2.5 傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型在線教育的問題

當(dāng)白領(lǐng)上網(wǎng)看公開課、拿著手機(jī)背單詞；當(dāng)學(xué)生在電腦上做測(cè)試、用手機(jī)來練習(xí)聽力；當(dāng)家長(zhǎng)用App瀏覽最新的升學(xué)信息、在微信群里討論著教學(xué)機(jī)構(gòu)的選擇；當(dāng)老師開始更多地通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、通過電腦進(jìn)行智能化組卷，互聯(lián)網(wǎng)已真正融入到了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育已到了不能不轉(zhuǎn)型的地步。

作為傳承千年的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校而言，轉(zhuǎn)型顯然不是一句話那么簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型在線教育的問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

2.5.1 傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的原因

在過去，一次公開課數(shù)百人參加，一個(gè)新教學(xué)點(diǎn)兩個(gè)假期收回成本，只要教學(xué)的口碑做得不太差，幾乎所有的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)都能賺到錢。在現(xiàn)在，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)這樣的好日子越來越少，尤其是嚴(yán)重依附于體制內(nèi)的考試模式，國(guó)家教育層次的一次政策變革就足以讓一個(gè)教育細(xì)分市場(chǎng)崩潰。

傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)不轉(zhuǎn)型，可能就是死路一條的原因主要有以下4個(gè)。

2.5.2 全面地分析市場(chǎng)環(huán)境

盡管轉(zhuǎn)型成為必然趨勢(shì)，但是傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)在向在線教育轉(zhuǎn)型失敗，導(dǎo)致其徹底退出教育領(lǐng)域的案例也不在少數(shù)。盲目轉(zhuǎn)型能夠成功的可能性不大，畢竟在線教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力相當(dāng)大。因此在轉(zhuǎn)型之前需要從根本的需求點(diǎn)出發(fā)，全面地分析市場(chǎng)環(huán)境。

機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)在于贏得未來，那么從在線教育的未來需求出發(fā)，就是機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的中心點(diǎn)。除了綜合化和垂直化的分析之外，有學(xué)者還從地域、價(jià)格、體驗(yàn)和效果等4個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型做了分析。

如果傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型之后能夠在這些方面做得比一般在線教育機(jī)構(gòu)更好，那么機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型是必然能夠成功的。但是轉(zhuǎn)型對(duì)于機(jī)構(gòu)而言是決定生死的事情，所以在轉(zhuǎn)型之前一定要結(jié)合自身?xiàng)l件對(duì)這些方面進(jìn)行分析。

2.5.3 傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的變革

很多傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)十年前就開始在網(wǎng)絡(luò)上開展課程銷售，并且不斷升級(jí)，在當(dāng)前在線教育大發(fā)展的背景下，則開啟了更加積極的變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求，取得更大的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來了新的危機(jī)和挑戰(zhàn)，促使傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型，但同時(shí)也為其提供了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的變革的內(nèi)容主要有以下4個(gè)方面。

2.5.4 機(jī)構(gòu)如何去搭建平臺(tái)

目前一部分傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型在線教育模式時(shí)所做的內(nèi)容就是把傳統(tǒng)的授課方式照搬到網(wǎng)絡(luò)上去，將課件與一個(gè)老師搭配就完成了轉(zhuǎn)型。在這個(gè)過程中，除了將錄制好的視頻投放到網(wǎng)上之外，其授課模式與傳統(tǒng)的線下教育沒有太大的差別。

這種“在線教育”形式的出現(xiàn)，主要是因傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)對(duì)在線教育模式不理解造成的，因?yàn)樵诰€教育的天然優(yōu)勢(shì)沒有被充分地展現(xiàn)出來。在線教育的優(yōu)勢(shì)如下。

沒有在平臺(tái)內(nèi)容中充分展現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)站，并不是在線教育網(wǎng)站，因?yàn)槠溥\(yùn)作思維還是傳統(tǒng)教育，且這種平臺(tái)的發(fā)展影響力是相當(dāng)有限的，用戶的積極性和參與性也較弱。

對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，想要進(jìn)軍在線教育領(lǐng)域，一般可以有以下3條路可供選擇。

下面針對(duì)不同的方式進(jìn)行具體分析。

2.5.5 轉(zhuǎn)型過程的利益糾紛

傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型過程中的利益糾紛，造成這種情況出現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)。

以傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)新東方轉(zhuǎn)型為例，其內(nèi)部就因?yàn)榇嬖谝欢ǖ睦娌┺亩鴮?dǎo)致轉(zhuǎn)型艱難，主要原因在于傳統(tǒng)教育與在線教育的資金投入、資源傾斜上不平衡，新東方在線在四、六級(jí)和考研項(xiàng)目上的收入要高于北京新東方學(xué)校。新的產(chǎn)品投入資金巨大，但在產(chǎn)品本身上依然沒有太多創(chuàng)新。

2.5.6 線上線下的靈活關(guān)系

教育行業(yè)在經(jīng)歷了概念浪潮之后，已然開始趨于務(wù)實(shí)。與最開始時(shí)的大談概念不同，眾多的教育機(jī)構(gòu)開始思考如何將技術(shù)融合在教育中，其中認(rèn)為線上與線下的融合將成為一種趨勢(shì)。

以學(xué)大教育為例，在2014年，學(xué)大教育將O2O作為布局的重點(diǎn)，發(fā)布了學(xué)大個(gè)性化智能輔導(dǎo)系統(tǒng)“e學(xué)大”。這個(gè)平臺(tái)由線上和線下兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，線上平臺(tái)是利用ASPG技術(shù)，也就是評(píng)測(cè)、自學(xué)、定位、輔導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的追蹤和沉淀；線下是與學(xué)生個(gè)體相匹配的輔導(dǎo)體系。

在過去的幾年中，多家傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和在線教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都紛紛推出智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這種系統(tǒng)中的題庫(kù)、工具、視頻課程、微課程等幾個(gè)模塊近乎標(biāo)準(zhǔn)配置。兩種類型的教學(xué)機(jī)構(gòu)（企業(yè)）相比，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)大的線下資源，可以頻繁地為在線平臺(tái)貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)；技術(shù)型互聯(lián)網(wǎng)教育團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)則在于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的理解和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。

如果機(jī)構(gòu)做的是純互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，完全技術(shù)性層次的東西，沒有有效地和線下結(jié)合，那么整體機(jī)構(gòu)的教育價(jià)值則不大。要么幫助線下提供一些支持，要么能夠給線下和用戶帶來一定的價(jià)值。對(duì)于機(jī)構(gòu)本身而言，這種線上線下的關(guān)系比較靈活。

2.5.7 轉(zhuǎn)型失敗的諸多原因

在線教育的出現(xiàn)雖然已成為一種趨勢(shì)，也為傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)帶來了變革和轉(zhuǎn)型，不過業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為完全轉(zhuǎn)型成功的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)相當(dāng)少，甚至認(rèn)為還沒有一家是真正意義上轉(zhuǎn)型成功的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)。

出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面。