言學習者個體差異的復雜系統由內向外形成不同層級的子系統，即內隱變量系統、中介變量系統和直接變量系統，各個子系統之內又包含了多個分系統，每個分系統之內又包含多種因素。這些層級之間存在著各種方式的相互依賴和交互作用，加上環境因素，從而構成了一個龐大復雜的動態系統。在動態系統理論的視角下研究學習者個體差異，就是要研究這些復雜的、動態的、非線性的開放系統及其相互關系，發現它們內在的互動規律，從而為外語教學提供理論支持。但是，與二語習得的其他領域相比，動態系統理論在語言學習者個體差異研究中的應用還比較有限，目前只是局限于語言學能與學習動機兩個方面，還缺乏全面系統的研究。