2019年4月4日星期四

明天是清明節，但今天心情很沉重——清明節是追念和祭奠已逝親人的日子！古代人之所以選定在清爽明朗的日子里懷念親人和先輩，可能是想讓后人在花開花謝的瞬間燦爛里，在萬物煥發勃勃生機的環境中，感悟——生命的真諦！領悟——人生就應該自強不息！

校園外廢棄的小路旁，十字花科植物綻放著金黃色的十字形花瓣，隨風搖曳著，不禁使我聯想到了濃香醇厚的菜籽油！

長亭外，古道邊，芳草碧連天！我想——在碧連天的芳草中，肯定點綴著許多不知名的小花在寂寞的開無主！

校園操場邊的垂柳在洋洋灑灑的散播著柳絮，輕如鴻毛的柳絮依依不舍的圍繞著它們的母親——徘徊，再徘徊！搖擺，再搖擺！久久不忍離去！

教學樓后面的桃花雖已凋零過半，但姿色猶存，仍可以——人面桃花相映紅！枇杷樹像一個倔強的老人，任憑風吹雨打，我自巋然不動，依舊我行我素，依舊是那種很樸實無華的老樣子！杏樹的滿身新綠越發的綠了，越發的青春洋溢了！

——生命是美好的，值得我們用一生去珍惜！

今天上午，第一節課，高三二班。

瑤瑤依然坦誠而活躍！妍妍依舊保持著可愛的矜持！雯雯面色黑紅，臉上掛著笑容！

沒有寒暄，沒有課前的開心一刻，也不再進行課前十分鐘的讀書，我直接評講習題——昨晚晚自習學生們做的理綜模擬題。

評講習題的過程很吃力，因為這些題的邏輯性太強了，讓我很費腦筋！說句實話——如果讓我做這套題，我也會做錯很多！

高三階段的末期，很多考試題都出的晦澀難懂！因為此時好多學生的水平已經不次于老師，試題的難度自然要提升！

評講習題過程中，學生們的發問是必不可少的快樂時刻！

妍妍：老師，我對“易位”和“交叉互換”的區別仍有點模糊。

我沒有直接回答，而是扭頭微笑著問瑤瑤：瑤瑤，你對“易位”和“交叉互換”是怎么理解的？

瑤瑤把身子往后一靠，凝眉沉思片刻后，繪聲繪色的表述了起來：“易位”的“易”就好像是交易！交易肯定是和別人交易、和別人交換！所以“易位”是非同源染色體之間的交換！

我搶過瑤瑤的話，一邊比劃著一邊戲謔的描述道：“交叉互換”就好比是一個人在準備大快朵頤的享受一番美食前，把手機從自己的右手換到了左手——自拍的需要！同時，把左手的筷子換到了右手——擺好狼吞虎咽的姿勢！換來換去，還在自己的身上！所以，“交叉互換”是發生在同源染色體間的交換！

瑤瑤一臉的沉思和茫然，妍妍咬著嘴唇，低頭默默看著習題！

我：妍妍，明白了么？

妍妍輕輕的點著頭，訕訕的說道：明白了！

課后，我反思我舉得這個例子，雖然淺顯易懂又形象，但好像有點問題，不是那么的恰當！

今天上午，第四節課，高三一班。

我講的內容和二班一樣——昨晚的理綜模擬考試題。只不過我講的更加游刃有余，更加的添油加醋！因為我這是在重復第二遍！一班的孩子們歡呼雀躍聲不斷！

牛牛很認真的在聽，不時的還讓我把答案再重復念一遍！看來他昨天表的決心不是假的，有點作用！這么大的孩子了，紅口白牙說的話，總要算點數吧！

鳳鳳不時的尖叫著，和牛牛一唱一和！有點夫唱婦隨的意思——牛牛不時用怒瞋的目光盯著鳳鳳，帶著愛意！而鳳鳳含情脈脈的斜眼瞟著牛牛，會意的訕笑著！這倆人畢業后會不會？

宇宇不時的陳述自己的答案，顯得很開心——人逢喜事精神爽么！

靜靜和鑫鑫的舉動略帶夸張，不但說著、笑著，還用相應的手勢配合著！

在評講完一個習題的時候，我習慣性的感慨一番：這個題很不錯，閃耀著人類思想的光芒——緊扣教材又題型新穎，邏輯性還很強，符合高考出題原則！出這道題的人肯定下了一番功夫！你們還有沒有不清楚的地方？

靜靜突然把身體往后一仰靠在后面的課桌邊沿上，兩條胳膊直直的往前伸著，雙手平放在自己的課桌上，很瀟灑的訕笑著反問：老師，這道題第三個空的答案是“相互拮抗”，能否只答“拮抗”？我感覺意思一樣呀？

靜靜剛把話說完，他的同桌鑫鑫突然舉起雙手，“啪”的對擊了一掌，然后眉飛色舞的指著靜靜說道：不一樣！一個是“拮抗”，一個是“相互拮抗”，肯定不一樣！

鑫鑫邊說邊笑，好像對自己的表演很滿意！

我：好，我來演繹一下！靜靜，你聽我下面這句話：你和鑫鑫拮抗，這句話是什么意思？

靜靜邊揮舞著右手，邊撇著嘴笑著回答：那不就是我和鑫鑫對抗么？

我：那也可以理解成你和鑫鑫對抗你們面前的課桌！

鑫鑫激動的附和著：就是！

靜靜更來勁了，伸長了脖子倔強的喊著：怎么能這樣理解呢！

我：“你和鑫鑫拮抗”這句話中，“你和鑫鑫”是主語，“拮抗”是謂語，沒有賓語，我當然可以隨意的加個賓語！例如，你和鑫鑫拮抗蚯蚓！

學生們哈哈大笑！

靜靜很不服氣的撅著嘴嫣然而笑，鑫鑫很開心的側目怪笑！

我戲謔的接著問：誰還能再造個更好的句子？

牛牛樂了，伸著脖子訕笑道：靜靜和鑫鑫拮抗廁所！

學生們哄堂大笑！

我：好，把笑聲都關了吧！

瞬間教室里只有捂著嘴的竊笑、偷笑、暗笑！學生們喜歡我這種風格，他們喜歡假裝配合我，因為他們喜歡演戲的感覺！

我：所以，“靜靜和鑫鑫相互拮抗”這句話一目了然——可以理解成他們倆相互對抗；而“靜靜和鑫鑫拮抗”這句話很容易被壞人利用呀！

伴隨著學生們歡快的笑聲，靜靜若有所悟的不停點頭，牛牛忍俊不禁的不住搖頭！

今天上午，第五節課，高三三班。

我剛站到講臺上，飛飛就開始了表演！

飛飛：唉——！

我馬上扭頭故作吃驚的問道：飛飛，咋了？

飛飛：我很崩潰！

我一怔，假裝關心的戲謔道：你準備怎么崩？

旁邊的新新、博博都笑了。

飛飛：唉——！我真想打自己！

博博笑著接住了話：如果你下不去手，我們可以幫你！

飛飛斜著眼喊道：去——！

一節課就這樣歡快的開始了！三班有幾個活寶，很會烘托氣氛！

在評講模擬題的過程中，遇到了一個詞——共同進化，我忍不住隨性發揮了起來。

我：只要生活在一起，就會有共同進化。例如，在我們班里，某個同學看到其他人上課睡覺，會感覺如果自己不睡覺就太虧了！也跟著睡覺！

博博：飛飛，說的就是你！

飛飛做了個鬼臉，爽朗的笑了。

我：這使我想到了一個詞：孟母三遷！新新，你給我說一下，孟母為何三遷？

其實，我是想問飛飛，但我故意賣了個關子，繞了個彎！

新新聽完，在準備開口的瞬間，飛飛果然來勁了！

飛飛：老師，我知道！他鄰居家的孩子上課玩手機！

我：好！這是一遷的原因，那二遷的理由哪？

博博：鄰居家的孩子上課睡覺！

教室里像炸開了鍋，瞬間熱鬧非凡！

航航：三遷的原因是鄰居家的孩子太優秀了，孟子有自卑感！

飛飛：錯！應該是鄰居家的孩子皮膚太黑了！

他這是意有所指的——暗指航航！

航航的皮膚很黑，比飛飛的黑皮膚更黑一個層次！但航航誠實、善良、守規矩，所以被狡黠的飛飛硬起了個“黑子”的綽號！飛飛的意圖很明顯——把“黑子”這個綽號先甩到航航頭上，讓其他學生潛意識的認為“黑子”就是航航，而不是也很黑的自己！

從心理學角度分析，可以倒推出——飛飛在初中時肯定被以“黑子”戲稱而深以為恥！

航航訕笑著反譏道：據說他鄰居家的孩子也叫飛飛！

航航和飛飛笑嘻嘻的四目相對——滿含不屑和鄙視！

唉——！同性相斥呀！

我：好，就這樣吧！剎車！

正在熱乎勁頭上的孩子們很聽話，都不再言語，都高興的仰著臉笑嘻嘻的看著我！

我：你們烏龍茶喝夠了，也該讓我烏龍烏龍了！

飛飛戲謔的喊著：就是！就是！

我：這說明，孟母三遷里面的“三”可能是個大概數字，有可能孟母搬家的次數超過了三次！

博博：肯定超過了！飛飛家都搬了五次了！孟母搬一次，飛飛家搬一次，五次都是鄰居！

飛飛想還嘴，我用手示意，他笑嘻嘻的不再言語！

我：孟子的父親干什么去了？他會不會阻止搬家，因為搬一次家很折騰人呀！

航航：在孟子很小的時候，他父親死了！

我：哦——！那如果孟子的父親沒有死，孟母會不會頻繁的搬家？

博博：不會！每搬一次家，孟子的父母肯定會大吵一次架！

博博一本正經的說著，還不帶笑！而其他學生都樂瘋了！

我：孟子有可能在搬家的過程中，經歷了很多，見識了很多！這讓孟子的思想起了變化，不同于常人，成為了偉大的思想家！

新新有鼻子有眼的朗聲說著：孟子是哲學家、思想家、政治家、教育家，儒家學派的代表人物之一。

我：你是剛從手機上看的吧！

新新馬上訕笑著把手機放進了抽屜！

下面學生的歡快笑聲再次響起！

我：好，下面咱們來接著評講模擬題吧！

這就是我的上課風格！我喜歡課堂上活躍的氣氛、大膽的想象，信馬由韁的胡說和放聲開懷的大笑！

學生們稱之為——開心一刻！

我認為——這一刻堪比萬金！