（三）歸納概括能力的提升

1“精讀”

（1）概念

精讀是與泛讀相對的一個概念，指深入細致地研讀。精讀的目的主要是為了進一步加強閱讀理解能力，它是提升歸納概括能力的基礎。因為只有對材料進行有效的閱讀和正確的理解，才能從中歸納概括出試題所要求的關鍵信息，這些信息對答題至關重要。

（2）方法

①保持全局眼光

在閱讀材料的過程中，要善于綜合分析，始終保持一種全局性眼光，不要被某些局部的次要信息所誤導，深知統籌全局是精讀材料的重要原則。

②抓住中心思想

一份《綜合應用能力》試卷中，往往有多則材料，每則材料的側重點可能各不相同，但必然有一個中心思想，這是所有材料的綱要所在，考生在閱讀時候，只有抓住這個綱要，才不至于迷失在材料所提供的蕪雜的信息陷阱中，才能始終高屋建瓴地把握材料的主要脈絡走向以及其所反映的內在的主旨。這個主旨，往往就是出題人的命題意圖，其價值取向就隱含其中。

2“深思”

（1）概念

深思就是指在精讀的基礎上，根據已掌握的信息進行更深層次的思考，以達到揭示事物本質規律、提出解決問題的有效方法的目的。

（2）方法

①透過現象看本質

材料提供的是林林總總的現象，反映的是形形色色的問題，有些只是淺層的，有些則是深層的，這就要求考生在閱讀材料的時候，不要被表面的問題所困擾，必須做到透過現象看本質。遇到復雜情形，多問“為什么”，力爭找到問題的根源所在。

②學會辯證地看問題

辯證地看問題，就是要用聯系、發展的觀念來分析問題，還要一分為二地看待矛盾，分清矛盾的主次，以及矛盾的主要方面與次要方面。

a．找出材料與材料之間內在的聯系性，有些聯系是直接的，有些則是間接的；有些是表面的，有些則是內在的。有時還要結合實際來把握材料，也就是找出材料與現實之間的聯系。

b．有些問題在同一則或幾則材料中呈現出其發展態勢，要理清這種發展的程度，以及背后影響這種程度的因素。

c．根據事物都具有兩面性的觀點，對某些問題要一分為二地來看待，抓住主流與總體趨勢。

3“細索”

（1）概念

細索是指在閱讀材料的過程中，注意搜索一些關鍵詞句，以期把握重要信息，并適當做一些總結。

（2）方法

①標記要點，分清層次

一邊閱讀材料，一邊標注要點，以各種符號對材料進行歸類，這樣做能大大提高閱讀的效率，在組織答案時，也更容易查找有用的語言詞匯。

②帶著問題去閱讀

考生在閱讀材料之前，最好是先把問題瀏覽一遍，帶著問題進行閱讀，目的性更強，問題意識更濃，在閱讀的同時，也可以思考如何組織答案，這樣做可以一舉兩得，既提高了效率、節省了時間，又提高了答題的準確性。

4“簡答”

（1）概念

簡答是在上述三個步驟的基礎上按照試題字數要求在有限的時間內進行高效的寫作訓練，確保自己的寫作內容凝練、全面、準確。

（2）方法

①全面、準確并有針對性

嚴格模擬考試的環境、標準與方式，使自己充分置身于真實的考試情境之中，用自己的思維方式和表達習慣，按照自己的邏輯理解與安排，盡可能的擺脫原文詞句的影響，獨立地組織措辭表述，從而完成自己的行文概括。這要求考生用精煉的言辭、看似簡單的結構，將復雜的內容表述成文，使其變成一種實質是內容提要和問題靶子的書面概括。

②清晰、客觀并有分寸感

將“細索”出來的重要內容、關鍵信息在思維層面進行深入加工，由表及里、去偽存真、去粗取精，形成條例清晰的內容提要或問題推理圖；確保所做的歸納概括只有純粹的客觀信息點，不含任何自己的主要臆斷、雜論。要緊接著思維層面的材料概括，及時進行表述訓練，也就是在思維進行內容信息加工時，讓思維能以簡要的句式和辭藻、恰當的立場與分寸，考慮如何動筆將精粹的思維結果用文字表述出來，從而提高客觀內容和主觀思想的文字表達能力。

總之，平常要進行有意識的訓練和串通式、一體化的綜合練習，而不是進行單項訓練。其實質就是要在進行閱讀訓練的同時進行內容概括、發現問題和關鍵信息提煉。同時還應將上述思維技巧、語言組織技巧在熟練的基礎上穩定下來，轉變為自己的思維習慣、答題模式。只有這樣，才能真正形成高超的歸納概括能力，才能在《綜合應用能力》考試中信心十足，游刃有余，才能提高高超的應試能力。