前言

公式和方程背得再熟，考試過后多半還是煙消云散；相反，幾何關系掌握以后，就不容易忘記?！皫缀蔚亍睂W好經濟學，就像學會游泳一樣，盡管幾年不練，以后可能游得不那么快了，但是跳進水里總還是能游，學會了的游泳是忘記不了的。這是我跟隨王則柯教授學習經濟學的基本體會。畢業后，有幸服務于中山大學嶺南（大學）學院，研習教學宏觀經濟學，更是體會到“幾何地”學習經濟學給學子們帶來了很大的便利。

宏觀經濟學涉及經濟體的整體行為——經濟增長、經濟波動、失業、通貨膨脹以及政府在宏觀經濟生活中的恰當作用等，清楚地闡明了現代社會所面臨的某些最重要的問題，能夠增加人們對周圍宏觀經濟世界的理解，增強人們對公共經濟政策的評價、監督能力，關系到一個國家的興旺發達。在我國，中級水平的宏觀經濟學是財政經濟類專業學生重要的專業基礎課，對于其中有志于往學術方面發展的學生來說，更是他們學術道路上的第一個臺階。

我非常認同王則柯教授的圖解經濟學的想法，在多年積累的為嶺南（大學）學院本科生講授的中級宏觀經濟學講義的基礎上，對2008年出版的《圖解宏觀經濟學》作了修訂，把宏觀經濟學中我認為最要緊的“筋骨”勾勒出來，與讀者切磋探討。具體而言，想要實現以下三個目標：

1．嘗試把宏觀經濟學的兩大傳統（凱恩斯主義和古典主義）“緊密結合”起來。宏觀經濟學自身的發展歷程似乎呈現了某種周期性，各種版本的古典主義和凱恩斯主義交錯登臺獻藝。每個版本開始時幾乎都有占領整個宏觀經濟學“市場”的趨勢，但都沒有做到完美無缺，競爭對手都可以推出更新的版本與之競爭。這恰是宏觀經濟學的持久生命力之所在。因為各種版本的古典主義和凱恩斯主義交錯登臺獻藝，宏觀經濟學就會在不斷的競爭、整合中向前發展。也許這就是“盲人摸象”：大家從不同的角度出發，摸到的大象各不同，因而爭吵起來。但在大象看來，這也許是為一些互補的觀點而爭吵，因為每個人摸到的都不是大象的全部。

2．以總供給—總需求模型為核心，系統闡述現代宏觀經濟理論。首先講述總供給曲線背后的經濟學故事。在長期，總供給曲線為什么會不斷向右平移？這是經濟增長理論研究的范疇，重點介紹新古典經濟增長理論和新經濟增長理論。在短期，總供給曲線是向右上方傾斜的，其背后的機制是什么？著重闡述新古典主義和新凱恩斯主義的殊途同歸的解讀。接著把目光轉向總需求曲線。重點介紹IS-LM模型，并從中推導出總需求曲線，講述其背后的經濟學故事。最后將嘗試“學以致用”，探討宏觀經濟管理的目標、機制、爭論和績效等。

3．結合中國的經濟實踐闡述宏觀經濟理論，旨在增進讀者的認同感和學習興趣。宏觀經濟學是一門經驗學科，由廣泛的經驗推動和指導。在這里，各種假說、爭論都要接受實踐的檢驗，若不能通過檢驗，最終將被否定。改革開放以來，我國成功地推動了經濟體制的市場化進程，創造了經濟增長和發展的奇跡。我國的實踐需要理論提供指導，同時也是檢驗、發展現有理論的試驗田。目前，國內翻譯、引進的原版宏觀經濟學教材幾乎都是基于美國等發達經濟體的實踐撰寫的，所采用的例子也都源自美國等，國內讀者顯然缺乏感性的直觀認識。因此，本書將嘗試同時大量引用中美兩個國家的宏觀經濟現象，并做適當的國際比較分析，以此揭示我國宏觀經濟運行的一般性以及可能具有的特殊性。

我要感謝許多學生和師長。感謝嶺南（大學）學院連續的幾屆學生，他們聽我的課，研讀各章的講義，指出其中的錯誤，建議更好的解釋。向這些學生授課是我學術生涯的巨大回報之一。要特別感謝張堯、李健津、林曉燕、鄭丹丹、岑暉、張洋、賀茉莉、王賢彬和董堯，他們閱讀了全部或部分書稿。

要特別感謝孫洛平教授，他一直誠摯無私地閱讀、批評與幫助改進本書。跟隨舒元教授和王則柯教授學習經濟學多年，很慶幸自己遇到了良師，在此表示感謝！

我的電子信箱是Lnsxuxx@mail.sysu.edu.cn，誠摯地歡迎讀者和師長的指正和批評。

徐現祥