華夏人基本都恢復了健康，生活趨于安穩，新生兒的出生率開始井噴式的爆發，隨著孩子的增多和一天天的長大，這里面除了馬天宇小朋友比較特殊比別的大幾歲，其他各年齡段的孩子每個基地最少也有幾百個，教育問題首先擺在了人們面前，李晶團隊雖然研究出了新的知識傳承系統，但是孩子們是需要集體生活的，所以普通教育不能缺失，。因此他們決定在孩子長到15歲前不采用知識傳承，而是像末世前一樣建立幼兒園、小學、中學，孩子們在學校接受基礎教育培養興趣愛好，課程種類繁多、學業負擔卻不是很重，是真正的寓教于樂。課程包括：漢語、古典語（30億年前人類的語言）、望海語、數學、自然科學、手工、音樂、美術、舞蹈、表演、魔法等；其中自然科學分為：物理、化學、植物、動物、微生物、生理等多個分支，體系龐雜。那些高等級的學校還用不上，現在急需的是建立幼兒園，作為教育體系中至關重要的起點，也是奠定人生方向的幼兒教育，李晶對此非常重視。末世后許多事情都是統一管理，現在李晶教育孩子的積極性比做其他任何事情都高，合城基地的幼兒園她親自做園長，兒童教材許多都是她親自編寫的，再由兒童教育專家配改版成圖文并貌的。幼兒園接送孩子交通工具更是新一代的大空間飛行器。幼兒階段是對新鮮事物接受度最廣也是最快的時段，這個階段孩子整體的世界觀和人生觀均未完全成型，教學的過程中李晶要求要做到以下幾點：

1、為幼兒營造快樂天地，讓孩子快樂學習和生活；

2、應該做到情、趣、恒、細、誠等幾點：用愛與付出贏得幼兒的充分信任與尊重。

3、用豐富多彩、充滿趣味的教育活動吸引幼兒。

3、引導幼兒做事做人；用深入細致的成長檔案記錄幼兒的點滴進步；

4、對于愛問為什么的孩子，不要打消他們的積極性，要耐心的為他們解答問題并鼓勵他們的行為，把每一個孩子都當成是自己的孩子。

5、注重孩子的語言培養，幼兒期是學習語言、形成口語的關鍵時期，孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，所以要特別注意這個階段對孩子語言方面的培養；

6、注意尊重孩子，平等對待孩子。

7、讓孩子養成良好的生活習慣，如飯前便后洗手，自己收拾玩具等等。

8、除了需要進行學習之外，還需要進行摸索和體驗。

9、合理安排時間和強度，留出空余讓孩子能夠融入生活，體驗世界，體驗如何與人相處。

10、最后一點，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對孩子的過錯予以糾正，。正如清代的教育思想家顏元說的那樣:“數子十過，不如獎子一長。”

要做到這些說起來容易做起來難。在末世前，“先是因為國有企業的改制、事業單位的縮編，原來由企、事業單位辦的幼兒園被作為‘包袱’甩了出來；之后又以‘優先保障義務教育經費’或‘消減政府財政支出’為理由，推向市場。被冠以“體制創新”之名取而代之的、由個人承包的幼兒園或私立幼兒園，要么價高得負擔不起，要么質差得令人嘆息。教學資源缺乏、師資缺乏。教師是教學中的主導力量，很多幼兒園經常更換老師，造成老師流動性擴大，促使幼兒教育出現空缺與托尾，那時的幼兒教育的采取一種“注入式”教學方式，缺乏引導和啟發作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。有的家長都認為他們的孩子“會跳、會唱、會寫、會算”是很多了不起了，有些家長對于小孩子教育是所謂的提前學習或者神童模式教育。李晶要做的就是改變過去的教育模式，她們不愁以后缺乏天才，她們要做的是讓孩子健康快樂的成長。在實際的教學中即是教授的過程也是學習的過程。而李晶獨創的教學內容之一就是旅游，俗話說：“度萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數。”李晶讓孩子們旅游不止看風景還讓他們與世界各地的小朋友接觸。

從幼兒園到小學再到中學，李晶都全程的參與其中，可以說最后她成功的從一名科學家轉變成了教育家。