序

我們生活在大變革、大發展的時代。新的科技革命正在興起，而且與產業變革交會。新知識、新技術不斷涌現，形成“爆炸”式的增長，使人目不暇接，使教育面臨嚴重的挑戰，使知識的無限性與學習時間的有限性的矛盾日益突出。在這種情況下，學校無論怎樣加班加點，加“教參”，也不可能把日新月異的知識講完全。

怎么辦呢？

有識之士提出了“終身學習”的新理念，強調學習已不再是人生的階段任務，而是貫穿人生全過程（“從搖籃到墳墓”）的一種生活方式，人只有學會學習才能學會生存；人人都是而且始終是學習者。因此學校教育的任務應有新的定位，要為人的終身學習奠基，其中最重要的是養成樂學之品質、會學之能力。這樣，學生才有可能在大浪潮中與時俱進，持續發展。

與此同時，建設學習型組織、建設學習型社會的新觀點、新舉措陸續出臺。

習近平主席在上海召開的外國專家座談會上明確提出：“任何一個民族、任何一個國家都需要學習別的民族、別的國家的優秀文明成果。中國永遠做一個學習大國。”（2014年5月24日《人民日報》）做“學習大國”，使“學習型”的戰略布局從組織、社會等層面提升到國家層面，成為中國精神、中國夢的一個重要亮點。

研究學習、學會學習已經成為時代的熱點，“以學習求發展”已經成為社會各界的熱詞。教育發展也出現了一個重要的趨勢，即從重點研究如何教轉向重點研究如何學。

在這個意義深遠的變革中，“友善用腦”教育理論發揮了重要作用，給學校帶來了許許多多的新變化。學校不再是“教校”，教師教課不再只是講學，學生上課不再只是靜聽，教師轉換角色當導師，做學習的組織者、引導者與合作者，學生則開始成為探索者、成為學習的主人。

友善用腦為什么能夠“加速學習”呢？原因在于它依據腦科學的研究成果，改進了教與學的理念和方法，使學習變成愉快的、高效率的活動。

我曾經與很多同行一樣，把一份講稿改來改去，總想講得越多越好、越細越好，結果常常是事與愿違，自己也會因好心未能得到好的結果而苦惱。友善用腦的教育理論使我耳目一新。原來搞好學習，必須懂得學習的心理和生理機制。對于大腦，既要用，更要養。善待大腦，大腦才可能正常工作；粗暴地對待大腦（如死記硬背、恐嚇施壓等），大腦就會“罷工”，拒絕處理信息，或者為了應急而產生有害的化學物質，使身體受損。創設了有利于大腦工作的條件，通過多感官教學，最大限度地激活大腦，學習就能夠事半而功倍。

我特別贊賞友善用腦中的這個觀點：“我們是自然的一部分，活動要反映自然的規律。”

友善用腦是以人本主義思想為基礎的。友善用腦的前提是友善待人，要尊重人、理解人、引導人自主成長。這同我國倡導的以人為本的觀點是一致的。

推行友善用腦的實驗學校不只是學習效率提高了，而且形成了良好的師生關系、同學關系，思維導圖有情有趣，合作學習良性互動，健腦操生動活潑，師生的快樂度、幸福感都明顯增強。建設和諧校園，使校園變成樂園已不再是可望而不可即的了。這大概就是按規律辦事的效果，是科學與人文交會的威力。

北京市教育科學研究院、北京市學習科學學會為推廣友善用腦，扎扎實實地拼了好幾年，搞了教改實驗，進行了課題研究。現在把這些年的經驗進行總結是非常有益的。這些活的教育理論充滿了智慧，并有可操作性。我自己就是友善用腦的受益者。為本書作序，也是為了表達對友善用腦理論的創立者、實踐者的敬意。愿我們繼續解放思想、除舊更新，為培養成功的學習者、為建設學習大國獻出我們的熱情和力量。

周之良

2015年春天于北師大