第五節(jié) 量表的編制

一、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析

（一）測(cè)驗(yàn)對(duì)象

測(cè)驗(yàn)對(duì)象，即測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是哪些個(gè)人或團(tuán)體。通常以年齡、性別、職業(yè)、受教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景等來(lái)區(qū)分。施測(cè)于不同對(duì)象的測(cè)驗(yàn)有各自不同的特征。

（二）測(cè)驗(yàn)用途

心理測(cè)量用途，即編制的測(cè)驗(yàn)是干什么用的，是用于描述受測(cè)者的心理特質(zhì)，還是用于診斷，抑或是選拔和預(yù)測(cè)。顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)，分為樣本測(cè)驗(yàn)和標(biāo)記測(cè)驗(yàn)；預(yù)測(cè)一些沒有被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。

（三）測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是指編制的目標(biāo)是用來(lái)測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)什么樣的心理變量或心理特征。

（四）目標(biāo)分析

1.工作分析

對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體的分析，稱之為任務(wù)分析或工作分析。包括兩個(gè)步驟：第一是確定哪些心理特征和行為可能使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功；第二是建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)。

2.對(duì)特定概念下定義

如果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測(cè)驗(yàn)編制者就必須給所要測(cè)量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)會(huì)通過(guò)什么行為表現(xiàn)出來(lái)或怎樣進(jìn)行測(cè)量。

3.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容

就是將概念轉(zhuǎn)化為操作定義，被測(cè)的目標(biāo)特質(zhì)由哪些維度組成，這些維度又由哪些行為表現(xiàn)表達(dá)，各種維度的權(quán)重如何分配等，從而確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

二、測(cè)驗(yàn)題目的編寫

（一）收集測(cè)驗(yàn)資料

測(cè)驗(yàn)資料要豐富，要有普遍性，要有趣味性，且避免直接翻譯國(guó)外的測(cè)驗(yàn)題。收集資料的來(lái)源有以下幾種：已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)；理論和專家的經(jīng)驗(yàn)；臨床觀察和記錄；其他關(guān)于人格、智力等描述的資料。

（二）選擇項(xiàng)目形式

項(xiàng)目形式應(yīng)該使受測(cè)者容易明了測(cè)驗(yàn)方法，使受測(cè)者在完成測(cè)驗(yàn)時(shí)不會(huì)因測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的形式不當(dāng)而做錯(cuò)，測(cè)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，省時(shí)省力。

（三）編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要注意：第一，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的取樣應(yīng)當(dāng)對(duì)預(yù)測(cè)心理品質(zhì)具有代表性。第二，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的取材范圍要同編制計(jì)劃所列項(xiàng)目范圍相一致。第三，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度應(yīng)有一定的分布范圍。第四，編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的用語(yǔ)要力求簡(jiǎn)單明了。第五，初編題目的數(shù)目要多于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或復(fù)制復(fù)本。第六，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的說(shuō)明必須簡(jiǎn)明。

（四）命題的一般原則

1.內(nèi)容方面

內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的；內(nèi)容取樣要有代表性；題目間內(nèi)容相互獨(dú)立；避免貪多而亂出題目。

2.文字方面

使用當(dāng)代語(yǔ)言；語(yǔ)句要簡(jiǎn)明扼要；最好一句話一個(gè)概念；排除與答案無(wú)關(guān)的因素。

3.理解方面

題目要有確切答案；題目的內(nèi)容不超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力；題目格式不要被人誤解；除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)外，不應(yīng)具有引起爭(zhēng)議的可能。

4.社會(huì)敏感性方面

盡量避開社會(huì)敏感性問題，如涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不應(yīng)使用。

（五）測(cè)題的種類及編制

根據(jù)受測(cè)者的應(yīng)答方式不同，有固定應(yīng)答型題目和自由應(yīng)答型題目。固定應(yīng)答型題目，即客觀題，包括：是非題、選擇題、匹配題等。自由應(yīng)答型題目，即主觀題，包括：填充題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、論文題、聯(lián)想題、操作題等。

1.是非題

提供許多陳述句或疑問句，要求被試在兩種可能的回答中選擇一個(gè)。判斷題命題容易，評(píng)分簡(jiǎn)單省時(shí)，被試回答方便，一般在教育測(cè)驗(yàn)中使用較為廣泛。其缺點(diǎn)在于這種格式只適用于考察被試對(duì)簡(jiǎn)單觀念或知識(shí)的了解，從而會(huì)鼓勵(lì)被試去記憶無(wú)關(guān)知識(shí)，而忽略重要部分。此外，被試容易猜測(cè)作答，分?jǐn)?shù)受機(jī)遇的影響較大，可靠性自然也差。

2.選擇題

包括兩個(gè)部分：題干和選項(xiàng)，被試從多個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)自認(rèn)為正確的答案作答。測(cè)題難度取決于所考核知識(shí)點(diǎn)本身及錯(cuò)誤答案的迷惑性程度。選擇題的優(yōu)點(diǎn)在于使用范圍廣，既適用于文字和數(shù)字的材料，也適用于圖形材料；不僅評(píng)分簡(jiǎn)單、省時(shí)、客觀，而且相比是非題，它更少受猜測(cè)的影響。缺點(diǎn)是編擬迷惑答案比較困難，尤其是編擬高難度選項(xiàng)時(shí)更難；選擇題無(wú)法測(cè)量出被試的言語(yǔ)表達(dá)能力和概括組織能力；猜測(cè)影響仍不能完全排除。

3.匹配題

適用于測(cè)量概念與事實(shí)之間的關(guān)系。測(cè)題結(jié)構(gòu)上包含兩個(gè)部分，一個(gè)部分為一組刺激項(xiàng)目，另一個(gè)為一組反應(yīng)項(xiàng)目，通常是在后者中選出與前者相適合的項(xiàng)目。匹配法除了具有選擇法的優(yōu)點(diǎn)以外，它的測(cè)題還可以同時(shí)考核較多有相互關(guān)聯(lián)的材料，因此覆蓋面較廣，編擬起來(lái)也相對(duì)容易。但它對(duì)選項(xiàng)的同質(zhì)性要求較高，有時(shí)為了力求同質(zhì)，會(huì)將一些不太相干或不太重要的內(nèi)容也編擬進(jìn)去。

4.簡(jiǎn)答題

要求被試用一個(gè)正確的短語(yǔ)、句子或較為簡(jiǎn)單的一段文字來(lái)完成測(cè)題。編制簡(jiǎn)答題時(shí)宜用問句形式，如果使用未完成的句子，則空格盡量放在最后。如果是填充形式，空格不宜太多，過(guò)多空格會(huì)使題意不明確，并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句。每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體，對(duì)不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)答題的優(yōu)點(diǎn)：它的編寫相對(duì)比較簡(jiǎn)單、靈活，不易受猜測(cè)的影響；可以測(cè)量各種層次的知識(shí)和能力，應(yīng)用較為廣泛；在各類題型中是最易于編制的一種，不用考慮選項(xiàng)之間的同質(zhì)性問題。簡(jiǎn)答題的缺點(diǎn)是不能測(cè)量復(fù)雜的知識(shí)和能力，評(píng)分也不夠客觀且費(fèi)時(shí)。

5.操作題

操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)和在未來(lái)真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè)驗(yàn)，讓被試實(shí)際操作，如畫圖、走迷津、拼配物體等，可作為紙筆測(cè)驗(yàn)題的補(bǔ)充。編制操作測(cè)驗(yàn)的四條原則：第一，明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其可操作化。第二，盡量選擇真實(shí)性較高的項(xiàng)目。第三，指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，并有具體的要求。第四，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。

三、測(cè)驗(yàn)的編排

（一）合成測(cè)驗(yàn)

合成測(cè)驗(yàn)要完成測(cè)試項(xiàng)目的選擇、編排，以及復(fù)本的編制。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇要考慮測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)、項(xiàng)目的難度和區(qū)分度三個(gè)因素。常見的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目排列方式有并列直進(jìn)式和混合螺旋式。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排一般要由易到難，這樣可以避免受測(cè)者在難題上耽誤時(shí)間，影響后面項(xiàng)目的解答。在測(cè)驗(yàn)最后可有少數(shù)難度較大的題目，以測(cè)出受測(cè)者的最高水平。

（二）預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析

預(yù)測(cè)時(shí)要注意，預(yù)測(cè)對(duì)象要有代表性，應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體，預(yù)測(cè)情境要力求與正式施測(cè)一致，預(yù)測(cè)時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，保證受測(cè)者完成測(cè)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)預(yù)測(cè)中受測(cè)者的反應(yīng)給予記錄。

項(xiàng)目分析就是對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)項(xiàng)目的分析包括質(zhì)的分析和量的分析兩個(gè)方面。前者是從內(nèi)容取樣的適切性、題目的思想性以及表達(dá)是否清楚等方面加以評(píng)鑒，后者是對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等。

（三）信度和效度考察

信度和效度是評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的核心指標(biāo)，直接影響測(cè)驗(yàn)的品質(zhì)，為選擇測(cè)驗(yàn)提供了科學(xué)依據(jù)，也是結(jié)果解讀的重要參照依據(jù)。

（四）常模制定

測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某種參照系統(tǒng)比較，方能顯出它所代表的意義。多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)是把個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)與代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)相比較，以判別其所得分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處相對(duì)位置的高低。此處的“代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)”即為常模，是整個(gè)人群的分布狀況。

（五）編寫指導(dǎo)手冊(cè)

編寫指導(dǎo)手冊(cè)說(shuō)明，是為了告訴使用者如何使用該測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容如下：

1.測(cè)驗(yàn)的目的和功用。

2.測(cè)驗(yàn)編制的理論背景以及選擇項(xiàng)目的依據(jù)。許多手冊(cè)還提供選擇題目的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

3.如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明，包括實(shí)施方法、施測(cè)時(shí)限、注意事項(xiàng)等。

4.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。

5.常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如何作解釋。

6.測(cè)驗(yàn)的基本特征，包括難度、鑒別力、信度、效度和因素分析的資料，以及這些資料取得的條件和情境。

四、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分以及分?jǐn)?shù)解釋都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有較高的質(zhì)量。它的效度、信度都較高，增加了測(cè)驗(yàn)的客觀性，所得的結(jié)果較為真實(shí)。沒有標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)量?jī)H是一種非正式的過(guò)程，它隨施測(cè)者的不同而變化。具體來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該包括：

（一）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，即所有受測(cè)者施測(cè)相同的或等值的題目。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化有兩層含義：其一，測(cè)驗(yàn)題目必須能測(cè)量所要測(cè)的目標(biāo)，題目?jī)?nèi)容應(yīng)是總體的代表性取樣；其二，對(duì)所有的被試必須實(shí)施相同的或等值的測(cè)驗(yàn)。即給所有被試實(shí)施相同內(nèi)容的刺激（處理），這樣對(duì)被試的行為或反應(yīng)才能進(jìn)行比較。另外要使測(cè)量的物理特性保持一致，這就要求在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)題的印刷和成批生產(chǎn)的器具能保證物理特性上的一致，而使測(cè)驗(yàn)條件保持一致，使測(cè)驗(yàn)結(jié)果更可靠。

（二）施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化

施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，即受測(cè)者在相同的測(cè)驗(yàn)情境下，接受相同的指導(dǎo)語(yǔ)，在規(guī)定的相同測(cè)驗(yàn)時(shí)限內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)。只有對(duì)所有的被試都使用相同的測(cè)題，并且是在相同的條件下進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，他們的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行比較。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施主要包括：

第一，統(tǒng)一的施測(cè)情境。例如同一場(chǎng)所布置，統(tǒng)一的桌椅高度，統(tǒng)一的采光條件等。

第二，統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)有兩個(gè)方面，一種是對(duì)被試的，另一種是對(duì)主試的。對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)盡量做到清晰，簡(jiǎn)明扼要地向被試解釋如何對(duì)測(cè)題做出反應(yīng)，如果測(cè)題的格式對(duì)于被試是生疏的，應(yīng)舉出一個(gè)例題。例如一個(gè)思考能力測(cè)驗(yàn)給出這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：“以下這些測(cè)驗(yàn)的目的是考考你認(rèn)為最合適的，如不知道，可以猜測(cè)，猜測(cè)的影響在評(píng)分中已考慮了。”

第三，統(tǒng)一的施測(cè)時(shí)間。測(cè)驗(yàn)的時(shí)限是測(cè)驗(yàn)程序中的一個(gè)重要方面。一般說(shuō)來(lái)，每一測(cè)驗(yàn)都要求被試在一定的時(shí)間內(nèi)完成。大多數(shù)人格測(cè)驗(yàn)在實(shí)施時(shí)不受時(shí)間限制，但速度測(cè)驗(yàn)的目的是測(cè)量作業(yè)的快慢，所以測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求相當(dāng)嚴(yán)格，一般在測(cè)驗(yàn)時(shí)限內(nèi)，作業(yè)最快的被試也不能把測(cè)驗(yàn)全部做完。施測(cè)時(shí)要注意按指導(dǎo)語(yǔ)要求準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。難度測(cè)驗(yàn)在理論上不應(yīng)有時(shí)間的限制，但在實(shí)際上為避免個(gè)別被試過(guò)分拖延測(cè)驗(yàn)時(shí)間，仍有一定的時(shí)間限制，但一般足以使90%以上的被試能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完全部測(cè)驗(yàn)。

（三）測(cè)驗(yàn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化，即兩個(gè)或兩個(gè)以上評(píng)分者對(duì)同一份測(cè)驗(yàn)試卷的評(píng)定是一致的；不同評(píng)分者之間取得完全的一致似乎是最理想的，但實(shí)際上對(duì)主觀題即論文式的測(cè)題評(píng)分時(shí)，很難完全一致。一般認(rèn)為在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到90%以上，就認(rèn)為評(píng)分是客觀的。只有保證評(píng)分是客觀的，才能把分?jǐn)?shù)的差異歸于被試的差異。

標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分可歸納為三個(gè)要點(diǎn)：第一，對(duì)反應(yīng)要及時(shí)和清楚地記錄。第二，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)表即記分鍵作為對(duì)照加以評(píng)分。對(duì)于采用選擇法的測(cè)題來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)表包括每一道題答案的號(hào)碼或數(shù)目；對(duì)于論文式測(cè)題來(lái)說(shuō)，它包括一系列正確答案與容許變化的范圍；對(duì)于作文式格式的測(cè)題來(lái)說(shuō)，它規(guī)定著作為具有某種特征或特點(diǎn)的指示的反應(yīng)。第三，將被試的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)表進(jìn)行比較。這在選擇格式的測(cè)驗(yàn)上較為明確便利；但對(duì)于一些主觀題，評(píng)分時(shí)要根據(jù)記分規(guī)則所詳細(xì)規(guī)定的要求來(lái)比較被試的作業(yè)。一些好的測(cè)驗(yàn)如C-WISC的說(shuō)明書就提供了評(píng)分規(guī)則的很好的范例。

（四）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化，即對(duì)于同一測(cè)驗(yàn)結(jié)果給出相同的解釋。從某個(gè)測(cè)驗(yàn)中得出的單個(gè)分?jǐn)?shù)往往并不能說(shuō)明什么問題，只有把這個(gè)分?jǐn)?shù)與常模進(jìn)行比較，才能對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行很好的解釋。

建立常模以對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行客觀、公正的解釋是標(biāo)準(zhǔn)化的又一個(gè)重要步驟。常模是指某一標(biāo)準(zhǔn)化樣組在某一測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)。它的功用在于給測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)加以解釋。為了建立測(cè)驗(yàn)的常模，測(cè)驗(yàn)編制者應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)化的條件下，對(duì)具有代表性的大規(guī)模樣組施行測(cè)驗(yàn)。樣組的代表性可以通過(guò)隨機(jī)抽樣或隨機(jī)分層抽樣和采用大規(guī)模樣組來(lái)達(dá)到。這樣得到的測(cè)驗(yàn)組的平均成績(jī)可作為常模，給分?jǐn)?shù)解釋提供參考。根據(jù)常模，并結(jié)合該測(cè)驗(yàn)信度、效度的資料，就能對(duì)測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)作較為合理、妥帖的解釋，也使測(cè)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程更具客觀性。

測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化只是使測(cè)驗(yàn)程序達(dá)到統(tǒng)一，在使用時(shí)還應(yīng)注意每一測(cè)驗(yàn)都有它的使用條件和范圍，只能在一定情況下使用，否則會(huì)造成不良后果。這也是心理工作者應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)必須加以注意的，即如何選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)，使之對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是最適用的。