1.1.2 信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)（information literacy），又稱信息素養(yǎng)，1989年美國圖書館協(xié)會（ALA）曾對信息素養(yǎng)的重要性作出描述：“具備信息素質(zhì)的人，能夠識別何時需要信息，知道如何查找、評估和有效利用需要的信息來解決實際問題或者作出決策，無論其選擇的信息是來自計算機、圖書館、政府機構(gòu)、電影還是其他任何可能的來源。”信息素養(yǎng)強調(diào)采取各種信息獲取方式來解決實際問題的能力，信息素質(zhì)和讀、寫、算一樣成為人們的立足之本和就業(yè)必備能力，信息素質(zhì)與公民的終身學(xué)習(xí)（教育）有著密切的關(guān)系。

20世紀60年代美國首先開始嘗試信息素質(zhì)教育，其他西方發(fā)達國家也十分重視高校學(xué)生的信息素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育成為衡量高校教育水平高低的標(biāo)志之一。信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。

目前國內(nèi)外實行的信息素質(zhì)教育形式多種多樣，主要歸納為以下幾種：

1．信息素質(zhì)教育課程

以課程形式由教師專門講授并指導(dǎo)實踐，教師主要來自學(xué)校圖書館，也有由專業(yè)教師為本院系的學(xué)生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域的信息素質(zhì)課程。目前我國大部分高校開設(shè)的文獻檢索課屬于這一形式，它主要向?qū)W生講授各種文獻源的使用方法，使學(xué)生能夠快速掌握信息檢索能力。

2．嵌入其他課程的信息素質(zhì)教育

這是國外較為常見的一種教學(xué)方式，即在專業(yè)課程中增加信息素質(zhì)教育的內(nèi)容。這一方式由專業(yè)教師和圖書館員共同合作完成。

3．在線指導(dǎo)

這是高校圖書館普遍采用的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的一種新的信息素質(zhì)教育方式。其形式包括文本式的圖書館利用指南，互動式的多媒體教學(xué)片和測試程序等，學(xué)生可以隨時在線瀏覽和使用。

4．讀者培訓(xùn)活動

由圖書館員通過講座、短期培訓(xùn)、現(xiàn)場咨詢等多種形式開展的常年教育活動，它側(cè)重信息技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生解決大量實際問題。

國外大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，信息素質(zhì)教育對高等教育起到非常積極的作用。如美國西弗吉尼亞大學(xué)圖書館自1998年以來連續(xù)12年對該校15000多名本科生跟蹤研究表明，那些選修了信息素質(zhì)課的學(xué)生比沒有選修該課的學(xué)生有明顯的更高的畢業(yè)率；英國哈德斯菲爾德大學(xué)對英國8所大學(xué)33074名大學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對圖書館數(shù)字資源的利用率、借書率、入館率與他們的學(xué)位獲得率之間存在正相關(guān)關(guān)系。

信息素質(zhì)教育對于高等學(xué)校的人才培養(yǎng)也具有積極的作用，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，信息素質(zhì)教育能提高在校學(xué)生的綜合職業(yè)能力，特別是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的方法與技巧，是以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的才能，包括信息獲取、加工和利用的能力。開展信息素質(zhì)教育，有助于提高在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人們在智力上的差別很小。人與人之間學(xué)習(xí)能力的差異主要是由后天多方面因素造成，表現(xiàn)在有的人非常善于吸收知識和信息，而有的人則不能很好地處理各種信息。對于那些學(xué)習(xí)能力欠缺的人，一旦提升信息處理的能力，則他們的學(xué)習(xí)能力也隨著得到提高。第二，信息素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和解決問題的能力。應(yīng)用型人才的特點就是在實踐中善于使用所掌握的知識，并懂得如何獲取有用的信息來解決各種學(xué)習(xí)和工作問題，駕馭運用知識比擁有知識重要得多。通過信息素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了哪些信息源可以利用，如何迅速檢索到需要的信息，如何把所獲得的信息寫成報告或科學(xué)論文等。總之，在當(dāng)今知識和信息爆炸的時代，信息素質(zhì)教育使學(xué)生掌握了一種可終身運用的能力。