第3章 動態(tài)系統(tǒng)理論與二語習得研究

Larsen-Freeman（1997）首先在應用語言學領域提倡動態(tài)系統(tǒng)理論，并把它引入二語習得的研究之中。她認為，語言本身就是一個動態(tài)復雜系統(tǒng)：語言是動態(tài)的，會隨著時間的變化而變化；語言是復雜的，具有眾多的相互影響的子系統(tǒng)，如語音、詞匯、句法、文本等；語言又是非線性發(fā)展的，在很多情況下是混沌不可預測的。二語習得是認知與社會共同起作用的結果，其中眾多的相關因素決定著二語習得的發(fā)展過程。語言學習不僅僅是學習語音、詞匯、語法、句型、語篇等語言要素本身，還要考慮語境和個體差異等外圍的因素。作為一名社會成員，語言學習者是整個社會系統(tǒng)中的一個動態(tài)發(fā)展的子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)又包含許多分系統(tǒng)，每個分系統(tǒng)之內又包含許多的構成要素，這些要素和分系統(tǒng)之間相互影響、相互作用。動態(tài)系統(tǒng)理論的引入極大地促進了二語習得的研究，它在帶來新的視角和思路的同時，也引起了相關領域研究方法和研究內容的巨大變革。在本章中，我們首先介紹動態(tài)系統(tǒng)理論的核心思想及其方法論，然后討論該理論給二語習得研究所帶來的影響，并在此基礎上綜述在動態(tài)系統(tǒng)理論視角下所進行的學習者個體差異研究。