7.2　典型題詳解

一、選擇題

1．體現我國教學的根本方向和特點的教學原則是（　　）。

A．理論聯系實際原則

B．科學性和教育性結合原則

C．因材施教原則

D．循序漸進原則

【答案】B

【解析】教師在教學中既要給學生傳授基礎的文化科學知識，發展智力，又要培養學生的科學世界觀和道德品質，保證教學具有高度的科學性和思想性，做到既教書又教人。這一原則是培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者的要求，體現了我國教學的根本方向和特點。

 

2．教學活動的本質是（　?。?。

A．認識活動

B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

【答案】A

【解析】教學活動是一種特殊的認識活動，是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界，使得這種認識呈現出間接性、交往性、教育性、有領導性。所以，教學本質上就是一種認識活動。

 

3．最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（　　）。

A．討論法

B．談話法

C．講授法

D．實踐法

【答案】C

【解析】講授法是教師通過口頭語言系統連貫的向學生傳播知識的方法，是一種最古老的，也是應用最廣、最普遍的教學方法，我國古代教學就大量采用這種方式。

 

4．教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即（　?。?。

A．研究—探討法

B．發現學習

C．暗示教學法

D．范例教學法

【答案】B

【解析】發現學習教學法是由布魯納提出來的，其主要做法是教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果這樣一種方法。

 

5．與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是（　?。?/p>

A．激發學生積極思維

B．確立學生的主體地位

C．嚴格遵守職業道德

D．建立民主平等師生關系

【答案】C

【解析】題中第三個選項的職業道德是指傳統的師道尊嚴的觀念，教師處于高高在上的地位，而學生處于被支配的地位，這樣就無從進行啟發式教學，啟發性原則要求建立民主平等的師生關系，激發學生積極思維。

6．把教學進程設計為：設置問題情境——確定問題或課題——擬訂解決問題的方案——執行計劃——總結與評價的教學模式是（　?。?。

A．設計教學模式

B．發現學習模式

C．范例教學模式

D．非指導性模式

【答案】A

【解析】“設計教學法”的一般進程為：設置問題的情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執行計劃→總結與評價；發現學習的一般進程為：明確結構，掌握課題，提供資料→建立假說，推測答案→驗證（一次或幾次）→做出結論；范例教學模式的教學進程為：解釋作為范例的個別事物→解釋范例的類或屬→掌握規律范疇→獲得對自我或人類的理解；在非指導性教學模式下，教師和學生對整個教學過程的進行無設計、無安排、無組織，教學完全在一種無拘無束的自由氣氛中進行。

7．目前世界范圍內最普遍采用的教學組織形式是（　?。?。

A．班級授課制

B．分組教學

C．復式教學

D．小班教學

【答案】A

【解析】由于班級授課制具有高效率、便于教育普及、便于學生間的交流等一系列其他教學組織形式所不具備的優勢，使其表現出長久的生命力，成為目前世界范圍內最普遍采用的教學組織形式。

8．教學工作的中心環節是（　　）。

A．備課

B．上課

C．布置批改作業

D．成績考評

【答案】B

【解析】教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。其中，教學工作以上課為中心環節，教師和學生通過上課的形式完成教學工作的大部分任務。

9．以教學組織形式為中心的策略就是（　　）。

A．方法型策略

B．形式型策略

C．內容型策略

D．綜合型策略

【答案】B

【解析】形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略，美國教學設計專家肯普提出下列三種形式：集體教學的形式，個別學習的形式和小組教學的形式。內容型策略是以教學過程中如何有效地提供學習內容為核心的教學策略。方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略。綜合型策略直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略。

10．下列關于復式教學敘述正確的是（　?。?/p>

A．復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式。

B．復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學。

C．復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。

D．復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱。

【答案】C

【解析】復式教學是指一位教師在一節課堂上同時向兩個及以上不同年級（或不同學科）的學生進行教學，它是適用于人口分布相對稀少地區的一種特殊的教學形式。它是用組織一個班直接教學（“動”）與其他年級自動作業（“靜”）的方式來完成與單式班同樣多的教學任務。這種方式適用于學生較少的情況，在這種情景下學生的基本技能和自學能力都得到鍛煉，能力較強。

二、填空題

1．教學任務的決定受教育目的、________、________以及教學的時空條件等因素制約。

【答案】學生的年齡特征；學科的特性

2．智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中________是核心。

【答案】思維力

 

3．學生認識的特殊性表現在認識的________、交往性、________和有領導的認識。

【答案】間接性；教育性

 

4．學生的個體認識始終是在教師的指導下進行、是有領導的認識，“三體結構”指作為中介的________、作為主體的________和作為客體的________。

【答案】教師；學生；課程和教材

 

5．教學過程的結構分為：（引起學習動機）、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段，其中領會知識是教學的中心環節。

【答案】引起學習動機

6．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的________。

【答案】京師同文館

7．學生成績的考查與評定，俗稱________或________。

【答案】測驗；考試

8．在教學過程中，________是教學策略的核心內容。

【答案】如何有效的提供學習內容

9．內容型策略有兩條途徑：________和________。

【答案】結構化策略；問題化策略

10．結構化策略可分為直線式、________、螺旋式和________。

【答案】分支平行式；綜合式

三、名詞解釋

1．講授法

答：講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法，通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規律、定律、公式，引導學生分析和認識問題，并促進學生的智力與品德發展。優點在于可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。缺點在于容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習，而且較多地依賴于教師個人的語言素養。講授法可分講述、講解和講演三種。講授法的基本要求包括：①保證講授內容的科學性和思想性；②講授要做到條理清楚、重點分明；③講究語言藝術；④注意與其他教學方法配合使用。

2．啟發性原則

答：啟發性原則是教學原則之一，它是指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。啟發性原則是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的。教師在運用啟發性原則時，要做到激發學生的積極思維，確立學生的主體地位，建立民主平等的師生關系。

3．形成性評價

答：形成性評價亦稱“學習中評定”，是指在課程編制、教學和學習過程中進行的評價；其類型一般可分為教學過程的形成性評價、以單元為單位的形成性評價和以學期、學年為單位的形成性評價。形成性評價的目的是在教學過程中了解教學的結果及學生學習的進展情況和存在的問題，以便及時調整和改進教學的評價活動；它重在實施過程中依據評價所獲得的信息及時調整和改善教育、教學過程及學習過程，給學生提供有效的幫助，對未達到要求的學生及時地發現問題并予以有步驟的矯正，對已經掌握的學生進行強化和鼓勵，從而實現全體學生的掌握學習。在實施途徑上，形成性評價主要通過形成性測驗來判斷，同時也應輔之以日常作業和評價者的觀察來共同完成。

4．教學組織形式

答：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式不是固定不變的。隨著社會政治經濟和科學文化發展及其對培養人才要求的不斷提高，教學組織形式也不斷發展和改進。在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、道爾頓制和分組教學制等。當前我國學校的教學以班級授課為基本形式。除了班級授課制以外，還采用一些輔助的教學形式，以鞏固、加深和補充課堂教學的知識，彌補上課在照顧學生個別差異中的不足。這些輔助教學形式主要有：作業、參觀、講座、輔導等。

四、簡答題

1．請你談談非指導教學法的運用特點。

答：非指導教學法是20世紀中期，美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學方法。其特點如下：

（1）非指導教學以師生間的非指導性交談為核心

非指導性交談是指教師摒棄了傳統教師專制者和決策者的角色，而以尊重學生情感體驗的建議者、引導者的角色與學生平等地交流，并為學生實施教師的建議提供心理幫助。

（2）非指導教學法體現了以學生為中心的教育思想

非指導性教學的各個階段，都是從學生的情緒體驗出發進行工作，該教學方法以學生自己作出學習行動計劃、反思自己的計劃、完善自己的計劃，并取得積極行動為終結，整個教學模式體現了學生主體的中心地位。

（3）強調師生間的平等伙伴關系

師生間平等的伙伴關系是非指導性交談的必要條件，只有學生對教師的充分信任，才有該教學模式的順利實施。

（4）重視學生非智力因素的發揮

非指導教學法，以教師給學生一定的心理幫助，鼓勵、啟發學生的思維為特征，體現了對學生非智力因素的極大重視。

總之，非指導教學法，強調了學生的心理健康的作用，注重學生主體作用的發揮，重視學生創造性思維的培養。從我國目前的教育現實看，非指導性教學模式的核心思想仍有借鑒和推廣的價值。尤其是它重視學生的心理和非智力因素的思想，有著積極的意義。

 

2．簡述教育過程中尊重和發揮兒童主體性的基本原則。

答：在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。但是，學生作為教育活動主體這一特征更為重要，因為接受教育也必須以學生主體活動形式表現出來。因此，教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性。在教育過程中尊重和發揮兒童的主體性的原則包括以下幾點：

（1）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受

要做到這一點，就要平時多關心學生，要經常設身處地地為學生著想，也要與學生有更多的課外交流機會。

（2）教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇

這就要求教育從內容到方法和組織形式方面，都要給學生留有選擇的余地，讓學生能夠根據自己的興趣、愛好，自己的長處，在學習內容上有所偏重，在學習方法上有自己的特點。

（3）教育中要鼓勵學生的創造性

創造的實質，是人對自身行為可能性的新發現、新嘗試。學生在學校中的學習活動，不只是接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主地探索世界、感受社會的過程；學習的結果，也不僅僅是掌握知識，還要形成科學精神和恰當的生活態度。否定學生創造性的教育，會造成學生生活態度和行為方式的僵化。

五、論述題

中小學計算教育的任務是什么？試述計算機輔助教學（CAI）的意義。

答：（1）我國中小學計算機教育的任務

中小學計算機教育的任務是全面貫徹教育方針，為中小學教育改革和發展的總體目標服務，為提高全民族的科學文化素質服務，為21世紀我國中小學計算機教育的進一步發展打基礎，逐步建立具有中國特色的中小學計算機教育體系。其任務主要包括：

①通過計算機教育的各種活動，創造一個合適的計算機教育環境，以促進計算機技術在學校教育教學中的應用。這里所說的計算機教育環境包括硬件和軟件環境，包括教師和學生的計算機意識、應用計算機的能力和積極性等。軟硬件建設要符合教育教學的規律，符合國家教委頒發的教學大綱的要求和中小學教學的需要，符合我國的文化傳統和道德規范。

②充分應用計算機技術，增強教與學的有效性。增強教與學的有效性就是提高教育教學質量，通過計算機輔助教學和計算機輔助管理，利用計算機的交互性、快速響應、能存儲和檢索信息、能將不同數據進行快速轉換以及人工智能等功能，結合科學的教學方法可以做到大大增強教與學的有效性。

③為學生提供獲取知識和實踐技能的新途徑，幫助學生開發智力、發展能力，使學生的學習富于獨立性和創造性。這是素質教育的需要，在計算機教育中要充分利用富于信息技術的教學環境，有計劃、有目的地促進學生創造性的學習。

④計算機學科教學要堅持培養學生的能力和開發學生的智力。在教學的方法和目標上，主要應著眼于能力的培養和智力的開發，不應只計較點滴知識的得失，要使學生通過計算機學科的學習能具備進一步學習計算機科學和技術的能力，適應計算機科學和技術的發展。

（2）計算機輔助教學的意義

計算機輔助教學是指將許多教學所需的信息，編成軟件事先儲存在計算機里，在教學過程中，教師根據需要，方便、隨意和迅速地調用這些信息來為教學服務，從而使計算機成為了一種強有力的教學輔助工具。其具有的意義主要有：

①計算機輔助教學活動使得個別化教學將普遍實現，每個學生通過計算機進行學習，進度快的可以捷足先登，進度慢的可以穩扎穩打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與他人發生任何矛盾和沖突。在學習的每一個環節上，通過設計合理的程序和借助網絡，學生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”，“齊步走”的弊病可以在相當程度上得以避免，教學將最大限度地適應學生的個別差異。

②在運用計算機輔助教學上，教師演示時機動靈活、迅速方便、輕松省時，使課堂教學容量增大，課堂教學的效率得以提高。在與傳統教學手段的比較上，計算機輔助教學的使用提高了教學質量，使學生獲得了更多的知識。

③計算機輔助教學利用其交互式功能隨意調出計算機中儲存的多媒體信息，供教師選用；圖文聲并茂，使傳統教學中難以表達的內容十分生動有趣、形象直觀地展現在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，對現象或過程的認識理解更加深刻，因而記憶也就更加牢固。