前言 十年中考作文命題特點及趨勢

2001年秋季《義務教育課程標準》頒布執行，由此拉開新課程改革的序幕。2002年秋季全國各省級課改實驗區初中起始年級全面鋪開，2003年秋季全國各省市又擴大了省級課改實驗區的范圍，2004年新課程改革進入全面推廣階段，到目前為止，新課程改革在全國范圍內已基本推廣完畢。

新課標的基本價值取向是為了每一個學生的發展，它倡導“回歸生活，關愛自然，個性發展”等基本理念。在這種原則思想的指導下，語文新課程標準又提出自己的一些理念：首先是工具性和人文性統一的理念，其次是全面提高學生語文素養的理念，第三是尊重語文教育特點，重視熏陶感染，強調感悟、體驗的觀念。《初中語文新課程標準（最新修訂版）》對寫作也有非常明確、具體的要求。

1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

這些觀念和要求必然要體現在中考命題上。

隨著新課程改革的不斷深入，中考作文命題也隨之發生變化，所以十年中考作文命題特點不是固定不變的，而是變動不居的，并且其變動體現出明顯的規律性，這種規律性就構成了一種趨勢。所以本文標題“十年中考作文命題特點及趨勢”中的“特點”和“趨勢”，實際上指的是一回事。現分條闡述如下：

1．命題形式悄然變化

2004年中考作文試題可以說是話題作文一統天下，命題作文、半命題作文都不如話題作文的數量多，到了2006年，命題作文、半命題作文就已經和話題作文平分秋色了，而到了2014年和2015年，話題作文幾乎絕跡，命題作文和半命題作文又占據了絕對優勢。從本書收錄的有限的作文試題中也能大致看出這一趨勢：2006年本書共收錄了11個地區的18道作文題，話題作文占了6道，材料作文4道，命題、半命題作文8道；2007年共收錄了11道作文題，話題作文4道，命題作文4道，半命題作文2道，材料作文1道；2015年共收錄了13個地區17道作文題，命題作文8道，半命題作文4道，材料作文4道，還有一道限定寫作范圍的作文題（但不是話題作文）。

中考命題形式的變化和高考有些相似，相似點主要在話題作文的退潮上。話題作文曾經以其突出的優勢受到各級各類考試的青睞：它要求寬泛，給予考生巨大的寫作空間和表達自由，審題上也基本沒有難度。它的初衷是引導考生自由表達，充分發揮考生在寫作方面的特長。但長期的寫作實踐中，它的弊端也逐漸暴露出來：由于話題過于寬泛，題目要求又過于寬松，大大降低了審題難度，這樣就使得考生所寫文字只要在話題范圍內，就算是合乎題目要求，而話題的圈子往往劃得又很大；考生的作文順著話題信馬由韁，“想寫啥就寫啥”，從而演變成有話題而無主題的模式；題目要求常常是體裁不限，考生也就可以“想咋寫就咋寫”，催生出大量“四不像”文章；最重要的是話題作文的無邊無際，導致了大量的宿構、套作、抄襲文章的出現。

命題作文和半命題作文的重新崛起，正是對話題作文的糾偏。

但是這種命題作文和半命題作文，和從前的已經有所不同。以前的命題作文形式存在著限制較死、指向性較強，甚至連文章觀點都點明的情況，既容易被猜題押題者猜中，也容易宿構和抄襲。這顯然不利于中考這種選拔性考試。現在的命題作文，不再明確文章的觀點，只提供寫作的范圍或立意的大致方向，作文題目往往具有多義性；還有就是有相當一部分作文，命題時在題目前面增加了一段提示語，增加了提示語之后，既明確題目的含義，又對寫作方向進行提示，把話題作文的開放性和命題作文的限制性很好地結合起來。有人把這種命題作文稱作新命題作文，我們覺得也無不可。

關于提示語，我們認為這是近年來作文命題的一個新創造，它既不同于話題作文中的材料，又不同于材料作文中的材料。話題作文中的材料，主要用來劃定話題的范圍，材料作文中的材料，則是概括文章觀點的依據。而提示語卻是以幫助考生讀懂題目、生發聯想、打開思路為目的，它往往通過創設寫作情景、激發寫作興趣等方式來開啟考生的寫作思路。2014年北京中考作文題目一中就有一段精彩的提示語：

讀書學習，科技制作，文體愛好，社會實踐……這里，一定會有屬于你自己的世界。這個世界，陶冶你的性情，提升你的境界。請你以“這里有屬于我的世界”為題目，寫一篇文章。

這段提示語首先對題目“這里有屬于我的世界”中的“這里”做了提示——“讀書學習，科技制作，文體愛好，社會實踐……”然后對這些活動的作用和意義又做了提醒——“這個世界，陶冶你的性情，提升你的境界”。總之提示語意在從不同角度激發考生的寫作興趣，激活考生的思維。

近年來半命題作文的重新崛起，是中考和高考的一個顯著區別。在高考作文命題中，半命題作文非常少見，而在中考作文中半命題形式幾乎和命題作文平分秋色。半命題作文既有命題作文的限制性，又給考生以選擇的自由，它讓考生通過填空完成最后的命題，實際上是把部分命題權利交給了考生，這樣考生就可以寫自己最拿手的內容。而且很多半命題作文也有提示語，以幫助考生打開思路。

與高考作文命題不同的還有一點，那就是材料作文在各地的作文題中所占比重一直很低，這大概跟這種命題形式的審題難度太大有關。

2．命題越來越注重引導考生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩

以前的中高考作文命題比較注重道德觀念的考查，造成學生寫作說大話，喊口號，脫離生活。實行新課標以后，教學觀念發生了變化，開始引導學生關注自然、社會，中考作文命題也開始關注學生的生活實際。

下面是2013年山東東營的中考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

參天大樹，始于種子；靜水深流，樹大根深；花在樹上開，別忘地下根；前人栽樹，后人乘涼；枯樹發芽，鐵樹開花……親愛的同學，自然界的什么樹、哪株樹是你熟悉或是令你贊嘆敬仰，抑或給了你生命的啟迪呢？自然之外，你是不是也得到了生活之樹或像樹一樣的人給予的恩澤與蔭庇？其實啊，你不就是一棵小樹嗎？在陽光雨露和俯仰艱辛的人生經歷中，你的思想是否因吸收了天地的精華而變得身骨堅硬了？你蔥綠的枝葉間，是否已經開出了靈魂的燦爛花朵，結出智慧的芬芳果實……

這個題目通過啟發考生“自然界的什么樹、哪株樹是你熟悉或是令你贊嘆敬仰，抑或給了你生命的啟迪呢？”“自然之外，你是不是也得到了生活之樹或像樹一樣的人給予的恩澤與蔭庇？”意在調動考生的生活積累，努力啟發考生寫自己熟悉的、給予自己啟迪、影響的人或事物。

再看一下2015年北京市的中考作文題目一：

對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花……請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產生的美好結果，可以闡述你對對話的認識……

正像題目中所說，“對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式”，這個題目是如此貼近考生的生活實際，以至于每個考生想躲都躲不開。當然，正是因為這個題目考生太熟悉了，所以想寫好、寫出獨特的東西，并不容易。

3．命題越來越注重引導考生表達自己的獨特感受和真切體驗

學生作文大同小異，甚至是千篇一律，可以說是一個痼疾，也是作文教學中一直沒有解決的難題。之所以出現這種情況，固然有學生方面的原因，但根本原因還在于教師的引導。假如我們引導學生表達自己的獨特感受和真切體驗，這種情況還會出現嗎？俗話說得好“人心之不同各如其面”，假如學生尊重自我心靈，尊重自己對生活的獨特觀察和獨特感悟，即使寫同一事物，也會呈現出不同的風貌。

有的地區的作文題目顯然有意在引導考生往這個方向努力，例如2013年山西的中考作文題就是這樣的：

我覺得讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒……不問我們要拜見的主人住在國內國外，不問他屬于現代古代，不問他什么專業，不問他講正經大道理或是聊天說笑，都可以挨近前去聽個足夠。

——作家、文學翻譯家　楊絳

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。

——美國詩人　狄金森

映入眼簾的這兩則讀書感言，一定蕩起你心中的層層漣漪……

請以“我_____書_____”為題，寫一篇不少于600字的文章。

這個題目意在用兩則名人的讀書感言，激發考生“心中的層層漣漪”，所謂“心中的層層漣漪”，其實說穿了就是考生的讀書感受和體驗。

再如2014年吉林中考作文題（2）：

閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點自擬題目，寫一篇文章。

她站在那里就是一首詩

2014年5月10日，百余位專家學者齊聚南開大學，共賀葉嘉瑩教授九十華誕。

葉嘉瑩，著名學者，一生致力于古典詩詞研究。70年的教學生涯，她為無數人傳道授業。她上課喜歡隨講隨寫，年輕時每堂課都會寫滿一黑板字，寫完再擦，擦完又寫。她的手常因接觸太多粉筆而過敏，手指常常貼著膠布。最近一次給南開學子上課，89歲的葉嘉瑩站著講了兩個小時，一口水也沒有喝。

迄今，葉嘉瑩整理保存的講課錄音累計2000小時以上，音頻、視頻資料十幾箱，以備老得無法講課時，還可以把這些資料整理出來與大家分享。

“中國古典詩詞是寶貴的文化瑰寶，我不盡到傳承的責任，上對不起古人，后對不起來者。”在慶典上，葉嘉瑩如是說，“我一生一世都熱愛古典詩詞，如果有來生，我還做教師，仍然要教古詩詞。”

滿頭華發，一襲黑裙，百花罩衫，一枚珍珠胸針……90歲的她站在那里，就是一首詩。

（摘編自《光明日報》《中國青年報》）

這個題目提示考生“選擇感悟最深的一點自擬題目，寫一篇文章”，明確引導考生寫自己的人生感悟。

4．命題越來越注重考生聯想和想象能力的培養

我們常常說學生思路打不開，所謂思路打不開，關鍵是學生聯想、想象能力差，或者沒有啟發和調動學生的聯想和想象。

前面提到的提示語很多都在啟發考生的聯想和想象，例如2013年河南的中考作文題題目二就是這樣：

讀下面材料，然后作文。

女兒問：“為什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父親說：“甜的西瓜是因為被陽光照耀的時間長……”“那地里的西瓜不是都在接受陽光的照耀嗎？”女兒又問。父親說：“是啊，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有西瓜。可是有的西瓜怕熱，躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀。”

材料中這對父女談論的是西瓜，但題目決不是要考生也來談西瓜，西瓜不過是對生活的隱喻，考生應該展開相似聯想，聯系生活中的相似現象，這樣做才是對這個題目的正確理解。

再如2012年湖南益陽的中考作文題：

閱讀艾青《盼望》中的一節，按要求作文。

一個海員說，

他最喜歡的是起錨時激起的

那一片潔白的浪花……

請以“啟航”為題，寫一篇文章。

題目中的提示語是艾青《盼望》中的一節詩，詩歌運用的是形象，形象的最大好處就是能夠觸發人的聯想和想象：由船只的啟航，考生可以聯想到社會人生中太多的“啟航”，想到一件事的開始，一個事業的開端，一個新階段的起步……這樣思路不就打開了嗎？

5．命題越來越強調個性化寫作

個性化寫作包含著兩個方面的含義：一個是寫自己獨特的觀察和體驗，一個是用自己的獨特方式去表達。學生作文動不動就大同小異甚至千篇一律，追究原因應該是這兩個方面都有欠缺。

新課標倡導個性化寫作，在中考作文命題上，也有明顯的導向。下面是2015年天津市的中考作文題：

“曬”已經成為十分流行的網絡用語，“曬”就是一起分享。曬一張聚會的照片，與人分享真摯的情誼；曬一件自己的作品，與人分享個性的美麗；曬一本書、一首歌、一份心情……同學們，你想曬點兒什么呢？

請以“曬出我的_____”為題目，寫一篇文章。（50分）

要求：（1）將題目補充完整；（2）內容具體，有真情實感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）字數不少于600字；（5）文中請回避與你相關的人名、校名、地名。

每個考生都有自己獨特的興趣、愛好，都有自己的珍藏，這個題目要求考生曬出自己的照片、作品之類，考生如果能做到誠實寫作的話，就一定能寫出自己的個性，就像題目中所說“與人分享個性的美麗”。

再看2012年浙江寧波的中考作文題：

請你以“你是我的一本書”為題寫一篇文章。

這個題目顯然不是要考生和一本書對話，這個“一本書”應該從比喻意義上來理解。它可以比喻一個人，這個人必定有可“讀”之處；它可以比喻一個物，這個事物也必有耐人尋味的地方。與一個人或事物展開對話，沒有范文可依，你只有說自己的心里話，并且用自己的方式表達。

十年中考，涉及的問題很多，不是我們這篇小文所能概況得了的，我們只是從我們的視角，發表一些粗淺的看法。懇切希望得到專家的批評指正。