只有適時(shí)地廢除舊慣例，建立新慣例，才能賦予留宿這件事新的意義，從而讓它更具吸引力，更令人期待。

作為陳一鳴本人，他當(dāng)然希望能堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，遵循人與動(dòng)物共有的生理需求，以及人類特有的心理需求，與時(shí)俱進(jìn)地順應(yīng)戀情變化。

慣例，慣例，最可怕的就是它的慣性。同屋不同房這個(gè)慣例的慣性，尤其的大，每次只要他一生出破壞它的想法，就會(huì)被一種無形的力量阻止。

說是無形，其實(shí)也有形，這股力量來自于屋子里的獵犬和小奶狗。雖然他們并沒有采取任何實(shí)際行動(dòng)阻止他，他們的存在本身，就已經(jīng)足以讓陳一鳴邁不出打破慣例的第一步。

好幾次，他的腳步就要拐去樓下郭楠的房間，結(jié)果還是順著慣性，走上了樓梯。

沙發(fā)上的兩人已經(jīng)擠在一起，并排地躺著了，還在繼續(xù)有一搭沒一搭地聊著。

“你說，小東瓜為什么會(huì)突然接受我？”

對(duì)于這個(gè)問題，陳一鳴的心里并不是沒有自己的自己的答案。他現(xiàn)在知道了，正是那個(gè)讓他百爪撓心，又無可奈何的慣例，給了他機(jī)會(huì)，讓他能最終得到愛人心和她的家人的心。

從他第一次留宿，到留宿頻率慢慢增加，直到固定在每周末留宿，如果沒有這些時(shí)間的積累，今天在主題公園可能是另一番場(chǎng)景。

小東瓜非常排斥和除了家人以外的人親密接觸，也從不說話，陳一鳴并不知道該怎么接近他。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他亮晶晶的大眼睛正望著他，一旦他也回望過去，小男孩就會(huì)很快躲開眼神。

來自星星的孩子會(huì)長(zhǎng)時(shí)間沉浸在自己的世界里，把自己和外面的世界隔離開，但這并不表示，在他存在的空間，你可以視他為無物。

自從發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，陳一鳴就不敢太放肆了，因?yàn)椴还苁菗€(gè)腰，還是接個(gè)吻，他都感覺被上帝之眼注視著一樣。

常言道，眼不見，心不念。即使沒有語言，也沒有肢體接觸，存在于同一空間，處于對(duì)方的目之所及，這本身就是一種交流。

如果沒有這一年多積累起來的熟悉感，他的擁抱又怎么可能會(huì)對(duì)小東瓜產(chǎn)生那么神奇的作用呢？

他之所以問這個(gè)問題，更多的是為了知道郭楠的看法和想法。

“可能是因?yàn)槟憬o了他安全感?！惫肓艘幌拢骸安贿^，我也還是覺得很奇怪，姿勢(shì)有那么神奇的作用嗎？”

陳一鳴搭在她腰上的手緊了緊，問：“姿勢(shì)？怎么神奇了？”

不要怪他想歪，以他倆現(xiàn)在這姿勢(shì)，他想到什么都不奇怪。

郭楠根本就沒意識(shí)到他的心猿意馬：“我和你把小東瓜夾在中間，應(yīng)該讓他產(chǎn)生了一種被嚴(yán)密保護(hù)的感覺，讓他身處室外，也能感到像在室內(nèi)一樣的安全感。”

原來是這個(gè)姿勢(shì)啊！

郭楠繼續(xù)說：“但我在想，僅僅是合抱就可以了嗎？”

她不僅僅是在為她自己的孩子，更是在為星星學(xué)習(xí)班所有的孤獨(dú)癥兒童思考這個(gè)問題，如果能證明合抱比一般擁抱更有安撫作用，那么這將是一個(gè)非常值得研究的課題和值得推廣的實(shí)踐。

甚至有可能的話，還能用它代替常用的“角落行為”！

陳一鳴知道郭楠的大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，他從不會(huì)在這種時(shí)候打斷她，在他的心里，這是她魅力值最高的時(shí)候。

認(rèn)真工作的女人很美，認(rèn)真思考的女人更美！

“如果抱住他的人令他抗拒，那合抱形成的閉合空間，不但不能讓他感到安全，反而會(huì)讓他感到更加不安。那也就是說……”

說道這里，郭楠難以置信地看著陳一鳴：“你能讓小東瓜有安全感？”

在郭楠看來，小東瓜和陳一鳴之間完全沒有交流，他們之間是井水不犯河水的典范。

郭楠抓著他胸前的衣襟激動(dòng)地問：“你做了什么嗎？你怎么做到的？”

“我什么也沒做啊？”陳一鳴點(diǎn)了點(diǎn)她的額頭：“你傻啦，我和他從來沒有同時(shí)離開你的視線相處過。我要是做了什么你還能不知道？”

“也是哦！”郭楠不好意思地松開了自己的手，繼續(xù)說：“那他怎么會(huì)突然能從你這里得到安全感？”

“安全感，應(yīng)該沒到這個(gè)程度吧，我看頂多是熟悉感吧！”

“熟悉感？”郭楠想了想，說：“熟悉感肯定是有，畢竟你們每周末都呆在一個(gè)屋子里?！?

“這么長(zhǎng)時(shí)間了，還能不混個(gè)臉熟？”

“還是不對(duì)啊，我好多學(xué)生，還有星星學(xué)習(xí)班的老師們，他也是每周都見??！”

郭楠給碩博士上課的時(shí)候常常會(huì)帶著小東瓜去，只要給小東瓜安排好一個(gè)相對(duì)安靜的角落，讓他在那里玩樂高，或者看視頻，他一般都很乖巧。

碩博士的課，氛圍非常輕松，主要以討論為主，班級(jí)人數(shù)也不多，不會(huì)吵鬧得讓小東瓜感到不安。

學(xué)生們都能理解郭楠一個(gè)人帶孩子的難處，有時(shí)候還能拿小東瓜的行為模式給他們當(dāng)案例講。

有些學(xué)生還在星星學(xué)習(xí)班實(shí)習(xí)，或者見習(xí)，本來就對(duì)小東瓜很熟悉。

星星學(xué)習(xí)班的專職老師更不用說了，他每周都要在那里跟著他們進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

陳一鳴心想，如果他們都和我一樣，或者我和他們一樣，那我得多悲催？

“那可能是因?yàn)閻畚菁盀酰克麘?yīng)該能感覺到，我很愛他的媽媽吧？”

“我在說正經(jīng)的呢！”

“我說的就是正經(jīng)的?。∷軔鬯膵寢?，我也很愛他的媽媽，所以他才會(huì)接受我吧！”陳一鳴說得再正經(jīng)不過了。

“你說的好像也有道理。”小冬瓜對(duì)身邊的人的情緒感知極其敏銳，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

郭楠隱隱地覺得，也許，還有一種可能，雖然她和前夫離婚時(shí)，小東瓜才一歲多，她和小北也給了他很多很多愛，但他的內(nèi)心其實(shí)依然非?？释笎?。

而她和陳一鳴平時(shí)的相處，則讓小東瓜在潛意識(shí)里，把陳一鳴的形象放在了父親的那個(gè)角色空缺上。