1.2　典型題（含考研真題）詳解

一、單選題

1盧梭的自然主義教育思想主要反映在他的代表作（　　）中。

A．《愛彌爾》

B．《母育學?！?/p>

C．《教育漫話》

D．《人的教育》

【答案】A

【解析】盧梭的著作以《愛彌兒》最為著名，在該書中，他提出，人生來是自由、平等的，在自然狀態下，人人都享受著這一天賦的權利，只是在人類進入文明狀態之后，才出現人與人之間的不平等、特權和奴役現象，從而使人失掉了自己的本性。為了改變這種不合理狀況，他主張對兒童進行適應自然發展過程的“自然教育”，以培養理性王國的“新人”。并明確地闡述了他的自然主義教育思想，包括：人的發展和教育分為四個階段、教育要遵循兒童的自然成長規律、自然的教育原則和教育方法等，因此答案選A。

2蒙臺梭利認為合乎科學的教育的基本原則是，給兒童創設一個（　?。┑慕逃h境。

A．自由

B．集體

C．溫馨

D．有秩序

【答案】A

【解析】蒙臺梭利認為要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。據此，她提出，教育的基本原則就是要給兒童創設一個自由的環境，因此答案選A。

3（　?。﹪医涛C布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構”。

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

【答案】B

【解析】《幼兒園工作規程》于1996年3月9日中華人民共和國國家教育委員會令第25號發布，自1996年6月1日起施行。其中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！币虼舜鸢高xB。

4（　?。┙逃碚擉w系中的一個最基本的思想就是要“把兒童當兒童看”。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．裴斯泰洛齊

【答案】B

【解析】盧梭教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的“自然人”，這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。盧梭教育理論體系的一個最大特點和最基本的思想，就是把兒童看作兒童，把兒童看作教育的主體和教育中最積極的因素，因此答案選B。

5被世人譽為“幼兒教育之父”的教育家是（　?。?。

A．福祿貝爾

B．蒙臺梭利

C．裴斯泰洛齊

D．洛克

【答案】A

【解析】福祿貝爾創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并于1840年正式命名為幼兒園，福祿倍爾是近代幼兒教育理論與實踐的奠基人，被世人譽為“幼兒教育之父”，因此答案選A。

6（　?。┨岢隽恕罢麄€教學法”，強調把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統地教授給兒童。

A．杜威

B．陳鶴琴

C．福祿貝爾

D．陶行知

【答案】B

【解析】“整個教學法”是陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經驗，身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準，反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心，主張游戲式的綜合性教學法?！罢麄€教學法”，就是要把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統地教授給兒童，因此答案選B。

7“從做中學”的教學原則是（　?。┨岢鰜淼?。

A．杜威

B．福祿貝爾

C．蒙臺梭利

D．皮亞杰

【答案】A

【解析】杜威以教育是生活、生長和經驗改造的理論為基礎，對教材和教法等課題。作出和傳統觀念不同的論述。①在教材的選擇上，杜威建議“學校科目的相互聯系的真正中心，不是科學，而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。②在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的，因此答案選A。

8國家對幼兒的體質十分重視，并采取“優選法”等具體措施，這是（　?。┑奶攸c。

A．古希伯來幼兒教育

B．古埃及幼兒教育

C．古代印度幼兒教育

D．古希臘幼兒教育

【答案】D

【解析】古代希臘幼兒教育的特點是：國家對幼兒的體質都十分重視，并采取“優選法”等具體措施；教育都是在家庭中進行的，母親是天然的教師；對兒童從小就開始進行道德行為的熏陶，灌輸奴隸主階級思想意識；整個幼兒教育還處在自發的萌芽狀態，因此答案選D。

9（　?。┲鲝堄變航逃龖夥艃和膭撛炝?，由此提出“六解放”。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．魯迅

D．張雪門

【答案】A

【解析】陶行知認為，幼兒教育應解放兒童的創造力，在了解兒童身心特點的基礎上，要解放兒童的創造力，他主張“六解放”，即：解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間，因此答案選A。

二、填空題

11996年國家教委頒布的________中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！?/p>

【答案】《幼兒園工作規程》

2蒙臺梭利指出教師是環境的________、________、________。

【答案】創設者；觀察者；指導者

3德國幼兒教育家福祿貝爾創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并在________年正式命名為“幼兒園”，為此，他被世界譽為________。

【答案】1840；“幼兒教育之父”

4皮亞杰的學前教育觀是以其兒童心理學理論作為基礎的，這種理論認為兒童認識發展的過程和結構涉及四個基本概念，即________、________、________、________。

【答案】圖式；同化；調節；平衡

三、名詞解釋

1學校教育

答：學校教育是由專門機構和專職人員依據一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統、有組織的影響活動，將受教育者培養成為一定需要的人的活動，在各種教育活動中有著特殊的結構和功能。與其他教育活動相比較，學校教育具有可控性強和達標性強的特點，是教育活動的核心部分，現代教育的發展是以學校教育為主要標志的各種教育形式的發展。

2早期教育

答：早期教育是指對嬰幼兒全面素質的基礎教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發，還包括其身體素質的提高，品德的培養與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘兒童各方面的潛能，提高兒童的素質，為其將來的發展奠定良好的基礎。堅持使學前兒童在德智體美諸方面和諧地發展，堅持以學前兒童心理指導適合兒童身心發展的教育方法是實現早期教育目標的根本。通過早期教育能夠發掘兒童潛在的智力素質、身體素質和個性素質，為其今后進入社會與正規的學校生活打下基礎。

四、簡答題

1簡述福祿貝爾的幼兒教育理論。

答：福祿貝爾的幼兒教育理論主要包括以下幾個方面：

（1）幼兒自我發展的原理

福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長發展。保育者的任務是幫助幼兒除去阻礙生命發展的障礙，讓自我得到發展。命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。

（2）游戲理論

福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的，“游戲是生命的鏡子”；他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義，“游戲會產生喜悅、自由、滿足，以及內在的平安、和諧”，游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，“能自動自發、用心認真地玩到累了為止的孩子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻的人”；他還認為游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”。他制作的玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。

（3）協調原理

福祿貝爾說，人不是單獨存在的，他是家族的一員，社會的一員，也是民族的一員，是宇宙中的一分子。因此，我們應該讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。能夠得到真正的協調是最美好的事。

（4）親子教育

福祿貝爾認為，要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育母親。因此他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”。

總體而言，福祿貝爾的幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼兒教育的規律，其價值是不可否認的。

2簡述陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻。

答：陶行知是我國著名的人民教育家，他在幼兒教育方面的主要貢獻如下：

（1）農村幼兒教育事業的開拓者

陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。他積極的宣傳中國幼兒教育的新的發展方向，認為工廠、農村是幼兒園的新大陸。特別是他身體力行地積極推行平民的、鄉村的教育，在南京郊區首創了中國第一所鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼兒師范教育，農村幼教研究會等。

（2）強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早期培養

陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他還從教育的社會功能出發，認為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養更多的合格人才。

（3）生活是教育的核心

陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉生產、風土人情為內容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以幼兒所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。

（4）堅持教、學、做合一，倡導因材施教

陶行知反對教、學、做分家，他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他的“教、學、做合一”的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為真人。

（5）解放兒童，培養幼兒的創造力

陶行知認為教育者應化作兒童，加入到兒童的生活中去，發現孩子的創造力，然后進一步將兒童的創造力解放出來，把學習和創造的自由還給兒童。為此，他提出六大解放：

①解放兒童的頭腦，把兒童頭腦中的迷信、成見、曲解幻想解放出來。

②解放兒童的雙手，讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。

③解放兒童的眼睛，使他們能看。

④解放兒童的嘴，允許兒童發問，讓兒童在自由發問中發展自己的創造力。

⑤解放兒童的空間，讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月，以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動空間，從而擴大兒童的眼界，以發揮兒童的創造力。

⑥解放兒童的時間，要給兒童自己學習、活動的時間，但不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。

五、論述題

1試述蒙臺梭利教育理論的要點。

答：蒙臺梭利是20世紀杰出的幼兒教育家，也是西方教育史上與福祿貝爾齊名的兩大幼兒教育家之一。她的教育理論的要點包括以下幾方面：

（1）幼兒自我學習的法則

蒙臺梭利認為，每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對成人中心的教育，反對傳統的班級教學統一，允許幼兒個別學習。

（2）重視教育環境的作用

在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。她認為，幼兒的發展離開適宜的環境是不可能實現的。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。這個環境要具有以下特點：

①一個自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現。

②一個有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律地生活。

③一個生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動。

④一個愉快的環境，幾乎所有的東西都是為兒童設置的，適合于兒童的年齡特點，對兒童有極大吸引力。

（3）教師的作用

在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。教師通過“全神貫注的觀察”去發現幼兒巨大的個別差異，對幼兒的不同需要做出恰當的反映，提供必要的幫助。

（4）幼兒的自由和作業的組織相結合的原則

蒙臺梭利認為，給予幼兒自由和教師對作業的組織是一個統一體的兩個側面。她說，理想的作業組織給予了幼兒自我發展的可能性，給予幼兒發泄能量的機會，才使每個幼兒獲得了滿足。沒有作業組織的自由將是毫無效益的。沒有作業手段、被放任自流的幼兒將一事無成。因此她認為，教師在為幼兒的自由發展創造條件的同時，當然也要設置必要的紀律。

（5）重視感覺教育

在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為3～6歲是兒童身心迅速發展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過與外部世界的直接接觸發展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發展奠定基礎。為此，她專門設計了一套教具。

蒙臺梭利的教育理論也受到了一些批評，主要是指責她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離了幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。

2試述皮亞杰的兒童認知發展理論及其幼兒教育思想。

答：皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他的認知發展學說是20世紀兒童教育影響最大的理論。皮亞杰認為兒童心理的發展乃是先天因素和后天學習相互作用不斷發展的過程，主體通過動作對客體的適應乃是兒童心理發展的真正原因。

（1）皮亞杰的兒童認知發展理論的主要內容

皮亞杰認為兒童認知發展分為以下幾個階段：

①感知運動階段（0～2歲）

這個階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。

②前運算階段（2～7歲）

到了感覺運動的末期，感覺運動圖式開始內化并演變成表象或形象圖式，這時兒童的思維也就達到了一個新的以表象運算為特征的階段，兒童可以用事物的形象或表征進行初步的心理運算，但還是缺少邏輯性和相對性。

③具體運算階段（7～11歲）

這個時期的兒童已能從一個概念的各種具體變化中找出內在的、本質的東西。

④形式運算階段（11～15歲）

這個階段的兒童思維迅速發展，已與成人的思維相接近。

在皮亞杰看來，以上各個階段的出現是有一定的次序性，不能逾越也不能互換。前一個階段是構成后一個階段的結構的基礎，后一個階段是前一個階段的發展，二者有一定的交叉，但有著本質的區別。

（2）皮亞杰的幼兒教育思想

皮亞杰的幼兒教育思想內涵豐富，主要包括以下幾方面：

①強調活動的重要性

皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產物，“知識來源于動作，而非來源于物體”。

②強調興趣和需要的重要性

皮亞杰強調興趣和需要在兒童心理發展中的動力作用，他說：“我們必須承認有一個心理發展過程的存在；一切理解的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，應考慮各個年齡階段的特殊興趣和需要?！?/p>

③兒童教育的基本原則

皮亞杰認為，在兒童教育上，應遵循以下原則：

a．教育要符合兒童身心發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

b．發展兒童的主動性。皮亞杰十分重視主體在教育過程中的作用。他認為，兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發展兒童的主動性。

c．強調兒童的實際活動。皮亞杰認為認知起源于動作，動作在兒童心理發展中起著重要的作用，因此教育者應該使兒童通過實際生活和具體事物進行學習。

d．重視兒童的社會交往。皮亞杰強調社會交往在兒童心理發展中的重要性。他認為，與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言與思維的發展以及情感和道德的發展。