4.2　典型題詳解

一、選擇題

1．從幼兒顏色視覺的發育來看，一般從（　?。╅_始對顏色有分化反應。

A．3個月　　　　

B．4個月

C．5個月　　　　

D．6個月

【答案】B

【解析】從幼兒顏色視覺的發育來看，一般從4個月開始對顏色有分化反應。3歲左右幼兒就能正確地辨別基本顏色，但還不能夠正確命名，4歲之后幼兒則能做到這一點。

2．針對兒童期特有的自我中心化思維，（　?。┠苊黠@提高兒童的社會認知水平和促進親社會行為的養成。

A．游戲化方法　　　　

B．移情法

C．行動操練法　　　　

D．語言法

【答案】B

【解析】移情法強調認知情緒系統的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地開展兒童認知和行為的教育。它特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認知水平，提高其社會認知水平和促進親社會行為的養成。

3．（　?。┦潜弧段闯赡耆吮Ｗo法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構使用的。

A．自然后果的懲罰　

B．剝奪性懲罰

C．社會性懲罰　

D．生理性懲罰

【答案】D

【解析】生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發生轉變的一種不正確的教育法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構使用的。

4．幼兒的學習是否有意義，關鍵是（　　）。

A．采用接受學習的方法　 

B．采用發現學習的方式

C．是否會學習　 

D．教師能否激發幼兒的主動性

【答案】D

【解析】幼兒是學習的主體，其學習是否有意義，主要看其是否能積極主動地投入學習。不管采用哪種學習方式，如果幼兒不積極主動，不想學習，再好的方式也是無效的。所以，在教育中，教師要激發幼兒學習的主動性。

5．教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了（　　）。

A．直觀形象法 

B．參觀法

C．環境體驗法 

D．演示法

【答案】C

【解析】環境體驗法就是根據一定的教育目的或教育要求，創設相應的環境條件，讓兒童通過與環境的相互作用甚至在體驗環境的過程中主動學習和發展，環境體驗法可包括精神環境和物質環境兩方面，題干中教師運用了精神環境體驗法。

二、填空題

1．幼兒教師是在幼兒園履行______、對幼兒身心施行特定影響的______，擔負著培養社會主義事業的建設者和接班人、傳播精神文明、______的歷史使命。

【答案】教師職責；專業教育工作者；提高全民族素質

2．幼兒的發展要靠______的相互作用，這種相互作用是在______中實現的。

【答案】個體因素與環境；活動

3．______是滿足幼兒身體發展需要的最基本的活動，它每時每刻都在幼兒的身體內部進行著。

【答案】幼兒的生理活動

4．______是幼兒教師社會義務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

【答案】熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業

5．指導小組活動的能力主要表現在______，幫助每個幼兒得到真正的發展上。

【答案】促進幼兒小組活動的開展

三、名詞解釋

1．兒童觀

答：兒童觀是指人們對于兒童的根本看法和態度，主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發展的特點和原因等問題。在不同的歷史時期，人們對于兒童發展所持的看法與態度也是不同的。這些看法與態度都受到當時的社會政治、經濟、文化、科技發展水平，以及人對自身認識水平等多種因素的影響與制約。現代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

2．教師專業化

答：教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理。它的基本內容包括：①教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；②國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；③國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；④教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

四、簡答題

1．簡述幼兒教師應具備的專業素質。

答：幼兒教師應具備的專業素質包括：

（1）愛心。教師熱愛和關心兒童的程度對兒童的發展影響極大。愛心是教育幼兒的前提。愛心促進幼兒身心健康成長，使幼兒感受到幼兒園像家庭一樣溫暖，從而愉快地參加活動和接受教育。

（2）觀察力。每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹眼般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。一個不會觀察的教師絕對是不稱職的。由于幼兒語言能力較弱，教師可以通過每天實實在在的與幼兒接觸，仔細地觀察、記錄，獲得第一手的寶貴資料，為教育提供基礎。

（3）溝通能力。教師與幼兒的溝通是一個雙向交流的過程。在教師與幼兒的關系中，教師是一個主動者，在這個主動的交往過程中，需要良好的溝通能力。溝通是需要技巧的，教師首先應該認識到孩子雖然小，但并非什么也不懂，是一張白紙，因而有必要與孩子溝通。與孩子良好的溝通不僅有助于了解孩子，融洽與孩子之間的關系，而且也能使孩子了解幼兒教師。

（4）組織教育活動的能力。幼兒園教育是基礎教育的基礎。其主要任務是對幼兒進行全面發展的教育，提高素質，培養各種興趣等。因此，幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。具體說來，教師組織教育活動的能力包括制定教育計劃和設計教育活動的能力、組織和管理的能力以及指導與評價的能力。

（5）科研能力。隨著幼兒教育改革熱潮的掀起，幼兒園教師的工作已經不僅僅限于帶好班，上好課，而是向著全面素質的提高而擴展。在這一形勢下，幼兒教師需要積極開展科研活動，在教育教學過程中發現課題，開展科研并以科研促教學。

（6）寫作能力。幼兒教師的文字工作包括教養日記、工作匯報和論文寫作等。教師在日常生活中多讀書、多積累材料、多練筆，也是提高業務素質的重要途徑。

（7）自學能力。在這個瞬息萬變的信息社會中，終生學習成為適應這個社會的重要信條。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自己的素質，以跟上時代的變化。

（8）意外事故的急救和處理能力。由于幼兒教育的對象是身心發育尚未成熟的幼兒，在幼兒園的一日生活中難免會出現一些意外的事件。因此教師應該具備基本的衛生常識和急救能力，以便更好地擔負起幼兒教師的重任。

2．簡述幼兒教師的主要職責。

答：幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員，幼兒教師是教師這個群體當中十分特殊的一分子，《幼兒園工作規程》中明確規定其主要職責為：

（1）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育計劃，完成教育任務。制定教學計劃是幼兒教師的首要責任，按照幼兒園課程大綱的要求，從而制定出適應兒童身心發展的教學計劃，并且認真的付諸于實踐之中。幼兒教師在傳授課程時應保障計劃的完整性，同時也發揮出自身的靈活性，將教學和生活實踐聯系起來，促進兒童的發展。

（2）觀察分析并記錄幼兒發展情況。幼兒發展包括身體和心理兩方面，發展將會持續比較長的一段時間，在每個時間段，有著不同的發展任務和成長的需求。幼兒教師在帶領這些幼兒時，需要將幼兒的成長都詳細的記錄下來，在發展的時間段中注明任務和實現情況，對幼兒的身心成長進行嚴密的監控。這樣，可以及早的發現問題和矛盾，集中精力和時間來解決這些存在的問題，推動幼兒的發展。

（3）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。幼兒的健康安全成長有賴于為之提供的環境，需要有一個健康舒適的成長環境。幼兒教師必須負有這種責任，構建一個良好的成長環境，衛生狀況優良，校園環境安寧，并有足夠的保障措施。

（4）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務?，F今幼兒的成長不僅是幼兒園的事情，而且關系到幼兒的家庭以及良好的社會環境，幼兒教師在對幼兒進行教育時，需要考慮到這些外在的因素。幼兒教師應該加強與家長的聯系，積極的掌握兒童成長的家庭環境，了解問題和矛盾的存在之處，然后對癥下藥的解決存在的問題。

（5）參加業務學習和幼兒教育研究活動。未來社會的發展為幼兒教師的成長提出了嚴格的要求，幼兒教師不僅要把自己的本職工作完成，而且要積極的拓展自身，提高自己的能力。未來的幼兒教師不僅要具備良好的教學能力，同時還需要具備對實際的教學進行研究的能力，將教學和研究結合起來，反映實際教學的要求。幼兒教師還需要通過業余的學習和培訓，提高自己的能力，增強實踐能力。

（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導。幼兒教師在整個幼兒園教師體系中，需要受到管理和制約，從屬于一定結構之中，享有權利并負有相應的職責。幼兒教師需要將教學以及在幼兒園的實際情況定期向園長匯報，強調不足和存在的問題，并且提出相對應的解決方法。管理者需要按照教師的實際情況，對教師的工作進行檢查和指導，突出優勢和長處，解決和處理存在的問題和矛盾。

五、論述題

試述當今社會幼兒教育工作者應樹立怎樣的教育觀。

答：為適應現代幼兒教育的發展，幼兒教育工作者應樹立的教育觀主要包括以下幾點：

（1）兒童是幼兒教育的主體

過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象?，F在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發展兒童的主體性、主動性、獨立性、創造性，又要發揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發展。另外，教師也要對兒童有統一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結合，兼顧兒童個人發展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統一。

（2）因人而異地對兒童實施德、體、智、美、勞等全面發展的教育

兒童發展是一個多方面多層次的動態過程，幼兒教育要全面促進這一動態過程的方方面面的發展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質或個人潛能所致，可因人而異地實施有所側重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。

（3）幼兒教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求

幼兒在不同的年齡階段有不同的發展任務，不同的身心發展內容也存在不同的發展關鍵期?！鞍l展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發展水平和年齡特點，采用與兒童發展水平相適宜并能及時有效促進其發展的教育內容和方法，幼兒教育不應該“小學化”，更不能成人化。

（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式

《幼兒園工作規程》提出，各幼兒園要以游戲為主導活動形式貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學前兒童的主要活動。在組織各種活動中要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發展是百利而無一害的。

各幼兒園要注意在日常教育教學活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發展。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等，在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發展兒童的智力，增長知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發展。

（5）家園配合，協同發展

家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好地發展。