——“如果你的生命只剩下八年，你會選擇做什么？”

——“當(dāng)然是五年高考三年模擬啊。”

做高考模擬卷子，真的度日如年嗎？

田立心此時至少還包含了某些期待，——用這次考試來證明自己？

這種想法很危險啊！

危險嗎？

很快，田立心就拿到了久違的、散著淡淡油墨味的試卷。

印這種卷子用的模子顯然是蠟紙，其中的內(nèi)容，是用蠟紙墊在鋼板上用鐵筆寫出來的。

作為教師家庭出身的孩子，他知道用鐵筆在蠟紙上寫字是多么的艱辛。

鐵筆很重，許多教師手上的老繭，就是長期使用鐵筆留下來的。

要做一名負責(zé)任的教師，并不是一件輕松的事。

他又不由暗嘆，“普及電腦勢在必行啊。”

至于卷子的內(nèi)容，也正如林老師所言，多數(shù)同學(xué)看到第一題就懵了。

吮吸？

媯汭？

喟然長嘆？

踽踽獨行？

第一道自然是考察拼音的題，但這些似是而非的字實在讓人不好把握，更何況，多數(shù)還是從未見過的生僻字。

這道題，真的沒有超綱嗎？

接下來的題，難度系數(shù)也不小，至少對剛進入高三兩個月的學(xué)生來說是這樣的。

審題快的，很快意識到最難的還是作文題，這也是前所未見的新題型。

“閱讀以下材料，根據(jù)要求作文。

“曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：‘女還，顧反為女殺彘。’

妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：‘特與嬰兒戲耳。’

曾子曰：‘嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’遂烹彘也”

要求：一、自擬標(biāo)題，自選角度，自選文體；二、不少于八百字，詩歌除外。”

給出的條件不足？

也未必。

似乎并不需要將整段材料翻譯出來，而破題的方向也不只有一個。

頭大！

田立心也讀完了作文材料，也知道這是《曾子殺豬》的典故，至于從材料中提取的信息，便是“言傳身教”和“言而有信”了。

或許，寫一篇如何正確殺豬的專業(yè)論文也是不錯的思路，但文獻的引用是一個難點。

至于前面的客觀題，他倒不覺得有什么壓力，他到底也是做過無數(shù)高考模擬卷和考過兩次高考的老司機了。

最重要的是，他的腦子里還有個逆天的資料庫呢！

作文該怎么寫呢？

要是用“誠信”破題，那就抄《赤兔之死》？

《赤兔之死》是一篇高考滿分作文，同時也是一篇罕見的用文言寫的高考作文，這篇作文的原作者本是一個理科生，卻因此被金陵大學(xué)的文學(xué)系破格錄取了。

用文言寫作，似乎有投機取巧之嫌？

事實上，早在《赤兔之死》出現(xiàn)前，田立心也是用文言寫過模擬卷作文的。

他現(xiàn)在仍記得，自己寫的作文是有關(guān)君子之交的，其中的立意多半取材于《朋黨論》。

以田立心現(xiàn)在的三觀看，朋和黨的本質(zhì)并沒有區(qū)別，他當(dāng)初的確是被歐陽修洗腦了。

而結(jié)果，自己似乎是被批了一頓，倒也不是因為三觀。

那么，這次要不要抄《赤兔之死》呢？

田立心的主觀似乎也不是那么重要的，因為，就在他想起《赤兔之死》和曾經(jīng)寫過的那篇作文時，他的腦子就被這兩篇文章完全充塞了。

另起一篇？

臣妾做不到啊！

腦子里的這個資料庫，這是要扼殺我的想象力和創(chuàng)造力嗎？

垃圾金手指！

田立心的心中滿滿都是對金手指的吐槽，但至少，他的筆是誠實的。

非要用語言表達他的現(xiàn)狀，那么，或許是，——“嗯，真香。”

抄完《赤兔之死》，再做完其他小題，他才發(fā)現(xiàn)離考試結(jié)束還有整整一小時呢。

所以，交卷走人？

這樣不好吧？

也太不給林老師面子了！

于是，接下來的時間也就變成了煎熬。

其余的幾門功課，田立心的考試節(jié)奏也都是這樣，——答題一小時，檢查十分鐘。

考試中的后半部分時間，都只能用來郁悶地等待結(jié)束的鐘聲。

考試還在持續(xù)著，直到周五的十一點，最后一科物理考試才算是徹底結(jié)束。

因為早就知道這一周不補課，學(xué)生們便紛紛走上了球場，開始享受著難得的輕松。

而在語文教研組，幾個老師卻還在緊張地統(tǒng)計著成績。

緊張的情緒，更多還是因為這次考試的成績實在太慘了，——遠遠比想象中更慘。

作為教研組組長，林老師的效率和勤奮是令人欽佩的，也是多虧了家里的臺燈，這才讓她再次以第一的效率，圓滿地完成這次考試的閱卷工作。

她將兩摞卷子輕輕地放到隔壁的辦公桌上，對它的主人笑了笑，“徐老師，你帶的這兩個班，我都改完了，成績還不錯啊。”

“挺快啊。”徐老師是一個即將退休的老教師，他向林老師點點頭，又扶了扶老花鏡，便拿起了最上面的成績單。

看了一眼成績單，他便滿意地點了點頭，情不自禁地將最重要的信息念了出來，“七班最高分129，平均分86.3，八班最高分121，平均分87.4，我這兩個班還真的可以。”

聞弦歌而知雅意，林老師已經(jīng)知道他改的卷子肯定是不怎么樣了。

值得慶幸的是，他改的不是自己學(xué)生的卷子。

盡管如此，她還是附和著笑道，“你這是文科班嘛，語文的確比我們理科班好。”

“可別這么說。高二分班時，好學(xué)生都去讀理科了，文科生的基礎(chǔ)也就那樣吧。”徐老師大搖其頭，這話里話外顯然是將學(xué)生的成績歸功于自己的教學(xué)水平。

徐老師的確在偷換概念，學(xué)習(xí)好的人多半選的是理科，但也只是多半而已。

畢竟語文、數(shù)學(xué)、英語算大三門，這是文理科都要考的，選文理看的還是物理、化學(xué)、政治之類的。

但毫無疑問，文理分班時，文科班的語文平均分的確是要高幾分的。

林老師也知這個事實，而自己本就是教研組組長，對方又是老教師，這還怎么剛？

雖說組員之間競爭是主流，但同時，大家也必須是合作且保持統(tǒng)一的。

誰教出來的學(xué)生好，誰就更有底氣說話。

可你現(xiàn)在說的是人話嗎？

令人郁悶的是，人家手上的牌已經(jīng)亮出來，而她卻對自己的底牌都一無所知。