第4章　教育目的

4.1　考點(diǎn)精講

考點(diǎn)1  教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)

1．教育目的的概念和意義

（1）教育目的的概念

①廣義的教育目的：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。

②狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。

③教育目的與教育方針之間的關(guān)系

教育方針是教育工作的指導(dǎo)思想，包括三個(gè)組成部分：

a．教育的性質(zhì)和方向，主要指教育為誰(shuí)服務(wù)和教育自身的發(fā)展方向；

b．教育目的，即教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的要求；

c．實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和根本原則，即怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。

可見(jiàn)，教育目的是教育方針的重要組成部分，教育目的的確立及其內(nèi)容必須符合教育方針的規(guī)定。

（2）教育目的的意義

①教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；

②教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。

（3）教育目的的作用

①導(dǎo)向作用

a．教育目的具有指導(dǎo)并規(guī)范教育者的教育行為的作用。教育者在教育過(guò)程中都要以社會(huì)總的教育目的為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿來(lái)統(tǒng)攝、整合自己的從教目的、自己的教育理想等。

b．教育目的具有引導(dǎo)受教育者的發(fā)展方向，制約受教育者的發(fā)展進(jìn)程的作用，既為受教育者指明了一個(gè)發(fā)展的美好前景（方向）又提出了發(fā)展的要求（內(nèi)容）。

②激勵(lì)作用

目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們?cè)谝黄鸸餐顒?dòng)的基礎(chǔ)。因此，共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。

③評(píng)價(jià)作用

教育目的具有評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的作用，作為對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期，它可以作為評(píng)價(jià)教育結(jié)果和現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程的依據(jù)。

2．教育目的的層次結(jié)構(gòu)

（1）教育目的的基本層次

①國(guó)家的教育目的

國(guó)家的教育目的居于第一個(gè)層次，它是由國(guó)家提出來(lái)的，其決策要經(jīng)過(guò)一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國(guó)家的教育文本和教育法令中。國(guó)家的教育目的是指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校制定其培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。不管各級(jí)各類學(xué)校要培養(yǎng)什么社會(huì)領(lǐng)域的人才，也不論一所學(xué)校面臨的學(xué)生有多大的差異，其培養(yǎng)目標(biāo)都必須符合國(guó)家的教育目的。

②各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)居于第二個(gè)層次，它是根據(jù)國(guó)家的教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校、某一專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家教育目的在不同教育階段、不同級(jí)別的學(xué)校、不同專業(yè)方向的具體化。

對(duì)各級(jí)學(xué)校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)包括初等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)等；對(duì)各類學(xué)校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)包括普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)等。

③教師的教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)又包含有多個(gè)層面，一般包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等層次。課程目標(biāo)是指某門學(xué)科在教學(xué)結(jié)束后所達(dá)到的結(jié)果；單元目標(biāo)是指一門課程中的某一單元的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)；課時(shí)目標(biāo)是對(duì)每個(gè)課時(shí)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果的具體要求。

（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

①各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的確立

根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。它是由特定的社會(huì)領(lǐng)域（如教育工作領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生工作領(lǐng)域、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域等）和特定的社會(huì)層次（如工程師、專家、科學(xué)家；小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師）的需要決定的。

②教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系

a．二者的含義

教育目的是對(duì)受教育者的總的要求，或者說(shuō)是為受教育者的培養(yǎng)而確定的總的質(zhì)量規(guī)格，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的是教育活動(dòng)所要瞄準(zhǔn)的“靶心”，教育目的對(duì)教育活動(dòng)起著定向指導(dǎo)的作用，是各級(jí)各類學(xué)校確立培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是學(xué)校根據(jù)教育目的并結(jié)合學(xué)校自身的具體情況對(duì)學(xué)生身心發(fā)展提出的具體要求。

b．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系

只有明確了教育目的，各級(jí)各類學(xué)校才能制定出符合要求的培養(yǎng)目標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是教育目的的具體化。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象而提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，因此制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)

①教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。

②教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系：

a．教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。

b．培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體的要求。

c．教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

考點(diǎn)2  制定教育目的的基本依據(jù)

1．教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

（1）不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的

教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。教育目的隨時(shí)代的變遷，隨社會(huì)條件的變化而變化，萬(wàn)古不變的教育目的是沒(méi)有的。在階級(jí)社會(huì)里，占有統(tǒng)治地位的階級(jí)總是按自己的階級(jí)意志和政治路線培養(yǎng)人，當(dāng)極少數(shù)人通過(guò)教育被培養(yǎng)成統(tǒng)治者時(shí)，其他絕大多數(shù)人則通過(guò)教育等方式被培養(yǎng)成了被統(tǒng)治者。

（2）不同的社會(huì)制度有不同的教育目的

（3）不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色

文化傳統(tǒng)是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)世代沿襲下來(lái)的文化性格或文化模式。文化對(duì)教育具有重要的影響，同一個(gè)民族的文化特征也會(huì)對(duì)民族教育模式的形成有重要影響，它會(huì)關(guān)系到人們對(duì)教育內(nèi)容的選擇。

2．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

教育目的是一種理想，它同政治理想、社會(huì)理想等又緊密結(jié)合在一起，因此，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，如實(shí)用主義教育目的，要素主義教育目的，永恒主義教育目的，存在主義教育目的等。

3．我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有以下要點(diǎn)：

（1）人的全面發(fā)展是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性的發(fā)展；

（2）人的發(fā)展受社會(huì)條件的制約；

（3）人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約；

（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展提供全面發(fā)展的可能性；

（5）人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)；

（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法。

考點(diǎn)3  我國(guó)的教育目的

1．我國(guó)教育目的的表述

（1）新中國(guó)不同歷史時(shí)期的教育目的

①1957年制定的教育目的

1957年，毛澤東同志提出了包含我國(guó)社會(huì)主義教育目的的教育方針：“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”把受教育者培養(yǎng)成為“有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”是我國(guó)20世紀(jì)50年代國(guó)家的教育目的。

②1982年制定的教育目的

1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議修改通過(guò)的我國(guó)《憲法》規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，是這一時(shí)期教育目的的一種表述。

③1985年制定的教育目的

1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出教育所要培養(yǎng)的各類人才“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神”。

④1995年制定的教育目的

1995年，《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”中的“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

（2）現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神

教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

①我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；

②我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2．全面推進(jìn)素質(zhì)教育

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

①素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，與應(yīng)試教育的“選擇性”和“淘汰性”相對(duì)立。素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都具有作為新一代合格公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這就從教育對(duì)象上規(guī)定了素質(zhì)教育的基本性質(zhì)。

②素質(zhì)教育的全體性要求：一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面，達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

①德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

②智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

③體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

④美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

④勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

①教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這是教育的前提，也是對(duì)待學(xué)生最基本的態(tài)度。教師不可能喜歡學(xué)生的一切，但教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人。

②要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造力的外顯，是人們應(yīng)用發(fā)明成果開(kāi)展變革活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力離不開(kāi)智力活動(dòng)，離不開(kāi)大量具體的知識(shí)，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動(dòng)，它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，不僅表現(xiàn)為對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向，一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成

創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上所形成的創(chuàng)見(jiàn)、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的能力，它標(biāo)志著知識(shí)、技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。一個(gè)人在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平下，對(duì)未知領(lǐng)域的探究和掌握都可視為一種創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一般性的要求，更不是可有可無(wú)的事，而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。

③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在

傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到重視。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，又要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師不能簡(jiǎn)單地包辦、代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要盡量給學(xué)生思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)，做到授之以“漁”，而不是授之以“魚”，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）素質(zhì)教育的意義及實(shí)施策略

①素質(zhì)教育的意義

a．內(nèi)在意義

第一，它是面向全體學(xué)生的教育；

第二，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育；

第三，它是使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。

b．外在意義

首先是為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人；其次是深化教育改革。

②有效實(shí)施素質(zhì)教育的策略

a．樹立實(shí)施素質(zhì)教育的新理念，深化教育改革。在新課改的背景下，教育思想要打破陳舊落后觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變。并且，必須對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育進(jìn)行包括教育體制、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法等方面在內(nèi)的全面改革。

b．建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。以全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高為標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，改革考試制度。

c．建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。教育成功的關(guān)鍵在于建立一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。因?yàn)椋逃叩木C合素質(zhì)將直接影響到教育質(zhì)量。要采取有力措施，通過(guò)多種方式，對(duì)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)校管理者和教師的水平。

d．優(yōu)化實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境。素質(zhì)教育的實(shí)施需要良好的辦學(xué)條件、良好的社會(huì)環(huán)境、正確的輿論導(dǎo)向，這需要社會(huì)各界的支持和幫助。