第4章　幼兒注意的發(fā)展

4.1　考點精講

一、注意在幼兒心理發(fā)展的作用

1．注意的概念

（1）概念

注意是指心理活動對一定對象的指向和集中，是人的心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)。

（2）特點

①指向性：指人在清醒的每一瞬間，心理活動都指向某個對象，而離開其他對象。即人在清醒時不是什么都看，什么都聽，什么都記的，而是有選擇的，有一定指向的；

②集中性：指心理活動在指向某一事物的同時，就會對這個事物全神貫注，把精神都集中到這一事物上，使人的活動得以進行下去并使活動得以完成，有時周圍發(fā)生了別的事，他也不會察覺到。

2．注意對幼兒的活動和心理發(fā)展的意義

（1）注意對幼兒活動的意義

①幼兒游戲活動開展的保證；

②可以使幼兒持續(xù)地進行學(xué)習(xí)活動。

（2）注意對幼兒心理發(fā)展的意義

①使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息

注意能使幼兒捕捉到環(huán)境中很多有用的信息，從而發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的感知能力。

②對幼兒認識過程的發(fā)展有著重要的意義

不同幼兒所觀察到的事物不同，往往是由于他們的注意不同導(dǎo)致的。注意發(fā)展的不同也影響到幼兒記憶的差異。

③對幼兒堅持性的發(fā)展具有重要的影響作用

幼兒行動的堅持性常常是與注意分不開的。幼兒的注意力的確對幼兒完成各種活動以及在活動中的堅持性產(chǎn)生了極其重要的影響。沒有幼兒注意的參與，幼兒就不能順利進行活動，也不能使活動堅持到最后。

二、幼兒注意發(fā)展的主要特征

1．注意的基本形式

注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要克服困難。

2．幼兒注意發(fā)展的主要特征

幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。

（1）幼兒的無意注意占優(yōu)勢

無意注意就是事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。

幼兒無意注意的誘因有兩大類，即：

①刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物

幼兒的注意是以無意注意為主的，那些新穎多變、活動，刺激強烈的因素又是引起幼兒無意注意的誘因，恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素非常有利于對幼兒的教育以及幼兒教育活動的組織。

②與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物

幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗的豐富，使得幼兒對更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。

（2）幼兒的有意注意初步發(fā)展

①有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。

②幼兒有意注意產(chǎn)生的條件：

a．幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展；

b．幼兒對活動目的、活動任務(wù)的理解程度；

c．幼兒對活動的興趣與良好的活動方式；

d．言語指導(dǎo)和言語提示；

e．幼兒的性格與意志特點。

三、注意的規(guī)律與幼兒的活動

1．注意的選擇性與幼兒的活動

注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。幼兒注意選擇行動的發(fā)展有以下幾個方面的規(guī)律：

（1）在很大程度上由幼兒的興趣和情緒引起

幼兒對某一事物的注意，或選擇某一事物成為注意的對象，往往是因為他們對這一事物感興趣。在同一情境下，同一活動中，每個幼兒注意的對象也是各有不同。

（2）與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系

幼兒階段的兒童，只能注意到事物特征比較突出的明顯方面。教師在組織活動時，要讓幼兒注意的對象在幼兒認識能力范圍以內(nèi)或是幼兒易于理解的東西，同時要善于從幼兒的已有經(jīng)驗水平出發(fā)來設(shè)計活動和組織活動，善于了解幼兒和觀察幼兒。

（3）受強化方式的影響

常見的強化方式有鼓勵、表揚和批評、懲罰。強化可以改變幼兒對注意對象的選擇。

2．注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動

注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。注意的穩(wěn)定性是幼兒進行活動的重要保證。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個特點：

（1）幼兒注意的穩(wěn)定性比較差

幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但隨著幼兒年齡的增長其注意的穩(wěn)定性逐漸提高。因此，不能用成人的標準來要求幼兒長時間地注意一個事物。在設(shè)計活動、組織活動時，不應(yīng)太單調(diào)、時間太長。

（2）活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素

①注意的對象新穎、生動，形象鮮明；

②活動的游戲化；

③注意與幼兒操作活動的結(jié)合；

④幼兒的身體狀況。

（3）幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異

幼兒注意的穩(wěn)定性存在年齡差異，年齡不同注意的穩(wěn)定性也不相同，年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差。

3．注意的分配與幼兒的活動

注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上的能力。幼兒注意的分配能力比較差。發(fā)展注意的分配能力要注意以下兩點：

（1）要對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度；

（2）使同時進行的兩種或幾種活動，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。

4．注意的廣度與幼兒的活動

注意的廣度也稱為注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。

（1）影響注意廣度的因素

①注意對象的特點

知覺對象是有規(guī)律、有意義的，各對象之間能建立聯(lián)系并成為整體的其注意范圍就大，反之，注意的范圍就小。

②活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗

a．一般而言，如果在活動中要求的任務(wù)比較多，人的注意范圍就要受到一些限制；

b．另外，一個人的知識經(jīng)驗越豐富，其注意的廣度越廣。

（2）組織幼兒活動需注意的問題

根據(jù)注意廣度的規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，要注意以下方面：

①在組織活動時，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時提出太多的任務(wù)，以免影響幼兒對某一活動任務(wù)的注意范圍；

②在教幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)得不能太多；

③在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點；

④為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的。

四、幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施

1．幼兒注意的分散與防止

引起幼兒注意分散的原因有以下幾點：

（1）連續(xù)進行的單調(diào)活動；

（2）缺乏嚴格的作息制度；

（3）無關(guān)刺激的干擾；

（4）注意轉(zhuǎn)移的能力差；

（5）不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

2．幼兒的“多動”現(xiàn)象與注意

幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動”，注意力不集中，但恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞?，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進行活動的，而且活動中幼兒的注意也相對穩(wěn)定。