第5章　記　憶

5.1　考點(diǎn)精講

考點(diǎn)1  記憶概述

一、記憶的定義

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）。

1．記憶的基本環(huán)節(jié)

記憶包括三個(gè)基本的環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。

（1）識(shí)記是記憶過(guò)程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性的特點(diǎn)；

（2）保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié)；

（3）回憶和再認(rèn)是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，能把它們?cè)谌四X中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程稱為回憶；過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過(guò)程稱為再認(rèn)。

2．信息加工論對(duì)記憶的解釋

從信息加工論的觀點(diǎn)看，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。

3．記憶的作用

記憶作為基本的心理過(guò)程對(duì)保證人的正常生活起著極其重要的作用。

（1）人通過(guò)感知從外界獲得的信息，如果不能保留就不可能獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就不能形成概念進(jìn)行判斷和推理，也就不能適應(yīng)復(fù)雜多變的客觀環(huán)境。

（2）沒(méi)有記憶，一個(gè)人的心理活動(dòng)將總是停留在新生兒的水平上，不可能有個(gè)性心理活動(dòng)的正常發(fā)展。

（3）記憶將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，是人的心理過(guò)程在時(shí)間上得以持續(xù)的根本保證，從而最終實(shí)現(xiàn)人的心理發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)性形成。

二、記憶的種類

1．根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分

（1）形象記憶

①定義

形象記憶是個(gè)人以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的是事物的具體形象，具有鮮明的“直觀”性，它以表象的形式儲(chǔ)存。

②特點(diǎn)

編碼方式以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形象記憶為主，也存在著某些觸覺(jué)的形象記憶。

（2）情景記憶

①定義

情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。

②特點(diǎn)

a．情景記憶由于受到一定時(shí)空的限制，容易受各種因素的干擾；

b．對(duì)已儲(chǔ)存的信息的提取比較緩慢，往往需要通過(guò)努力對(duì)相關(guān)線索進(jìn)行搜索。

（3）語(yǔ)義記憶

①定義

語(yǔ)義記憶是個(gè)人以各種有組織的知識(shí)為內(nèi)容的記憶，又稱為語(yǔ)詞邏輯記憶。

②特點(diǎn)

a．語(yǔ)義記憶的組織是抽象的和概括的，它所包含的信息不受接收信息的具體時(shí)間和空間的限制，是以意義為參照的；

b．語(yǔ)義記憶不易受各種因素的干擾，比較穩(wěn)定，提取較迅速，因此往往不需要作明顯努力的線索搜尋；

c．語(yǔ)義記憶為人類所特有，與人的抽象思維密切聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中，隨著個(gè)體的抽象思維能力的發(fā)展而不斷提高。

（4）情緒記憶

①定義：情緒記憶是個(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。

②特點(diǎn)：情緒記憶的性質(zhì)和強(qiáng)度的變化，是由過(guò)去引起情緒、情感體驗(yàn)的事物與主體當(dāng)前需要之間的關(guān)系所決定的。

（5）運(yùn)動(dòng)記憶

①定義

運(yùn)動(dòng)記憶是個(gè)人以過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。

②特點(diǎn)

a．運(yùn)動(dòng)記憶是以過(guò)去的運(yùn)動(dòng)或操作動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象為前提；

b．運(yùn)動(dòng)記憶中的信息保持和提取都較容易，也不容易遺忘，它在人們的社會(huì)各領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中起著重要的作用。

2．根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度劃分

（1）內(nèi)隱記憶

內(nèi)隱記憶是指在無(wú)意識(shí)情況下，個(gè)體過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生影響的記憶，又稱為自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶，內(nèi)隱記憶強(qiáng)調(diào)信息提取過(guò)程中的無(wú)意識(shí)性。

（2）外顯記憶

外顯記憶是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成當(dāng)前作業(yè)的記憶。其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)信息提取過(guò)程的有意識(shí)性，而不是信息識(shí)記過(guò)程的有意識(shí)性。外顯記憶能夠用語(yǔ)言進(jìn)行比較準(zhǔn)確的描述，即在需要的時(shí)候，可以利用自由回憶、線索回憶和再認(rèn)等，將記憶中的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)。

3．根據(jù)信息加工處理的方式不同劃分

（1）陳述性記憶

陳述性記憶是對(duì)事實(shí)的記憶。陳述性記憶具有明顯的可以言傳的特征，即在需要時(shí)可將記得的事實(shí)表述出來(lái)。

（2）程序性記憶

程序性記憶是對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶。程序性記憶主要包括心智技能與動(dòng)作技能兩部分，它是經(jīng)過(guò)個(gè)體由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)而習(xí)得的記憶。

程序性記憶的最顯著特點(diǎn)是不能用言語(yǔ)表述，即不能言傳。從個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，個(gè)體首先發(fā)展的是程序性記憶。

三、記憶的生理機(jī)制

1．記憶機(jī)能定位說(shuō)

（1）理論觀點(diǎn)

記憶機(jī)能定位說(shuō)認(rèn)為，在大腦中存在著視覺(jué)記憶的視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)記憶的聽(tīng)覺(jué)中樞、語(yǔ)言記憶的言語(yǔ)中樞和運(yùn)動(dòng)記憶的運(yùn)動(dòng)中樞。

（2）實(shí)驗(yàn)例證

①加拿大著名神經(jīng)外科醫(yī)生潘菲爾德（W.Penfield）認(rèn)為記憶與大腦皮層的額葉和顳葉有密切的關(guān)系。他在給腦病人施行開(kāi)顱手術(shù)治療時(shí)，當(dāng)微電極刺激患者右側(cè)顳葉時(shí)，會(huì)引起病人對(duì)往事的鮮明回憶，甚至“聽(tīng)”到了過(guò)去曾聽(tīng)過(guò)的歌曲，能隨著音樂(lè)節(jié)律斷續(xù)哼唱出來(lái)。這被稱之為“誘發(fā)性回憶”。

②科恩（Cohen）在給抑郁癥患者的腦的不同部位電擊引起痙攣時(shí)也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電擊患者左腦后，會(huì)損害其言語(yǔ)記憶，但不影響形象記憶。當(dāng)電擊患者右腦后，則會(huì)損害其形象記憶，但對(duì)言語(yǔ)記憶影響不大，因此他推斷，言語(yǔ)記憶的信息可能是儲(chǔ)存在大腦左半球，形象記憶的信息可能儲(chǔ)存在大腦右半球。

2．記憶機(jī)能整體說(shuō)

（1）理論觀點(diǎn)

記憶機(jī)能整體說(shuō)認(rèn)為記憶是一種整合的心理現(xiàn)象，在大腦中并不存在單純的記憶中樞。

（2）實(shí)驗(yàn)例證

美國(guó)心理學(xué)家拉希萊（K.Lashley，又譯為拉什利）最早對(duì)記憶機(jī)能定位說(shuō)提出挑戰(zhàn)。他通過(guò)切除動(dòng)物大腦皮層的一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物記憶學(xué)習(xí)的成績(jī)與破壞大腦皮層的特定部位關(guān)系不大，而與大腦皮層被損傷部位的大小有關(guān)，破壞的面積越大，對(duì)記憶學(xué)習(xí)影響越大，記憶喪失越嚴(yán)重。由此他推斷，記憶的保持并不依賴于大腦皮層的精細(xì)結(jié)構(gòu)部位，而是與廣泛的神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)有關(guān)，是整個(gè)大腦皮層的機(jī)能。

3．記憶分子學(xué)說(shuō)

（1）理論觀點(diǎn)

記憶分子學(xué)說(shuō)認(rèn)為記憶經(jīng)驗(yàn)是由神經(jīng)元內(nèi)的核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)來(lái)承擔(dān)的。神經(jīng)細(xì)胞的脫氧核糖核酸（DNA）是借助核糖核酸（RNA）傳遞遺傳信息的機(jī)制。通過(guò)由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動(dòng)可以改變與之有關(guān)的神經(jīng)元內(nèi)部核糖核酸的細(xì)微化學(xué)結(jié)構(gòu)，就像遺傳經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚍从吃诿撗鹾颂呛怂岱肿拥募?xì)微結(jié)構(gòu)中一樣。

（2）實(shí)驗(yàn)例證

①瑞典神經(jīng)生物化學(xué)家海登通過(guò)訓(xùn)練白鼠走鋼絲，然后解剖，發(fā)現(xiàn)白鼠腦內(nèi)與平衡活動(dòng)相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞的RNA含量顯著增加，組成成分也有相應(yīng)變化，因此他認(rèn)為生物大分子是信息儲(chǔ)存單元，RNA和DNA是記憶信息的化學(xué)分子載體。

②另外一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)表明，把抑制RNA產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)注入到動(dòng)物腦內(nèi)，會(huì)使動(dòng)物的記憶學(xué)習(xí)能力明顯減退或完全消失，如果把促進(jìn)RNA產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)注入動(dòng)物腦內(nèi)，則能提高動(dòng)物的記憶學(xué)習(xí)能力，這說(shuō)明RNA的變化是個(gè)體學(xué)習(xí)和記憶的生物基礎(chǔ)。

考點(diǎn)2  記憶過(guò)程

一、識(shí)記

識(shí)記是一個(gè)人獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

1．識(shí)記的種類

（1）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記

根據(jù)識(shí)記時(shí)有無(wú)明確目的，把識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。

①無(wú)意識(shí)記

a．定義：無(wú)意識(shí)記是指沒(méi)有明確的識(shí)記目的，不需要任何有助于識(shí)記的方法，也不需要做出意志努力的識(shí)記。

b．特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記具有很大的選擇性；社會(huì)環(huán)境中的各種影響往往會(huì)通過(guò)無(wú)意識(shí)記而被“潛移默化”地接受；識(shí)記的內(nèi)容往往帶有偶然性和片面性，只靠無(wú)意識(shí)記是不能獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的。

②有意識(shí)記

a．定義：有意識(shí)記是指具有明確的識(shí)記目的，運(yùn)用一定有助于識(shí)記的方法，需要做出意志努力的識(shí)記。

b．特點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有意識(shí)記比無(wú)意識(shí)記更顯得重要；在其他條件相同的情況下，有意識(shí)記的效果遠(yuǎn)比無(wú)意識(shí)記的效果好。

（2）意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或是否了解其意義，把識(shí)記分為意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。

①意義識(shí)記

a．定義：意義識(shí)記是指通過(guò)理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記，其基本條件是要求識(shí)記者能理解識(shí)記材料并進(jìn)行思維加工。

b．意義識(shí)記涉及了兩個(gè)方面：一是材料本身是否反映事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系；二是識(shí)記者所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及思維活動(dòng)水平。只有當(dāng)識(shí)記材料能被納入到學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)系統(tǒng)之中，學(xué)習(xí)材料才容易被記住。

②機(jī)械識(shí)記

a．定義：機(jī)械識(shí)記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。

b．特點(diǎn)：機(jī)械識(shí)記的特點(diǎn)是基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的識(shí)記，平時(shí)所說(shuō)的死記硬背就是指機(jī)械識(shí)記。

③意義識(shí)記與機(jī)械識(shí)記的關(guān)系

a．意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記是人們識(shí)記的兩種基本方法，它們之間相輔相成，互相補(bǔ)充，意義識(shí)記要有機(jī)械識(shí)記作基礎(chǔ)，機(jī)械識(shí)記要靠意義識(shí)記來(lái)幫助，如果能將機(jī)械識(shí)記的內(nèi)容，人為地賦予其“意義”，就可以大幅度地提高識(shí)記效果。

b．教師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生以意義識(shí)記為主，機(jī)械識(shí)記為補(bǔ)充，并善于誘導(dǎo)學(xué)生把這兩種識(shí)記方式結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，以發(fā)揮兩種識(shí)記的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶效果。

2．影響識(shí)記的因素

（1）識(shí)記的目的

有無(wú)識(shí)記目的或識(shí)記目的是否明確會(huì)影響識(shí)記的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在識(shí)記時(shí)對(duì)材料的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響識(shí)記的效果。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

如果識(shí)記的客體成為主體的智慧活動(dòng)的對(duì)象或結(jié)果，那么就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)者的識(shí)記動(dòng)機(jī)，積極地參與識(shí)記活動(dòng)，對(duì)象或結(jié)果就容易被清晰地感知，就會(huì)去建立事物之間的意義聯(lián)系、理解材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而提高識(shí)記的效果，反之，則會(huì)使識(shí)記效果降低。

（3）材料的性質(zhì)和數(shù)量

①識(shí)記材料按性質(zhì)不同可分為直觀識(shí)記材料（實(shí)物、模型、圖片等）和描述事物及現(xiàn)象的文字識(shí)記材料。對(duì)這些材料的識(shí)記效果因人而異。一般來(lái)說(shuō)，成人對(duì)文字材料識(shí)記較好，兒童對(duì)直觀材料的識(shí)記常優(yōu)于文字材料。

②難易不同的識(shí)記材料在記憶進(jìn)程中是不同的。如果識(shí)記的材料是容易的，一般開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較快，后來(lái)逐步緩慢，成一減速曲線。如果識(shí)記艱深難懂的材料，常在開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較慢，后來(lái)逐步加快，成一加速曲線。

③識(shí)記材料的數(shù)量對(duì)識(shí)記效果也有很大影響。一般說(shuō)要達(dá)到同樣識(shí)記水平，材料越多，平均所用時(shí)間也越多。但是，如果識(shí)記的是課文內(nèi)容，識(shí)記時(shí)間就依內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)等條件而定，不只依存于課文的字?jǐn)?shù)。

（4）對(duì)識(shí)記材料的理解程度

理解了的材料的識(shí)記比較迅速和牢固，這是因?yàn)樗c主體已經(jīng)掌握的知識(shí)、與人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了內(nèi)容豐富的聯(lián)系。為了理解識(shí)記的材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的基本觀點(diǎn)、論點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯結(jié)構(gòu)標(biāo)示出來(lái)，然后以自己的語(yǔ)言把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?lái)。

（5）識(shí)記方法

識(shí)記一般有三種方法：

①整體識(shí)記法是將識(shí)記材料整篇閱讀直至成誦為止；

②部分識(shí)記法是將識(shí)記材料一段一段閱讀，到分段成誦后再合并整篇成誦；

③綜合識(shí)記法是將整體和局部材料相結(jié)合，即先進(jìn)行整體識(shí)記再進(jìn)行部分識(shí)記，最后再進(jìn)行整體識(shí)記直至成誦。

二、保持

保持是人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存和鞏固的過(guò)程。

1．保持的特征

（1）保持的內(nèi)容在質(zhì)的方面發(fā)生變化的特征

①記憶內(nèi)容中不甚重要的細(xì)節(jié)部分趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征能較好地保持，從而使記憶內(nèi)容簡(jiǎn)略、概括和合理。

②記憶內(nèi)容中的某些特點(diǎn)和線索有選擇地被保留下來(lái)，同時(shí)增添某些特征，使記憶內(nèi)容成為較易理解的“事物”。記憶內(nèi)容的質(zhì)的變化，常常受到個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，心向、動(dòng)機(jī)等因素的影響。

（2）保持的內(nèi)容在量的方面發(fā)生變化的特征

①保持的內(nèi)容在量的方面的變化會(huì)顯示出記憶恢復(fù)現(xiàn)象。記憶恢復(fù)是指在一定條件下，主體學(xué)習(xí)后過(guò)幾天的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。這種記憶恢復(fù)現(xiàn)象在學(xué)習(xí)有意義的材料時(shí)表現(xiàn)得最為明顯。

②保持量的變化最明顯的是隨著時(shí)間的推移，保持的量日趨減少，其中一部分會(huì)回憶不起來(lái)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象就是遺忘。

2．記憶測(cè)量

（1）記憶的初級(jí)測(cè)量和二級(jí)測(cè)量

①記憶的初級(jí)測(cè)量

記憶的初級(jí)測(cè)量指能夠反映記憶中擁有多少信息的測(cè)量，一般用所擁有的信息的精確度表示。

②記憶的二級(jí)測(cè)量

記憶的二級(jí)測(cè)量是指對(duì)記憶信息進(jìn)行質(zhì)的考察與評(píng)價(jià)。二級(jí)測(cè)量不考慮個(gè)體正確提取信息量的多少或保持信息的項(xiàng)目數(shù)，而是關(guān)心記憶了哪些內(nèi)容，即進(jìn)行記憶的質(zhì)的評(píng)價(jià)。

記憶的二級(jí)測(cè)量主要有兩種類型的評(píng)價(jià)：一種類型是回憶或再認(rèn)項(xiàng)目所需要的反應(yīng)時(shí)間。一般情況是記憶得越牢固，信息提取也就越快，提取的時(shí)間就越短；另一種類型是檢查或考察個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)和提取信息的主觀情感和態(tài)度。

③初級(jí)測(cè)量與二級(jí)測(cè)量的關(guān)系

初級(jí)測(cè)量所包含的記憶過(guò)程可以由二級(jí)測(cè)量提供，但兩種測(cè)量之間的關(guān)系不是——對(duì)應(yīng)的，因?yàn)榉磻?yīng)速度快不僅僅是由個(gè)體對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目熟悉而導(dǎo)致的，有時(shí)個(gè)體并沒(méi)有記憶，而僅憑猜測(cè)也會(huì)作出快速反應(yīng)，所以在進(jìn)行類似記憶測(cè)量時(shí)要進(jìn)行正確—速度權(quán)衡。

（2）常用記憶測(cè)量方法

①回憶法

回憶法又稱再現(xiàn)法，指在記憶測(cè)量中，被試原來(lái)學(xué)習(xí)或識(shí)記過(guò)的材料不呈現(xiàn)在其面前，要求被試把學(xué)習(xí)過(guò)的材料復(fù)述或默寫出來(lái)，然后把被試回憶的結(jié)果與原材料加以對(duì)照，以此了解其保存量。

回憶法計(jì)算保持量的公式：

保持量=正確回憶的項(xiàng)目量／原來(lái)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目量×100%

②再認(rèn)法

再認(rèn)法是用以比較和測(cè)量記憶保持的方法，同時(shí)也是探索記憶本質(zhì)的重要手段之一。在測(cè)量時(shí)，把數(shù)量相等的識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)有識(shí)記過(guò)的材料打亂混合在一起，然后按照隨機(jī)方式向被試呈現(xiàn)，要求被試區(qū)分識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)識(shí)記過(guò)的材料，如果是識(shí)記過(guò)的就回答“是”，沒(méi)有識(shí)記過(guò)就回答“否”。

再認(rèn)法計(jì)算保持量的公式：

保持量=（認(rèn)對(duì)數(shù)-認(rèn)錯(cuò)數(shù)）／呈現(xiàn)材料的總數(shù)×100%。

③節(jié)省法

節(jié)省法又稱再學(xué)法，是在記憶測(cè)量中，當(dāng)被試不再能夠把原來(lái)記住的材料完全準(zhǔn)確無(wú)誤地回憶出來(lái)時(shí)，要求被試把原來(lái)識(shí)記過(guò)的材料進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，以達(dá)到原來(lái)學(xué)習(xí)的程度，然后根據(jù)初學(xué)和再學(xué)兩次學(xué)習(xí)所用的時(shí)間或次數(shù)來(lái)計(jì)算被試的保持量，即用兩者的差數(shù)來(lái)表示重新學(xué)習(xí)時(shí)節(jié)省的數(shù)量。

節(jié)省法計(jì)算保持量的公式：

保持量=（初學(xué)時(shí)間或次數(shù)-再學(xué)時(shí)間或次數(shù)）／初學(xué)時(shí)間或次數(shù)×100%。

④重建法

重建法又稱重構(gòu)法，在記憶測(cè)量中，要求被試再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的刺激次序。這種測(cè)量方法既適用于文字測(cè)驗(yàn)材料，也適用于形狀、顏色或其他非文字記憶測(cè)驗(yàn)材料。

具體步驟：把若干刺激材料按一定次序排列呈現(xiàn)給被試，然后把材料的排列順序打亂，要求被試按照原來(lái)呈現(xiàn)的刺激次序重新排列出來(lái)。重建法的記分以被試重建的次序同原來(lái)材料排列次序之間相符合的程度為依據(jù)。

（3）內(nèi)隱記憶測(cè)量方法

基于實(shí)驗(yàn)性分離范式的研究方法是內(nèi)隱記憶研究的主要研究方法。實(shí)驗(yàn)性分離范式在記憶研究中的具體形式有任務(wù)分離和功能分離，其記憶效果的測(cè)量方法分為直接測(cè)量和間接測(cè)量。

①實(shí)驗(yàn)性分離研究程序

比較兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，它們所包含的記憶加工過(guò)程相同，因此這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果不會(huì)出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性分離。如果這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了差異，則說(shuō)明兩個(gè)測(cè)驗(yàn)所包含的加工過(guò)程可能不一樣，是實(shí)質(zhì)性分離。

②直接測(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)

a．在測(cè)驗(yàn)階段，如果需要被試有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)階段所學(xué)材料來(lái)完成當(dāng)前任務(wù)的測(cè)驗(yàn)是直接測(cè)驗(yàn)；如果控制條件使被試沒(méi)有有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)階段所學(xué)材料來(lái)完成當(dāng)前任務(wù)的測(cè)驗(yàn)是間接測(cè)驗(yàn)。從測(cè)驗(yàn)程序?qū)用婵矗苯訙y(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)的不同在于測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)不同。

b．滿足以下兩個(gè)條件的測(cè)驗(yàn)是間接測(cè)驗(yàn)：

第一，測(cè)驗(yàn)任務(wù)包含學(xué)習(xí)材料中的項(xiàng)目，或者兩者之間存在某種關(guān)聯(lián)，例如語(yǔ)音、語(yǔ)義或形狀相似等；

第二，在測(cè)驗(yàn)時(shí)，控制條件使被試意識(shí)不到測(cè)驗(yàn)材料和學(xué)習(xí)材料之間所存在著的某些關(guān)系，并且不有意去運(yùn)用學(xué)習(xí)中的信息來(lái)完成當(dāng)前的測(cè)驗(yàn)，常見(jiàn)的間接測(cè)驗(yàn)有詞匯辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆、殘?jiān)~補(bǔ)缺和偏好判斷等。

（4）元記憶測(cè)量方法

①定義：元記憶是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己記憶的認(rèn)知，包括對(duì)記憶內(nèi)容、記憶功能的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，以及對(duì)記憶的監(jiān)控。

②測(cè)量方法：獨(dú)立測(cè)量和一致性測(cè)量

a．獨(dú)立測(cè)量是指對(duì)個(gè)體所具有的各種元記憶知識(shí)的測(cè)量，如對(duì)個(gè)體對(duì)記憶容量、任務(wù)特征、記憶策略以及記憶之間相互作用的知曉程度等的測(cè)量。其具體方法包括談話法、非言語(yǔ)技術(shù)和同學(xué)間指導(dǎo)等。

b．一致性測(cè)量是指對(duì)記憶監(jiān)控的測(cè)量，或者說(shuō)是對(duì)個(gè)體監(jiān)控記憶過(guò)程的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。它一般要求個(gè)體對(duì)自己所要進(jìn)行或已經(jīng)進(jìn)行的記憶任務(wù)的成績(jī)作出某種估計(jì)，然后比較他們的實(shí)際成績(jī)，這兩者一致性程度則表示了他們對(duì)自己記憶過(guò)程的監(jiān)控情況。它包括成績(jī)預(yù)測(cè)測(cè)量、回憶準(zhǔn)備測(cè)量、“知曉感”測(cè)量和延遲估計(jì)等。

3．保持的動(dòng)態(tài)變化

（1）遺忘

①遺忘的定義

遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶或是錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶。用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，遺忘就是信息提取不出來(lái)或提取出現(xiàn)錯(cuò)誤。

②遺忘的分類

遺忘可分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。暫時(shí)性遺忘指已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中的內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適宜條件下還可恢復(fù)，這被稱為舌尖現(xiàn)象（tip-of-the-tongue phenomenon，簡(jiǎn)稱TOT）；永久性遺忘指識(shí)記過(guò)的材料，不經(jīng)重新學(xué)習(xí)不能再行恢復(fù)的現(xiàn)象。

（2）艾賓浩斯的保持曲線

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最先對(duì)人類記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。他自己既充當(dāng)主試又當(dāng)被試做了一系列實(shí)驗(yàn)。在記憶實(shí)驗(yàn)中他創(chuàng)制了無(wú)意義音節(jié)字表為實(shí)驗(yàn)材料和重學(xué)法（又稱節(jié)省法）的統(tǒng)計(jì)處理方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘接懽R(shí)記后保持量的變化規(guī)律。

艾賓浩斯的研究結(jié)果被繪成了曲線，這就是著名的艾賓浩斯保持曲線（如圖5-1所示），圖中曲線表明，學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里的保存量是不同的，即遺忘的發(fā)展是不均衡的，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘比較快、比較多，以后保持量漸趨穩(wěn)定地下降，到了相當(dāng)時(shí)間幾乎不再遺忘，表明了遺忘變量與時(shí)間變量之間的關(guān)系，遺忘是時(shí)間的函數(shù)，揭示了人類遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。

圖5-1  艾賓浩斯的保持曲線

（3）影響保持的因素

①識(shí)記材料的意義和作用對(duì)保持的影響

識(shí)記材料的意義和作用對(duì)遺忘進(jìn)程有很大影響，人對(duì)無(wú)重要意義、不感興趣、不符合需要、在工作和學(xué)習(xí)中不占主要地位的識(shí)記材料最先遺忘，保持最差。

②識(shí)記材料的數(shù)量對(duì)保持的影響

一般地說(shuō)，識(shí)記材料的數(shù)量越大，識(shí)記后的遺忘也越多。即使是有意義的識(shí)記材料，當(dāng)識(shí)記量增加到一定數(shù)量，它的遺忘速率會(huì)接近于無(wú)意義識(shí)記材料的保持曲線。

③學(xué)習(xí)程度對(duì)保持的影響

學(xué)習(xí)程度是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確反應(yīng)所能達(dá)到的程度。一般說(shuō)，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少，但學(xué)習(xí)程度達(dá)150%（即過(guò)度學(xué)習(xí)50%）時(shí)保持的效果最佳。過(guò)度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)后的鞏固水平超過(guò)其剛能背誦的程度。

④識(shí)記材料的序列位置對(duì)保持的影響

識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料中的首尾內(nèi)容容易記住，不易遺忘，而中間部分則很容易遺忘。

（4）遺忘的原因

①記憶痕跡衰退說(shuō)

a．主要觀點(diǎn)

記憶痕跡衰退說(shuō)主要強(qiáng)調(diào)生理活動(dòng)過(guò)程對(duì)記憶痕跡的影響，認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。

b．實(shí)驗(yàn)研究

從巴甫洛夫的條件反射理論來(lái)看，記憶痕跡是人在感知、思維、情緒和動(dòng)作等活動(dòng)時(shí)大腦皮層上有關(guān)部位所形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。聯(lián)系形成后在神經(jīng)組織中會(huì)留下一定的痕跡，痕跡的保持就是記憶。在有關(guān)刺激的作用下，會(huì)激活痕跡，使暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系恢復(fù)，保持在人腦中的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)便以回憶或再認(rèn)的方式表現(xiàn)出來(lái)。有些沒(méi)有被強(qiáng)化的痕跡。隨著時(shí)間的推移而逐漸衰退造成遺忘。

c．評(píng)價(jià)：記憶痕跡衰退說(shuō)目前還沒(méi)有得到精確有力的實(shí)驗(yàn)證明，但它的解釋接近于常識(shí)，正像某些物理、化學(xué)痕跡也會(huì)隨時(shí)間推移而消失一樣，很容易為人們所接受。

②干擾抑制說(shuō)

a．主要觀點(diǎn)

干擾抑制說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。

b．實(shí)驗(yàn)研究

干擾抑制說(shuō)的最初研究是睡眠對(duì)記憶的影響。研究表明，睡眠的被試回憶成績(jī)比繼續(xù)活動(dòng)的回憶成績(jī)要好，說(shuō)明遺忘不是由于時(shí)間流逝自然衰退的，而是在清醒狀態(tài)下，大腦的繼續(xù)活動(dòng)，即日常活動(dòng)干擾抑制了對(duì)原先學(xué)習(xí)材料的回憶。

干擾抑制說(shuō)最明顯的證據(jù)是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶的干擾作用；倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。

③動(dòng)機(jī)性遺忘說(shuō)

動(dòng)機(jī)性遺忘說(shuō)又稱為壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于某種動(dòng)機(jī)的壓抑所致。弗洛伊德把記憶和遺忘看作是個(gè)人維護(hù)自我的動(dòng)態(tài)過(guò)程，他認(rèn)為人們常常壓抑早年生活中痛苦的記憶以避免因?yàn)檫@種記憶可能會(huì)引起的焦慮或不安。這種經(jīng)驗(yàn)難以回憶既不像記憶痕跡衰退說(shuō)所述的由于痕跡消退所造成，也不像記憶干擾說(shuō)所述的由于學(xué)習(xí)材料之間的相互干擾所造成。如果通過(guò)某種方式，如催眠或自由聯(lián)想等是能夠恢復(fù)這種被壓抑的記憶的。

④線索依賴性遺忘

線索依賴性遺忘認(rèn)為遺忘不是由于痕跡的消退，而是因?yàn)闄z索線索困難所致。圖爾文將線索依賴性遺忘和痕跡消退說(shuō)做了重要的區(qū)分。他認(rèn)為遺忘有兩種可能性，一種可能是信息從記憶系統(tǒng)中消失了，這是痕跡消退說(shuō)的觀點(diǎn)；另一種可能是信息仍存儲(chǔ)在記憶系統(tǒng)里，但不能被提取出來(lái)，這是線索依賴性遺忘。近年來(lái)有關(guān)神經(jīng)可塑性研究，尤其是圖爾文關(guān)于內(nèi)隱記憶的研究，為線索依賴性遺忘提供了證據(jù)，并認(rèn)為這是長(zhǎng)時(shí)記憶產(chǎn)生遺忘的主要原因。

（5）復(fù)習(xí)

①及時(shí)復(fù)習(xí)

遺忘規(guī)律是先快后慢，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)。復(fù)習(xí)具有強(qiáng)化聯(lián)系的作用，使即將消失的、微弱的痕跡重新強(qiáng)化而使它們變得清晰并在腦中鞏固。復(fù)習(xí)還具有促進(jìn)理解的作用，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)把它們納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)久保存。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間是復(fù)習(xí)獲得良好效果的條件，它可以連續(xù)進(jìn)行，即集中復(fù)習(xí)，也可以分配復(fù)習(xí)。時(shí)間分配要適中，但并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，它取決于許多條件：識(shí)記有意義材料時(shí)，最初識(shí)記時(shí)間應(yīng)該相對(duì)集中些，以后間隔時(shí)間可逐漸延長(zhǎng)。機(jī)械識(shí)記的材料和技能學(xué)習(xí)，分散練習(xí)優(yōu)越性比較明顯。對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該集中學(xué)習(xí)，相反在學(xué)習(xí)材料難、缺乏興趣以及容易疲勞的情況下，則以分散為宜。

③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合

復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好，應(yīng)該在識(shí)記材料還沒(méi)有完全記住前就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀，這樣容易記住，保持的時(shí)間長(zhǎng)，錯(cuò)誤也少。

④復(fù)習(xí)多樣化

多樣化的復(fù)習(xí)可使人感到新穎，容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有知識(shí)之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。

⑤活動(dòng)有助于記憶

使識(shí)記對(duì)象成為人的活動(dòng)對(duì)象或活動(dòng)結(jié)果時(shí)，可以激發(fā)起人的活動(dòng)積極性，記憶效果會(huì)明顯提高。

三、再認(rèn)

再認(rèn)是指經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再次出現(xiàn)，感到熟悉并能識(shí)別確認(rèn)的過(guò)程。

1．初級(jí)知覺(jué)和記憶程序（Elementary Perceive and Memorizer Program）

人的再認(rèn)過(guò)程可以視為知覺(jué)分析和記憶檢索的連續(xù)加工的統(tǒng)一體。人在識(shí)別某一對(duì)象時(shí)，一方面要對(duì)它進(jìn)行知覺(jué)分析，同時(shí)還要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即檢索或提取記憶中所儲(chǔ)存的有關(guān)信息，對(duì)知覺(jué)到的事物的各種特征單元進(jìn)行對(duì)照比較，經(jīng)過(guò)多層次的連續(xù)檢驗(yàn)，最后才完成再認(rèn)，這種通過(guò)逐層檢驗(yàn)達(dá)到對(duì)事物再認(rèn)的程序，稱為“初級(jí)知覺(jué)和記憶程序”，簡(jiǎn)稱EPAM程序。在再認(rèn)過(guò)程中包含著知覺(jué)、回憶、比較、驗(yàn)證等一系列認(rèn)知活動(dòng)。

2．影響再認(rèn)的速度和準(zhǔn)確性的條件

（1）對(duì)事物識(shí)記的鞏固程度，保持鞏固，再認(rèn)就容易，反之則越困難。

（2）當(dāng)前的事物與以前經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物的相似程度。當(dāng)事物線索變化不大，就可能再認(rèn)，當(dāng)事物線索發(fā)生了很大變化，再認(rèn)就有相當(dāng)?shù)睦щy。

3．再認(rèn)的類型

（1）根據(jù)有無(wú)目的任務(wù)和是否有意志努力，把再認(rèn)分為無(wú)意再認(rèn)和有意再認(rèn)

①無(wú)意再認(rèn)又稱不隨意再認(rèn)，是指當(dāng)再認(rèn)的事物明確、清晰、完整或與經(jīng)驗(yàn)中保持的內(nèi)容一致時(shí)，幾乎是無(wú)意識(shí)的、自動(dòng)化的、在極短時(shí)間內(nèi)的確認(rèn)。

②有意再認(rèn)又稱為隨意再認(rèn)，是指當(dāng)再認(rèn)的事物不夠明確、清晰、完整或與經(jīng)驗(yàn)中保持的內(nèi)容不太相符時(shí)，需要意志努力或追記來(lái)進(jìn)行識(shí)別或確認(rèn)。

（2）根據(jù)再認(rèn)內(nèi)容的范圍與程度，把再認(rèn)分為完全再認(rèn)和不完全再認(rèn)

①完全再認(rèn)是指對(duì)重新出現(xiàn)在面前事物的全面確認(rèn)，包括其內(nèi)容及其之間的內(nèi)在關(guān)系。②不完全再認(rèn)是指不能達(dá)到前者的程度和范圍的再認(rèn)。

四、回憶

回憶又稱再現(xiàn)或重現(xiàn)，指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的事物不在面前，能在頭腦中重新呈現(xiàn)并加以確認(rèn)的記憶過(guò)程。回憶并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地恢復(fù)過(guò)去已有的映像，它包括對(duì)記憶材料的一定加工和重組活動(dòng)。

1．回憶的分類

（1）回憶可以是有意回憶或稱為隨意回憶，也可以是無(wú)意回憶或稱為不隨意回憶

①有意回憶是指有預(yù)定回憶意圖和目的，有意識(shí)地搜索和復(fù)現(xiàn)過(guò)去形成的映像。由于有意回憶有一定方向，有時(shí)映像較容易復(fù)現(xiàn)，但有時(shí)由于受到干擾則需要做出一定意志努力。根據(jù)有關(guān)線索，使用一定策略，通過(guò)推論和探索，在意志努力下完成映像復(fù)現(xiàn)的有意回憶稱為追憶。

②無(wú)意回憶是指沒(méi)有明確回憶意圖或目的，映像是按照聯(lián)想原則自然而然地被提取或復(fù)現(xiàn)。回憶的內(nèi)容往往不連貫、不系統(tǒng)。

（2）回憶有直接回憶和間接回憶

①直接回憶是指由面前的事物直接喚起了腦中已有的經(jīng)驗(yàn)。

②間接回憶是指通過(guò)一系列中介性聯(lián)想才能喚起腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，這種回憶需要一定的意志努力才能實(shí)現(xiàn)。

（3）回憶的特點(diǎn)

①回憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，但它并不是消極被動(dòng)的，也不是像照相那樣簡(jiǎn)單地重現(xiàn)原有的全部經(jīng)驗(yàn)。回憶隨著人的活動(dòng)任務(wù)、興趣、情緒狀態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化而有所變化。

②回憶是人腦中暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的恢復(fù)，一種經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常是和多種有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著的。不同的聯(lián)系既可以相互促進(jìn)，回憶起需要的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)相互干擾，使需要回憶的內(nèi)容不能很快地重現(xiàn)。當(dāng)多種聯(lián)系相互干擾時(shí)，回憶的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)。

③回憶常常是以聯(lián)想的形式出現(xiàn)。聯(lián)想是指在空間和時(shí)間上同時(shí)出現(xiàn)或相繼出現(xiàn)，在外部特征和意義上相似或相反的事物，反映在人腦中建立聯(lián)系并留下印跡，以后當(dāng)其中一個(gè)事物出現(xiàn)，就會(huì)在頭腦中引起與之相聯(lián)系的另一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的事物。

a．接近聯(lián)想

接近聯(lián)想是指由一種經(jīng)驗(yàn)想到在時(shí)間上或空間上與之相近的另一種經(jīng)驗(yàn)。

b．對(duì)比聯(lián)想

對(duì)比聯(lián)想是指由一種經(jīng)驗(yàn)想到與之相反性質(zhì)或特點(diǎn)的另一種經(jīng)驗(yàn)。

c．類似聯(lián)想

類似聯(lián)想是指由一種經(jīng)驗(yàn)想到與之相似性質(zhì)或特點(diǎn)的另一種經(jīng)驗(yàn)。

d．因果聯(lián)想

因果聯(lián)想是指由一種經(jīng)驗(yàn)想到與之有內(nèi)在關(guān)系的結(jié)果的另一種經(jīng)驗(yàn)。

④影響聯(lián)想的因素

a．聯(lián)系的強(qiáng)度，它取決于刺激的強(qiáng)度、聯(lián)系的次數(shù)以及聯(lián)系形成的時(shí)間；

b．人的定向和興趣，即人的活動(dòng)任務(wù)、對(duì)某事物的興趣程度、當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)等。

考點(diǎn)3  記憶系統(tǒng)和記憶的組織

一、記憶系統(tǒng)

在記憶過(guò)程中，從信息輸入到信息提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間間隔不同，信息的編碼方式也不相同，根據(jù)這些特點(diǎn)，可把記憶分為三種系統(tǒng)，即感覺(jué)記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

1．感覺(jué)記憶

（1）感覺(jué)記憶的概念

①定義

感覺(jué)記憶又稱感覺(jué)寄存器或瞬時(shí)記憶，是指感覺(jué)性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映像的記憶，它是人類記憶信息加工的第一個(gè)階段，后像是感覺(jué)記憶的例子。

②特點(diǎn)

a．進(jìn)入感覺(jué)記憶中的信息完全依據(jù)它所具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有鮮明的形象性。

b．進(jìn)入感覺(jué)記憶的信息保持時(shí)間很短暫。圖像記憶保持的時(shí)間約1秒左右，聲像記憶雖超過(guò)1秒，但不長(zhǎng)于4秒。

c．感覺(jué)記憶的記憶容量由感受器的解剖生理特點(diǎn)所決定，幾乎進(jìn)入感官的信息都能被登記。但感覺(jué)記憶痕跡很容易衰退，只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快衰退而消失。

（2）感覺(jué)記憶中的信息貯存

心理學(xué)對(duì)感覺(jué)記憶研究多以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)記憶為主。

①視覺(jué)登記

視覺(jué)登記又稱為圖像記憶或圖像儲(chǔ)存，是指當(dāng)作用于眼睛的圖像刺激消失，視像在視覺(jué)通道內(nèi)被登記并保留瞬間的記憶。

②聽(tīng)覺(jué)登記

聽(tīng)覺(jué)登記又稱為聲像記憶，指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)刺激信息的瞬間保持。

2．短時(shí)記憶

（1）短時(shí)記憶的概念

①定義

短時(shí)記憶是指腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。它與感覺(jué)記憶在功能上的區(qū)別是，感覺(jué)記憶中的信息是無(wú)意識(shí)的，也是未經(jīng)加工的感覺(jué)痕跡，而短時(shí)記憶中的信息是來(lái)自于感覺(jué)記憶并對(duì)其進(jìn)行操作、加工，是正在操作的、活動(dòng)的記憶，只有當(dāng)那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)，否則就會(huì)遺忘。

②特點(diǎn)

a．短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無(wú)復(fù)述的情況下一般只有5～20秒，最長(zhǎng)也不超過(guò)1分鐘。信息從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的機(jī)制就是復(fù)述，復(fù)述是為了把一定限量的信息保持在記憶中的一種內(nèi)部言語(yǔ)。復(fù)述分為保持性復(fù)述和精致性復(fù)述兩種。

b．短時(shí)記憶的容量有限。研究表明，人類記憶廣度為7±2，即5至9個(gè)組塊，其平均數(shù)為7，它不分種族文化，是一般成人的短時(shí)記憶平均值。組塊是指將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大單位的信息加工的記憶單元，是信息材料的意義單元。

（2）短時(shí)記憶中的編碼形式

①短時(shí)記憶中的信息編碼主要是采用言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式編碼。康拉德的實(shí)驗(yàn)表明，發(fā)音相似的字母比形狀相似的字母更容易混淆。

②短時(shí)記憶的信息編碼也存在視覺(jué)編碼。波斯納的經(jīng)典的有關(guān)短時(shí)記憶編碼方式的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)研究表明，某些短時(shí)記憶信息首先是視覺(jué)編碼，然后轉(zhuǎn)入聽(tīng)覺(jué)編碼。

③后來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，短時(shí)記憶也有語(yǔ)義代碼。但通常認(rèn)為，語(yǔ)義編碼是長(zhǎng)時(shí)記憶特有的編碼方式。

（3）短時(shí)記憶中的信息提取

近年來(lái)的研究表明，順序系列檢索（即信息被相繼地從記憶系統(tǒng)中提取出來(lái)檢索）和平行同步檢索（即信息被同時(shí)地從記憶系統(tǒng)中提取出來(lái)檢索）是短時(shí)記憶中信息提取的兩種主要的途徑。

3．長(zhǎng)時(shí)記憶

（1）長(zhǎng)時(shí)記憶的概念

長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)充分加工，在人腦中長(zhǎng)久保持的記憶，又稱為永久性記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶就像一個(gè)巨大的圖書館，保存著個(gè)體將來(lái)可以運(yùn)用的各種事實(shí)、表象和知識(shí)。

特點(diǎn)：①長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無(wú)限，它可以貯存一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)龐大的信息庫(kù)；②長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間長(zhǎng)久，它能夠按時(shí)、日、月、年乃至終身計(jì)算。

（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式

長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語(yǔ)義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。

①表象編碼

a．定義：表象編碼是加工處理非言語(yǔ)對(duì)象和某事件的知覺(jué)信息。表象編碼主要以空間平行的方式來(lái)表征信息，對(duì)某種復(fù)雜對(duì)象的各種成分同時(shí)進(jìn)行處理，并存儲(chǔ)到復(fù)雜的聯(lián)想結(jié)構(gòu)中，以便使輸出的信息具有空間特點(diǎn)，反映對(duì)象的靜態(tài)特征和動(dòng)態(tài)特征。

b．特征：表象編碼的重要特征是平行加工，即類似于在知覺(jué)真實(shí)物體時(shí)的加工。

②語(yǔ)義編碼

a．定義：語(yǔ)義編碼是按言語(yǔ)發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來(lái)表征信息的，包括言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)兩方面的信息。人們使用語(yǔ)言時(shí)所需要的全部信息，不僅包括詞和它們的符號(hào)、意義、所指的對(duì)象，也包括應(yīng)用這些詞的規(guī)則，即語(yǔ)言的文法規(guī)則、數(shù)學(xué)運(yùn)用規(guī)則等。

b．特征：語(yǔ)義編碼的特征是串行加工，按照語(yǔ)義編碼原理，長(zhǎng)時(shí)記憶中所有信息都是按照節(jié)點(diǎn)與其相關(guān)聯(lián)的屬性或特征編碼的，語(yǔ)義成分間的關(guān)系，如概念、事件和情節(jié)等信息是用語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的形式表示的。

（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)

①程序性記憶

a．定義：程序性記憶指?jìng)€(gè)體對(duì)具有先后順序活動(dòng)的記憶。程序性記憶主要包括認(rèn)知技能與動(dòng)作技能兩個(gè)部分，是經(jīng)過(guò)個(gè)體由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)而習(xí)得的記憶。

b．特點(diǎn)：程序性記憶是個(gè)體首先發(fā)展起來(lái)的記憶；程序性記憶的明顯特征是不能言傳；程序性記憶按一定程序經(jīng)練習(xí)而獲得，其存儲(chǔ)后會(huì)經(jīng)久不忘；程序性記憶在開(kāi)始時(shí)較難，尤其是在剛學(xué)習(xí)的記憶檢索初期，必須受意識(shí)的支配，并清楚地意識(shí)到必須按程序進(jìn)行，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)達(dá)到純熟后，對(duì)存儲(chǔ)在程序性記憶里的信息的檢索就會(huì)以自動(dòng)化方式進(jìn)行。

②陳述性記憶

a．定義：陳述性記憶是一種事實(shí)記憶，指?jìng)€(gè)體對(duì)事實(shí)性信息的記憶，如人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等。

b．特點(diǎn)：陳述性記憶的特征是可以言傳，在需要時(shí)可將記得的事實(shí)上陳述出來(lái)。

③程序性記憶與陳述性記憶的關(guān)系

程序性記憶和陳述性記憶在對(duì)信息處理與加工上有所不同。一般來(lái)說(shuō)，程序性記憶是在認(rèn)知事物的同時(shí)還須參與其間的活動(dòng)，而陳述性記憶則偏重于認(rèn)知事物。目前的研究認(rèn)為，程序性記憶和陳述性記憶的信息存儲(chǔ)于大腦的不同部位，說(shuō)明大腦在記憶存儲(chǔ)信息方面存在著分區(qū)專司的功能。雖然在記憶信息的存儲(chǔ)中存在著程序性記憶和陳述性記憶之分，但在表達(dá)知識(shí)時(shí)，兩種記憶都是需要的，它們分工合作而構(gòu)成整個(gè)記憶活動(dòng)過(guò)程。

二、記憶的組織

1．層次網(wǎng)絡(luò)模型

（1）代表人物：柯林斯和奎利恩（Collins ＆ Quillian，1969）

（2）主要觀點(diǎn)

①在這個(gè)模型中，語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征，概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有層次的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

②圖中圓點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，代表概念，帶箭頭的連線表示概念之間的從屬關(guān)系。連線還表示概念與特征的關(guān)系，指明各級(jí)概念分別具有的屬性或特征。連線之間的長(zhǎng)短表示兩個(gè)概念之間聯(lián)系的緊密程度。

③概念的特征被分級(jí)儲(chǔ)存，在每個(gè)節(jié)點(diǎn)上，只儲(chǔ)存該級(jí)概念獨(dú)有的特征，而不儲(chǔ)存其他節(jié)點(diǎn)上的共同屬性。

（3）評(píng)價(jià)：層次網(wǎng)絡(luò)模型簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了概念間的相互關(guān)系，但是，它所概括的概念間的關(guān)系類型較少，因此對(duì)說(shuō)明概念間的關(guān)系還有其不足的一面。許多實(shí)驗(yàn)證實(shí)，這種概念結(jié)構(gòu)不一定具有心理的現(xiàn)實(shí)性。

2．激活擴(kuò)散模型

（1）代表人物：柯林斯和勞福特斯（Collins ＆ Loftus，1975）

（2）主要觀點(diǎn)

①激活擴(kuò)散模型認(rèn)為，記憶中的語(yǔ)義由概念之間具有的關(guān)聯(lián)性含義而不是概念在層級(jí)中的位置決定的，處于同一層級(jí)的概念，典型成員要比非典型成員容易被激活，因此提取的速度就要快。

②激活擴(kuò)散模型假設(shè)，當(dāng)一個(gè)人想到某個(gè)概念時(shí)，語(yǔ)義記憶中的相應(yīng)節(jié)點(diǎn)就會(huì)被激活，從而激活了的節(jié)點(diǎn)會(huì)擴(kuò)散到其他的概念，尤其是那些在語(yǔ)義上有密切聯(lián)系的概念。激活擴(kuò)散的概念能加速被認(rèn)知的過(guò)程。

（3）評(píng)價(jià)：激活擴(kuò)散模型受到了啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的支持，啟動(dòng)效應(yīng)是指前面的信息加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所起的促進(jìn)作用，語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)主要依賴兩個(gè)單詞之間語(yǔ)義自動(dòng)激活。

三、記憶術(shù)

記憶術(shù)是記憶的竅門和方法，旨在促進(jìn)人們記憶材料的一種程序。目前最流行而又取得公認(rèn)的記憶技術(shù)是PQ4R法。P04R法的取名是學(xué)習(xí)材料應(yīng)遵循的6個(gè)步驟的英文縮寫。

1．預(yù)習(xí)（Prepare）：涉獵全章學(xué)習(xí)材料，以確定要探討的總體認(rèn)識(shí)。確定作為單元來(lái)閱讀的各分段，把以下四個(gè)步驟應(yīng)用在各分段上。

2．提問(wèn)（Question）：提出有關(guān)分段的問(wèn)題。把分段的標(biāo)題改為適當(dāng)?shù)膯?wèn)句。

3．閱讀（Read）：仔細(xì)閱讀各分段的內(nèi)容，嘗試回答自己對(duì)分段所擬定的問(wèn)題。

4．復(fù)述（Rehearsal）：在閱讀時(shí)思考內(nèi)容，力圖予以理解，想出一些例子，把材料和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

5．回憶（Recall）：學(xué)完一個(gè)分段后，嘗試回憶其中所包含的知識(shí)，力圖回答自己對(duì)本分段所提出的問(wèn)題。如果不能充分回憶，就重新閱讀記憶困難的部分。

6．復(fù)習(xí)（Review）：學(xué)完全部材料后，默默回憶其中的要點(diǎn)，再次嘗試去回答自己所提出的各個(gè)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)和記憶材料有效的理由是，全部學(xué)習(xí)材料的安排都設(shè)計(jì)成便于同時(shí)學(xué)習(xí)，另外還可以使學(xué)習(xí)者了解材料是如何組織的。