1.2　課后復習題詳解

1人們常說，一個好的理論是可以用實證的、數(shù)據(jù)導向的研究來加以證偽的。試解釋為什么一個不能用經(jīng)驗事實來驗證的理論不是一個好理論。

答：理論指對事物的合理解釋和預測，對客觀事物本質(zhì)及其運動規(guī)律的科學認識，是關于應該做什么的規(guī)定和建議。它既是實踐的總結，又是實踐的向導。

評價一個理論有兩個步驟：①需要檢驗這個理論假設的合理性；②把該理論的預測和事實相比較加以驗證。

一個好的理論在原則上可以用經(jīng)驗的、注重數(shù)據(jù)的研究來加以驗證，經(jīng)得起經(jīng)驗和實踐的檢驗。如果一個理論無法被檢驗的話，它將不會被接受，因為它對理解現(xiàn)實情況沒有任何幫助。所以，一個不能用經(jīng)驗事實來驗證的理論不是一個好的理論。

2下面兩個陳述哪個是實證分析，哪個是規(guī)范分析？這兩類分析有什么不同？

（1）汽油配給制（為個人每年可購買的汽油量設置一個最大限額）是一個糟糕的社會政策，因為它阻礙了競爭性市場體系的運轉。

（2）由于汽油配給制而境況變差的人要多于因此而境況變好的人。

答：實證分析是對有關命題進行的邏輯分析，旨在理解經(jīng)濟過程實際是什么、將會是什么、為什么會這樣，而不涉及對結果好壞和是否公平的評價，其中不包含任何的價值判斷。實證分析既有定性分析，也有定量分析。

規(guī)范分析則以一定的價值判斷作為出發(fā)點，提出行為的標準，并研究如何才能符合這些標準。它力求說明“應該是什么”的問題，或者說，它回答這樣的問題：為什么要做出這種選擇，而不做出另一種選擇？

陳述（1）中包括兩種分析，批評這是一種“糟糕的社會政策”——是規(guī)范分析，說明其破壞了市場的競爭性——是實證分析。

陳述（2）說明在汽油配給制下總社會福利的損失（即汽油配給制使多數(shù)人境況變壞），而沒有對這項政策本身做出價值判斷——是實證分析。

實證分析和規(guī)范分析既有相同點又有不同點，二者的區(qū)別可歸納為以下三點：

①規(guī)范分析在研究經(jīng)濟事物的同時樹立一個判別標準，以便能對分析結果作出好與壞的判斷；而實證分析則只對經(jīng)濟運行過程本身做出描述，并不作出好與壞的判斷。

②二者要解決的問題不同。規(guī)范分析要說明經(jīng)濟事物是否符合既定的價值標準；實證分析則解決經(jīng)濟“是什么”的問題，研究經(jīng)濟變量的規(guī)律及其相互之間的聯(lián)系，并對未來作出預測。

③規(guī)范分析沒有客觀性，其結論受到價值標準的影響；實證分析的內(nèi)容具有客觀性，其結論可以接受事實的驗證。

3假設在新澤西州，無鉛的普通辛烷汽油的價格比俄克拉何馬州的同類汽油每加侖高出20美分，你認為存在著套利機會（也就是說，廠商可以在俄克拉何馬州買進汽油，然后在新澤西州售出，獲取一定的利潤）嗎？為什么？

答：（1）套利，通常指（在同一市場或不同市場）某種實物資產(chǎn)或金融資產(chǎn)擁有兩個價格的情況下，投機者以較低的價格買進，較高的價格賣出，從而獲取無風險收益。例如，某支股票同時在倫敦和紐約交易所上市，同股同權，但是在紐約標價10美元，在倫敦卻標價12美元，投資者就可以在紐約買進，在倫敦市場賣出，賺取價差。

（2）由于兩個市場在空間上是分離的，商品可以在兩地間的運輸是套利實現(xiàn)的條件。如果運輸成本較低，則可以在俄克拉何馬州購買汽油，到新澤西州出售，賺取差價；如果這個差價無法彌補運輸成本則不存在套利機會。

（3）在這個例子中，考慮到交易成本和運輸成本，每加侖20美分的成本差價比較小，不太可能形成通過套利而獲取利潤的空間。

4在（教材）例1.3中，用什么經(jīng)濟因素可以解釋，當大學教育的實際價格上升時，雞蛋的實際價格下降？這些變化如何影響消費者的選擇？（注：例1.3，在1970年，買一打A級大雞蛋大約要花61美分，同年一所四年制私人大學的年教育成本（包括食宿）約為2112美元。到了2010年，雞蛋價格漲至每打1.54美元，而大學教育的平均費用達21550美元。那么，按實際量來衡量，2010年的雞蛋是否比1970年的更貴？大學教育是否變得更為昂貴了？）

答：當比較不同時期的價格時，要扣除通貨膨脹因素的影響，這就是用實際的而不是名義的價值來測定價格。一種商品的名義價格其實是它的絕對價格，而實際價格是按照價格指數(shù)綜合計算后的價格。

用供求可以解釋當大學教育的實際價格上升，雞蛋的實際價格下降的現(xiàn)象。商品（例如雞蛋）和服務（例如大學教育）的數(shù)量與價格是由供求關系決定的。

雞蛋的實際價格從1970年至2010年的下降，一方面是由于人們健康意識的提高而導致對雞蛋需求的減少，同時隨著養(yǎng)殖技術的進步，雞蛋的生產(chǎn)成本降低。在這兩種因素下，雞蛋的價格下降了。而大學教育的實際價格的升高，是由于越來越多的人傾向于獲得大學教育而導致需求增加，同時教育的成本也在升高（例如大學教職員工的工資提高）。在這兩方面因素的共同作用下，大學教育的實際價格提高了。

5假設日元相對美元升值——也就是說，現(xiàn)在需要花更多的美元去購買一定數(shù)量的日元。請解釋為什么對美國消費者而言，日元的升值導致日本汽車的實際價格上升；同時對日本消費者而言，美國汽車的實際價格又下降了。

答：隨著日元相對美元升值，意味著與升值前相比，兌換同樣數(shù)量的日元需要支付更多的美元，兌換同樣數(shù)量的美元需要支付更少的日元。假設美國汽車和日本汽車生產(chǎn)成本都保持不變，按照新匯率，美國消費者購買日本汽車需要支付更多的美元，即日元的升值導致日本汽車的實際價格上升；日本消費者購買美國汽車則需要支付更少的美元，即日元的升值導致美國汽車的實際價格下降。

6長途電話費由1996年每分鐘40美分下降至1999年每分鐘22美分，期間下降了45%（＝18/40）。在1996～1999年間，消費者價格指數(shù)上升了10%，請問長途電話費的實際價格是怎樣變動的？

解：某年商品的實際價格的計算公式為：

某年商品的實際價格＝基準年消費物價指數(shù)/計算年消費物價指數(shù)×計算年的名義價格

定義1996年CPI為100，1999年CPI為110。因此，1999年的長途電話服務實際價格為：

1996年消費物價指數(shù)/1999年消費物價指數(shù)×1999年的名義價格＝（100/110）×22＝20（美分）

因此，長途電話服務的實際價格在1996～1999年之間下降了20/40＝50%。