第二章 近代寧波職業(yè)教育的發(fā)展變遷

根據(jù)近代寧波職業(yè)教育發(fā)展階段的劃分，參考學(xué)界對中國職業(yè)教育史的劃分，本書將近代寧波職業(yè)教育歷史劃分為三個階段，即職業(yè)教育新生期（1904—1911年）、職業(yè)教育發(fā)展期（1912—1936年）、職業(yè)教育困境及恢復(fù)期（1937—1949年）。第一階段是新生期。鴉片戰(zhàn)爭后，寧波作為“五口通商”口岸之一，成為現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展較早的地區(qū)。一批有識之士引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營方式，在寧波辦起新式工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、交通運輸業(yè)和郵電業(yè)等企業(yè)組織，對工業(yè)、商業(yè)等方面的人才產(chǎn)生需求。光緒二十九年（1903年），按照《奏定學(xué)堂章程·學(xué)務(wù)綱要》的要求，寧波的實業(yè)教育開始萌芽，此為寧波實業(yè)教育新生期。第二階段是發(fā)展期。1911年11月5日，寧波光復(fù)，進(jìn)入中華民國時期，寧波民族工業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展，對農(nóng)、工、商業(yè)特別是商業(yè)與輕工業(yè)方面的人才產(chǎn)生了較大的需求。1912年9月頒布的“壬子學(xué)制”和1913年頒布的《實業(yè)學(xué)校令》，要求“實業(yè)學(xué)校以教授農(nóng)工商必需之知識技能為目的”，從而對清末的實業(yè)教育進(jìn)行重大改革，寧波職業(yè)教育在此背景下得到了大力發(fā)展。第三階段是困境及恢復(fù)期。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，政局動蕩，經(jīng)濟(jì)衰退，職業(yè)教育發(fā)展陷入困境，直到1945年抗戰(zhàn)勝利后才逐漸恢復(fù)，到1949年新中國成立，近代寧波職業(yè)教育發(fā)展告一段落。

近代寧波職業(yè)教育發(fā)展的三個歷史階段中，每個階段都有其特殊的政治背景、經(jīng)濟(jì)背景與教育背景，在這些政治經(jīng)濟(jì)因素的影響下，職業(yè)教育也在不斷發(fā)生變遷。本章分別對三個歷史階段的職業(yè)教育發(fā)展背景、發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)闡述，并在每個階段選取1～2所學(xué)校進(jìn)行詳細(xì)介紹。