前言

閱讀是語言學習的基礎，也是學生學習英語的主要途徑。國家英語課程標準規定：學生初中畢業，英語應達到五級，除掌握教材內容外，課外閱讀量應達到15 萬詞以上。那么，如何保障學生達到國家規定的課外閱讀量呢？除了讓學生盡可能多地接觸貼近時代、貼近生活以及展示世界各地優秀文明的英文讀物，恐怕沒有其他途徑，更沒有捷徑。

《常青樹英語四級（初二·下）》是為初二學生量身定做的一套英語讀物，它遵循課程標準精神，符合我國英語教學實際，難度上契合我國中學生英語學習的現狀。全冊以課程標準24個話題為主線，材料的選取與現行教材的話題相匹配，每分冊標注相應的課標級別，打破“三”和”五四“學制的限制，方便使用。初中各年級遵循文字數量逐漸增加的原則，各級別的閱讀量適當提升，三級上冊每篇控制在100~260字，三級下冊每篇控制在150~350字，三級每本設置60~70篇文章。每篇文章前面都有導語，以引起學生的閱讀興趣，并配插圖。讀后練習由常規的Exercise變身為具有人文性和描述性的Practice，題目涉及兩個類別：讀后理解（Comprehension）和讀后寫作（Writing practice）。讀后寫作以語言輸出為主要形式，作為對閱讀內容的回顧、深化、拓展和利用。

教師在指導學生使用本書時需要注意以下兩個方面：一要引導學生重視閱讀過程，在閱讀過程中與文本或作者進行對話，領悟語篇所蘊含的思想和作者想要表達的觀點，感受語言的魅力，培養文化意識和情感態度；二是要重視培養學生的閱讀能力。閱讀能力主要通過閱讀理解和閱讀速度來培養。閱讀理解是指為了獲取語篇信息，讀者運用自己儲備的語言知識、話題知識、背景知識以及生活經驗等，通過推理、判斷、總結等手段，全面理解文章的意義，包括深層含義、作者的觀點和意圖等。閱讀能力是由許多閱讀技能構成的。閱讀技能是讀者在無意識的情況下采用的策略，是一種已經成為閱讀習慣的閱讀行為。《義務教育英語課程標準》（2011年版）規定的三至五級閱讀技能主要包括略讀、找讀、預測、理解大意、理解細節、猜測詞義、推斷、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關系、理解邏輯關系等。學生在泛讀訓練過程中應該掌握這些基本的閱讀技能。

編者

2015年8月