序

PREFACE

信息技術的迅猛發展和對人類的深遠影響使許多人目瞪口呆。在當今社會，每個人都在享受信息技術的成果，都在直接或間接地應用著信息技術。信息技術改變了世界面貌，改變了人類的生活方式，也改變了人們的思維方式。

早在30多年前，我國高等學校已經開始在全體大學生中開展計算機教育，計算機課程成為所有學生的必修課程，掌握計算機基本知識和應用能力成為對大學生的基本要求和畢業后求職的必要條件。大學中的計算機課程的設置和內容隨著信息技術的發展而與時俱進，全社會對計算機基礎教育的認識和支持率大大提高了，真是今非昔比。

高等學校中的計算機教育是由兩部分組成的：一是計算機專業的教育，二是面向95％以上大學生的非計算機專業的計算機教育（稱為高校計算機基礎教育）。兩者的培養目標、教學內容和教學方法是不同的。前者主要培養計算機專門人才，后者主要培養各行各業中廣大的計算機應用人才。

過去，面向非計算機專業大學生的課程體系和教材往往是根據計算機專業的知識體系和教材來構建的，強調學科的系統性和完整性，強調理論，有的甚至是計算機專業課程的濃縮。事實證明這是不切合實際的，難以取得好的效果。

大學生為什么要學習計算機？答案是不言而喻的：首先是因為計算機有用。如果沒有用何必學習它呢？現代社會離開計算機寸步難行，使用計算機將是現代人的一項基本技能。現在有些老年人（包括一些老年知識分子）由于不會使用計算機而感到處處不便，他們的意識、習慣和工作明顯落后于時代，影響了他們對社會的貢獻，這是很可惜的。

有人輕視應用，以為應用就是操作，因此認為“理論高級，應用低級”，這是一種誤解。應用是分層次的，應用有初級、中級和高級之分。搞理論的人只是少數，絕大多數人將來是搞應用的。大到兩彈一星，小到網上購物，在各個領域，都可以看到計算機應用無所不在，所有的人都可以盡其所能，大顯身手。

計算機基礎教育在本質上是計算機應用的教育，應當以應用為目的，以應用為出發點，應該以計算機應用為主線來構建課程體系，明確分析和提出應用能力的要求，編寫出體現應用特點的教材。

計算機基礎教育要綜合考慮三方面因素：信息技術的發展、面向應用的需要以及科學思維的培養。在計算機基礎教學中應當做到：講知識、講應用、講方法，并且把三者緊密結合起來。首先要講知識，因為知識是基礎，應用和方法都需要知識支撐；同時要講應用，因為計算機基礎教育不是純理論的學習，要面向應用，提高應用能力；還要注意向學生傳授方法，使學生掌握規律，學會思考，培養科學的思維方法。

對多數人來說，學習計算機的目的是利用這個現代化工具處理面臨的各種問題，使自己能夠跟上時代前進的步伐，同時在學習過程中努力培養自己的信息素養，使自己具有信息時代所要求的科學素質，站在信息技術發展和應用的前列，推動我國信息技術的發展。

學習計算機課程有兩種不同的方法：一是從理論入手；二是從實際應用入手。不同的人有不同的學習內容和學習方法。大學生中的多數人將來是各行各業中的計算機應用人才。對他們來說，不僅需要“知道什么”，更重要的是“會做什么”。因此，在學習過程中要以應用為目的，注重培養應用能力，大力加強實踐環節訓練，激勵創新意識。

由于全國各地區、各高等院校的情況不同，需要有不同特點的教材來滿足不同學校、不同專業教學的需要。因此，在教材建設上應當提倡百花齊放，推陳出新。應當提供不同內容、不同風格的教材，供各校選用。

根據培養應用型人才的需要，我們組織編寫了這套“‘十三五’高校計算機應用技術系列規劃教材”。這套教材的特點是突出應用技術，面向實際應用，強調培養應用能力，學以致用。在選材上，根據實際應用的需要決定內容的取舍，重視實踐環節，不涉及過多的理論，堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不到的內容。在敘述方法上，采取“提出問題—解決問題—歸納分析”的三部曲，這種從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般的方法，符合人們的認知規律，且在實踐過程中已取得了很好的效果。

本叢書可以作為應用型大學的計算機應用技術課程的教材，程度較高的高職高專學校也可從中選擇適用的教材，也可作為廣大計算機愛好者的自學教材。

本叢書由浩強創作室與中國鐵道出版社共同策劃，由有豐富教學經驗的高校老師編寫而成。中國鐵道出版社以很高的熱情和效率組織了這套教材的出版工作。在組織編寫及出版推廣過程中，得到各高等院校老師的大力支持，對此謹表衷心的感謝。

本叢書如有不足之處，請各位專家、老師和廣大讀者不吝指正。希望通過本叢書的出版，能為我國計算機教育事業的發展和人才培養做出貢獻。