自序 你給的愛

親愛的家長：

感謝您翻開這本書！這一個簡單的動作，至少傳遞了三種積極的正能量：

1.您很愛你的孩子；

2.您是一個有學習意識的人；

3.您在積極尋找解決你和孩子之間小問題的好方法。

那么，我很榮幸，有機會與你在這本書中見面，坐在字里行間一起聊聊“家有學齡童”的那些小煩惱、小困惑、小麻煩。希望我的文字能為你解憂，為你找出一條直達孩子內心深處的路，讓你在其中遇到“自己”、遇到“孩子”、遇到“愛”。

為什么要打引號呢？因為很有可能，你還未能認識自己、認識孩子、認識愛。

愛，再熟悉不過的一個字眼。很多人說，要用心愛。沒錯，要用心，但不能太用力。對孩子的愛，就像把乒乓球放進玻璃杯，你要的是把愛放進去，而不是彈出來。所以，你的愛，要得法，要得力，切忌過猶不及。

對待孩子，用心愛，是一種智慧；用力愛，是一種控制。智慧可以讓愛在互動中彼此增進，控制則會讓愛在反抗中相互消耗。所以，感謝你能翻開這本書，來了解積極行為引導法將帶給你和孩子怎樣的變化。

此時的你，可能正在糾結于如何改變孩子的一些“壞習慣”。你制定了很多策略來“對付”孩子。有些可能有效，你感到沾沾自喜；有些可能無效，你又患得患失。其實，你完全不必如此傷神費力。在我看來，孩子身上大多數的不良行為，都是由于充沛的精力沒有得到充分釋放、豐富的情感沒有得到正確回應造成的。

但很多時候，家長們會理所當然地把孩子當做自己生命中的作品，去設計、去塑造，而忽略了孩子作為一個獨立的生命個體對自身的認知與探索。愛，應該是一種虛心的陪伴，給孩子一些空間，與孩子共同成長。

書中，我用了大量的篇幅來講述一個叫成成的男孩在成長過程中，因為強烈的自我需求而不斷與老師、家長、同學發生沖突的事，也解釋了沖突背后家長的失策與無助。你會發現，很多時候，孩子們的“不聽話”，只是在爭取一種“被允許”的信任感。

當孩子進入學校后，我們就混淆了“教育”和“教學”的區別：總覺得教育孩子，就是教給他知識，只要好好寫作業、好好學習，就是“好孩子”，就是成功的教育。而忘記了：孩子和我們一樣，有興趣、有情緒、有情感，他們原本是一個可以高速運轉的CPU。不幸的是，往往是出于我們自己的原因，用“生硬”的教育把孩子成功塑造成了一塊硬盤。主動運算的CPU變成被動存儲的硬盤，這不是玩笑，這是現實。

“教學”的目標是傳授知識，啟迪智慧；而“教育”的目的，則是挖掘孩子的潛能，允許他們做自己。作為父母，我們的職責一目了然。而你心中的困惑和與孩子之間的矛盾，大都也是因為自己未能“盡責”。

書中，我試著更多地站在孩子的內心需求角度，去理解他們身上的“問題”，也試著從家長自身經歷中，去尋找問題背后的正面動機。無論是孩子，還是家長，都需要被信任、被理解、被尊重，才能找到真正解決問題的金鑰匙。

這本書最初的書名叫《孩子，你可以不聽話，但你必須懂事！》很神奇吧？我居然允許孩子“不聽話”！或許你心生懷疑：不聽話的孩子怎么可能“懂事”呢？那你就很有必要買下這本書，走進字里行間來，我沖一壺好喝的水果茶等你，我們一起聊一聊什么是“聽話”、什么是“懂事”。

然后，你會明白：育兒，真的是一場修行，成長的不僅是孩子，還有你自己。

雯靜

2018年元旦于北京