7.2　典型題詳解

一、選擇題

1．（　  ）是環(huán)境決定論的代表人物。

A．柏拉圖

B．格塞爾

C．皮亞杰

D．華生

【答案】D

【解析】環(huán)境決定論的思想從哲學(xué)上是發(fā)軔于英國經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克的“白板說”。近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用，忽視遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生，他從行為主義的刺激—反應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)外顯的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為提供了某一刺激（S）就可以預(yù)言有機(jī)體的反應(yīng)（R）。

2．幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和（　?。﹥纱箢?。

A．社會(huì)環(huán)境

B．精神環(huán)境

C．城市環(huán)境

D．局部環(huán)境

【答案】B

【解析】幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境有廣義和狹義之分，廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。狹義的精神環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。因此，答案為B。

3．幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（　　）的控制之下。

A．教育者

B．家長(zhǎng)

C．園長(zhǎng)

D．社會(huì)

【答案】A

【解析】幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

4．環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（　　）。

A．目的性

B．優(yōu)美

C．教育性

D．多樣性

【答案】C

【解析】環(huán)境與教育目標(biāo)相一致也就是環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。

5．貫徹幼兒參與性原則的根本保證是（　　）。

A．教師的引導(dǎo)

B．教師要控制學(xué)生

C．教師要樹立正確的觀念

D．創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境

【答案】C

【解析】教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到：幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”；幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能的思想”。只有樹立正確的觀念，教師才能在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中更好地發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)其責(zé)任感、合作精神等。

二、填空題

1．在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，______、______的作用是十分巨大的。

【答案】人的要素；幼兒園文化

2．______原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

【答案】發(fā)展適宜性

3．教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境激發(fā)和保持幼兒的（活動(dòng)積極性），能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來______。

【答案】活動(dòng)積極性；發(fā)展自己

4．創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，______是依據(jù)，應(yīng)把______落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃及其每一項(xiàng)具體的活動(dòng)中。

【答案】目標(biāo)；教育目標(biāo)

5．環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)；______；______。

【答案】培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；培養(yǎng)幼兒的合作精神

三、名詞解釋

1．遺傳決定論

答：遺傳決定論是一種單一因素決定論，亦稱“生物因素決定論”。該理論認(rèn)為人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制以至能力和性格的發(fā)展及差異的形成都是由遺傳決定的。英國人類學(xué)家高爾頓在1869年發(fā)表的《遺傳的天才》一書中，首先提出“天才是遺傳”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已決定，后天的環(huán)境和教育只能影響這些由遺傳決定的能力和品質(zhì)，使之或遲或早的實(shí)現(xiàn)，而不能加以改變。奧地利心理學(xué)家比勒持同樣觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童心理發(fā)展是兒童內(nèi)部素質(zhì)向自己的目的有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)的過程。遺傳決定論最大的局限是貶低了環(huán)境和教育在個(gè)體發(fā)展中的作用。

2．環(huán)境體驗(yàn)法

答：環(huán)境體驗(yàn)法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。環(huán)境體驗(yàn)法可從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面來進(jìn)行，教師為兒童提供直接參與的行為環(huán)境，并促使兒童在此環(huán)境中多次實(shí)踐，使其在與環(huán)境取得協(xié)調(diào)的過程中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。

答：在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意以下問題：

（1）關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇

在本班的活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置什么樣的活動(dòng)區(qū)，設(shè)幾個(gè)活動(dòng)區(qū)是教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)過程中首先會(huì)遇到的問題，要從以下幾方面去考慮：

①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。

②本班的實(shí)際情況。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。這里現(xiàn)有條件的含義是指活動(dòng)空間的大小，幼兒的興趣需要以及個(gè)別差異等。

③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒新入園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新入園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和幼兒一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)“兒童化”的活動(dòng)區(qū)。

（2）關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放

材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能順利地開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供，應(yīng)做到：材料和玩具多樣化；材料和玩具擺放清楚、明確。

（3）關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置

教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)：

①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性。所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?、界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)。

②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。

③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。

（4）關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定

規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會(huì)潛移默化地鼓勵(lì)幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，如每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動(dòng)，活動(dòng)后如何收拾整理等，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2．幼兒園物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的身心有哪些具體的影響？

答：幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響主要有以下幾個(gè)方面：

（1）物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)劣決定幼兒在園學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。好的物質(zhì)環(huán)境能夠?yàn)橛變旱闹R(shí)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、生活作息等方面提供良好的條件，保證幼兒所接受學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童身心各方面的健康成長(zhǎng)。

（2）好的物質(zhì)環(huán)境為幼兒開展各項(xiàng)游戲、體育活動(dòng)提供條件。充裕的建筑場(chǎng)地、優(yōu)良嶄新的活動(dòng)或體育器械等是兒童鍛煉身體、開展活動(dòng)的保障。

（3）好的物質(zhì)環(huán)境能更有效的輔助、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園的教學(xué)器材、圖書聲像資料等方面的優(yōu)越條件，為幼兒更輕松、有效的學(xué)習(xí)提供了幫助。

（4）好的物質(zhì)環(huán)境能夠保證幼兒在一個(gè)安全、寬松、舒適、溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)。幼兒園的建筑物、班級(jí)的室內(nèi)布置等方面對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

五、論述題

試述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求，是教師所必須堅(jiān)持的，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。幼兒園環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不能允許與教育目標(biāo)相悖的因素存在。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃及其每一個(gè)具體的活動(dòng)中。

（2）發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面都存在很大差異，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)還要考慮到這一點(diǎn)。

（3）幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程，有助于培養(yǎng)幼兒的主體精神、責(zé)任感、合作精神。同時(shí)，為保證這一原則得到更好地貫徹，教師要樹立以下正確的觀念：首先，幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”；其次，幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。

（4）開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時(shí)代要求的幼兒。

（5）經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。貫徹這一原則具體要做到少花錢多辦事，還要注意把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能不顧本地區(qū)、本園的實(shí)際情況，盲目攀比，追求形式。

這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。