（二）歸納概括的思維方法

歸納概括是一種思維能力的體現(xiàn)，就申論的歸納概括題而言，需要在“精讀”“深思”“細(xì)索”“簡(jiǎn)答”四個(gè)環(huán)節(jié)上優(yōu)化自己的思維方法，從而提升歸納概括能力。

1．精讀

（1）概念

精讀是與泛讀相對(duì)的一個(gè)概念，指深入細(xì)致地研讀。精讀的目的主要是為了進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀理解能力，它是提升歸納概括能力的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袑?duì)材料進(jìn)行有效的閱讀和正確的理解，才能從中歸納概括出試題所要求的關(guān)鍵信息，這些信息對(duì)答題至關(guān)重要。

（2）方法

①保持全局眼光

在閱讀材料的過(guò)程中，要善于綜合分析，始終保持一種全局性眼光，不要被某些局部的次要信息所誤導(dǎo)，深知統(tǒng)籌全局是精讀材料的重要原則。

②抓住中心思想

一篇申論試卷中，往往有多則材料，每則材料的側(cè)重點(diǎn)可能各不相同，但必然有一個(gè)中心思想，這是所有材料的綱要所在?？忌陂喿x時(shí)候，只有抓住這個(gè)綱要，才不至于迷失在材料所提供的蕪雜的信息陷阱中，才能始終高屋建瓴地把握材料的主要脈絡(luò)走向以及其所反映的內(nèi)在的主旨。這個(gè)主旨，往往就是出題人的命題意圖，其價(jià)值取向就隱含其中。

2．深思

（1）概念

深思就是指在精讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)已掌握的信息進(jìn)行更深層次的思考，以達(dá)到揭示事物本質(zhì)規(guī)律、提出解決問(wèn)題的有效方法的目的。

（2）方法

①透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

材料提供的是林林總總的現(xiàn)象，反映的是形形色色的問(wèn)題，有些只是淺層的，有些則是深層的，這就要求考生在閱讀材料的時(shí)候，不要被表面的問(wèn)題所困擾，必須做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。遇到復(fù)雜情形，多問(wèn)“為什么”，力爭(zhēng)找到問(wèn)題的根源所在。

②學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題

辯證地看問(wèn)題，就是要用聯(lián)系、發(fā)展的觀念來(lái)分析問(wèn)題，還要一分為二地看待矛盾，分清矛盾的主次，以及矛盾的主要方面與次要方面。

a．找出材料與材料之間內(nèi)在的聯(lián)系性，有些聯(lián)系是直接的，有些則是間接的；有些是表面的，有些則是內(nèi)在的。有時(shí)還要結(jié)合實(shí)際來(lái)把握材料，也就是找出材料與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

b．有些問(wèn)題在同一則或幾則材料中呈現(xiàn)出其發(fā)展態(tài)勢(shì)，要理清這種發(fā)展的程度，以及背后影響這種程度的因素。

c．根據(jù)事物都具有兩面性的觀點(diǎn)，對(duì)某些問(wèn)題要一分為二地來(lái)看待，抓住主流與總體趨勢(shì)。

3．細(xì)索

（1）概念

細(xì)索是指在閱讀材料的過(guò)程中，注意搜索一些關(guān)鍵詞句，以期把握重要信息，并適當(dāng)做一些總結(jié)。

（2）方法

①標(biāo)記要點(diǎn)，分清層次

一邊閱讀材料，一邊標(biāo)注要點(diǎn)，以各種符號(hào)對(duì)材料進(jìn)行歸類，這樣做能大大提高閱讀的效率，在組織答案時(shí)，也更容易查找有用的語(yǔ)言詞匯。

②帶著問(wèn)題去閱讀

考生在閱讀材料之前，最好是先把問(wèn)題瀏覽一遍，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，目的性更強(qiáng)，問(wèn)題意識(shí)更突出，在閱讀的同時(shí)，也可以思考如何組織答案，這樣做可以一舉兩得，既提高了效率、節(jié)省了時(shí)間，又提高了答題的準(zhǔn)確性。

4．簡(jiǎn)答

（1）概念

簡(jiǎn)答是在上述三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上按照試題字?jǐn)?shù)要求在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的寫作訓(xùn)練，確保自己的寫作內(nèi)容凝練、全面、準(zhǔn)確。

（2）方法

①全面、準(zhǔn)確并有針對(duì)性

嚴(yán)格模擬考試的環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)與方式，使自己充分置身于真實(shí)的考試情境之中，用自己的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，按照自己的邏輯理解與安排，盡可能的擺脫原文詞句的影響，獨(dú)立地組織措辭表述，從而完成自己的行文概括。這要求考生用精煉的言辭、看似簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的內(nèi)容表述成文，使其變成一種實(shí)質(zhì)是內(nèi)容提要和問(wèn)題靶子的書面概括。

②清晰、客觀并有分寸感

將“細(xì)索”出來(lái)的重要內(nèi)容、關(guān)鍵信息在思維層面進(jìn)行深入加工，由表及里、去偽存真、去粗取精，形成條理清晰的內(nèi)容提要或問(wèn)題推理圖；確保所做的歸納概括只有純粹的客觀信息點(diǎn)，不含任何自己的主要臆斷、雜論。要緊接著思維層面的材料概括，及時(shí)進(jìn)行表述訓(xùn)練，也就是在思維進(jìn)行內(nèi)容信息加工時(shí)，讓思維能以簡(jiǎn)要的句式和辭藻、恰當(dāng)?shù)牧?chǎng)與分寸，考慮如何動(dòng)筆將精粹的思維結(jié)果用文字表述出來(lái)，從而提高客觀內(nèi)容和主觀思想的文字表達(dá)能力。

總之，平常要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的閱讀能力，而且，不僅僅是單項(xiàng)訓(xùn)練，更要重視串通式、一體化的綜合練習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是要在閱讀訓(xùn)練中提升自己的思維能力，特別是信息的歸納與概括能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，以及搜尋并提取關(guān)鍵信息的敏銳感覺(jué)。應(yīng)將上述思維技巧、語(yǔ)言技巧在熟練的基礎(chǔ)上穩(wěn)定下來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃季S習(xí)慣與答題模式。只有這樣，才能真正形成高超的歸納概括能力，才能在申論考試中信心十足，游刃有余。