前言

《現(xiàn)代英語教學論》是一本理論與實踐相結(jié)合的英語教學教程。根據(jù)教育部基礎教育司和英語課程標準研制組編寫的《英語課程標準》（實驗稿）和2016年9月18日教育部提出的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，結(jié)合師范院校英語專業(yè)學生的就業(yè)和當前我國英語教師的專業(yè)化發(fā)展，以及2012年以來我國大部分省份的大學生都要參加國家統(tǒng)一的教師資格證書考試的新理念和新要求等眾多因素，本教材的編寫以教學理念、教學理論、教學態(tài)度和教學思考為出發(fā)點，旨在培養(yǎng)當前我國英語專業(yè)師范生的教學意識和教學方法，啟發(fā)他們的教學思路。本教材具有以下幾個特點：

1. 定位明確：適用于英語專業(yè)師范生和基礎教育一線英語教師。

2. 應用性：消除了部分師范生和基礎教育一線教師對概念的模糊理解。

3. 現(xiàn)實性：緊密結(jié)合國家教育的相關政策和教學理念。

4. 操作性：理論與實踐相結(jié)合，為備考英語教師資格證書的人士提供學習與參考。

本教材共分十八個章節(jié)。第一章主要介紹了國家教育部最新頒發(fā)的《英語課程標準》（實驗稿）的主要教學目標和學習者不同層次能力的表現(xiàn)標準，同時也闡述了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵以及學習者核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。第二章回顧了中國英語教學的發(fā)展歷程。鑒于交際法是多年以來較重要的一種教學法，為了使讀者更好地學習第六章，第三章詳細地介紹了交際法的特征、交際原則以及交際活動的設置。根據(jù)當前的教學理念，第四章重點描述了與交際教學有關的整體語言教學法、折中教學法、以內(nèi)容為基礎的教學、主題教學和詞匯教學法。由于倡導和強調(diào)在教學中發(fā)揮主體性作用，第五章重點介紹了學習者體驗學習的意義、主要模式、特征以及中國語言環(huán)境下體驗學習的框架、反思與動機。由于《英語課程標準》（實驗稿）倡導任務型教學和任務型學習理念，第六章重點介紹了任務型教學的定義、目標和特征以及教學中不同任務的設定。為了更好地培養(yǎng)學生的探究學習和自主學習能力，第七章和第十五章主要闡述了探究學習和自主學習的重要性、特點、策略以及對學習者探究學習的評價策略。為了在課堂教學中實現(xiàn)師生的有效互動，第八章介紹了交互原則、互動中教師發(fā)揮的作用以及互動中的主要活動。第九章主要描述了教師基本功——教案設計，涵蓋了教案的重要性、原則以及組成部分。第十章和第十一章關注課堂教學組織和課堂提問，因為課堂教學的有效組織是完成教學任務和實現(xiàn)教學目標的主陣地，教學質(zhì)量體現(xiàn)在課堂的有效提問上，因此，這兩章針對課堂組織和提問提出了一些策略。第十二章和第十三章主要針對課堂教學中的常見問題探索了解決辦法、相關教學技能和課堂教學具體活動的設計，目的是讓學生通過學習前面的理論和理念，進行相關的教學設計與實踐。第十四章響應教育部尊重個體差異、有效開展因材施教的倡導，介紹了英語教學中基于多智能理論的多智能教學策略。根據(jù)當前教師專業(yè)化發(fā)展，第十六章介紹教師行為研究，探討了行為研究的目的、方法和技巧。第十七章講述信息時代背景下科技與英語教學的關系和輔助作用。第十八章介紹語言能力評價的內(nèi)涵是關注形成性評價，同時又給出了進行結(jié)果評價的相關方法。

本書由李正栓和楊國燕統(tǒng)籌并主持。李正栓負責整部教材的全面工作，制定編寫目錄和大綱，統(tǒng)稿與潤色，設計章節(jié)內(nèi)容以及第一章、第二章、第三章和第十八章的編寫；楊國燕負責第四章、第五章、第六章、第七章、第八章、第十四章和第十五章的編寫以及全書的通讀；賈萍負責第九章、第十章、第十一章和第十二章的編寫；谷素華負責第十三章、第十六章和第十七章的編寫。

在編寫這部教材過程中，我們參考了國內(nèi)外學者的大量研究成果，在此一并表示衷心感謝。同時，感謝清華大學出版社外語分社郝建華社長和劉細珍主任為我們提供了這樣的機會，感謝劉細珍等編輯部同志認真編輯本書。

由于編者水平有限，書中若有疏漏，懇請讀者見諒和指正。

李正栓　楊國燕

2017年10月