第四節　社會學習理論

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兒童為什么總是有選擇的模仿，而不是模仿所有行為？

最初幾天，沒有受到強化，為什么卻會模仿新的行為？

一、社會認知理論

1．交互決定觀

交互決定觀（reciprocal determinism）認為個體、環境和行為相互影響。在社會認知理論中，行為和環境都是可以改變的，但誰也不是行為改變的決定因素。

2．學習與表現

班杜拉將新的學習（learning）與習得行為的表現（performance）區分開來，強調知識的獲得（學習）與基于知識的可觀察的表現（行為表現）是兩種不同的過程。

攻擊性習得的實驗

學前兒童觀看一場電影，電影中，一個人正在踢打一個充氣娃娃。第一組那個人此受到獎勵；第二組受到懲罰；第三組沒有看到任何結果。看完電影后，這些兒童被帶到擺有充氣娃娃的房間。

結果發現，第一組兒童最具攻擊性；第二組兒童攻擊性行為最少，但是如果他們被告知，模仿電影中的人踢打充氣娃娃可得到獎勵，他們就會將攻擊性行為表現出來。

這意味著，學習已經發生了，但不一定會表現出來的。外在強化會影響表現而不是學習本身。

3．參與性學習和替代性學習

社會認知理論把學習分為參與性學習和替代性學習。

參與性學習是通過實做并體驗行動后果而進行的學習，實際上就是做中學。

替代性學習是通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯的行為。人類的大部分學習是替代性學習。

二、觀察學習

觀察學習經歷四個過程。

1．注意過程　 

2．保持過程

3．復制過程　 

4．動機過程

班杜拉還提出了另外兩種強化：替代性；強化和自我強化。

①替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。

例如，當教師強化一個學生的助人行為時，班上的其他人也將花一定時間互幫互助。

②自我強化依賴于社會傳遞的結果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。例如，達到了自己設立的目標，進行自我獎勵。

課后練習

1．心理學家桑代克的“迷箱”實驗，證明了學習是（　　）。

A．建立刺激一反應聯結的過程

B．認知同化的過程

C．產生頓悟的過程

D．信息加工過程

2．桑代克認為對學習的解釋應包括某種動機原則，它所對應的學習律為（　  ）。

A．效果律　

B．練習律　

C．準備律

3．經典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其類似的刺激也能誘發其條件反應，這一現象稱之為（　　）。

A．消退　

B．泛化　

C．獲得　

D．分化

4．當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（　  ）。

A．正強化　

B．負強化

C．消退

D．懲罰

5．下面哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化？（　  ）

A．馬斯洛　

B．韋納

C．班杜拉　

D．阿特金森

6．人走迷宮時是通過下列哪種學習過程而完成的？（　　）

A．嘗試錯誤　

B．頓悟

C．形成條件作用　

D．模仿

7．在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，聯結力量就會增加，這符合下列哪一條學習規律？（　　）

A．練習律　

B．效果律　

C．準備律　

D．近因律