前言

為推動黨的十八大精神進教材、進課堂、進頭腦，更好地體現中國特色社會主義理論和實踐創新成果，體現學術界研究最新進展，我們延請《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學第一線的教師精心編寫了這部教材。本教材編寫，首先以高舉中國特色社會主義偉大旗幟，充分反映十八大報告和十八屆三中、四中、五中全會通過的決議體現的理論創新的最新成果，增強教材的系統性和針對性，提高教材的理論品位，豐富教材的內容為指導思想，內容為指導思想，力求準確地闡釋中國特色社會主義基本理論、基本觀點、基本方法，力求站在21世紀歷史的高度，反映時代和實踐的發展要求，結合時代和實踐的發展深入研究中國特色社會主義基本原理。時代和實踐的發展是無止境的，理論的創新也不應該停止在一個水平上。

為貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》精神，充分發揮高校思想政治理論課對大學生進行思想政治教育的主渠道作用，在黨中央、國務院的高度重視、親切關懷和悉心指導下，中宣部、教育部對高校思想政治理論課開展了新中國成立以來最大規模的調研，2005年初制定并印發了《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案。根據有關規定，?？茖哟螌⒃O置“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“思想道德修養與法律基礎”兩門必修課。

為了全面貫徹中央精神，適應高等教育的發展，始終把思想政治教育放在首位，把怎樣做人放在首位，培養適應市場經濟需要的技能型人才，我們組織編寫了符合高校學生特點，針對學生需要，力求理論聯系實際，深入淺出，通俗易懂，學以致用的配套教材——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。

新編教材主要體現了以下幾大特點：

第一，準確把握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內容，切實保證教材的科學性和準確性。作為經中央批準的高校思想政治理論課教材，它不同于一般的學者研究專著，不能滿足于一家之言。教材的內容不僅應當全面、準確，做到“言之有物、言之有理”，而且必須保證它在理論上和材料上的正確性，做到“言之有據”。新編教材對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的時代背景、實踐基礎、科學體系、主要內容、歷史地位和指導意義的論述，堅持必須從黨的歷史文獻中找根據。教材比較充分地反映了十八大報告和十八屆三中、四中、五中全會通過的決議體現的理論創新的最新成果及《關于建國以來若干歷史問題的決議》的精神，符合《鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論學習綱要》、《“三個代表”重要思想學習綱要》、《科學發展觀學習讀本》和《習近平總書記系列重要講話讀本》的基本精神。

第二，努力使毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為一個整體，形成中國化馬克思主義的系統性。新編教材以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義建設為重點，把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為統一的整體進行分析。結合中國共產黨領導人民在中國特色的革命道路、社會主義改造道路和社會主義建設道路的探索中所進行的艱苦實踐和理論總結，反映黨的三代中央領導集體不斷推進馬克思主義中國化的歷史進程和基本經驗，闡述毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內容和精神實質，體現毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系既一脈相承又與時俱進的理論特點，揭示馬克思主義中國化和中國化馬克思主義的基本規律。新編教材還注意充分反應習近平總書記系列重要講話精神，吸收學術界最新的理論研究成果，力求站在新的高度，根據中央的最新精神，以一種新的視角去審視和總結黨的歷史經驗。同時，廣泛聽取了高校思想政治理論課教師和在校大學生對使用教材的意見和建議。

第三，突出思想政治理論課的理論性，提高大學生科學分析社會問題的能力。我們認為，作為一門思想政治理論課的教材，必須突出它的理論性，著力幫助大學生提高從紛繁復雜的社會現象中認識事物的本質和內在規律的能力。以往很多教材把力氣放在“是什么”的知識層面，不僅造成了與中學教材內容重復，而且也促成了學生的死記硬背。我們這次編寫教材把力氣主要放在“為什么”的理論層面，對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系涉及的基本原理、基本觀點和基本知識，側重分析它們是在什么樣的歷史背景和實踐基礎上產生的，這些理論觀點怎樣解決了實踐發展提出的問題，對指導革命、建設和改革有什么歷史意義和現實意義，幫助大學生擺脫就事論事、只關注現象形態的思維模式，以提高其理論素養及分析問題解決問題的能力。

新編教材也重視正確處理理論和政策之間的關系。我們認為，理論和政策既相聯系，又有區別。理論是規律性的認識，具有穩定性；政策是在理論指導下，根據時間、地點、條件的不同而提出的解決實際問題的方法，具有可變性。講毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系主要是分析介紹通過總結實踐經驗已經上升為理論的內容，同時會涉及有關的政策問題。我們在教材中力求注意說明政策的適用范圍和程度，而不是把政策當作理論去論證。

本書由多年從事“兩課”教學的教師組織編寫。參加本書編寫的有：宋文興（第一章）、余應坤（第三章）、趙芝瑞（第四章）、張俊國（第五章、第六章）、解啟俊（第七章）、袁文剛（第八章）、曹明磊（第九章）、陳士帥（第十章）、馮梅（第十一章）、余雪松（第十二章）、袁溧（第二章）。本書由宋文興、余應坤擔任主編，趙芝瑞、張俊國、解啟俊、袁文剛、曹明磊、陳士帥、馮梅、余雪松、袁溧擔任副主編，安徽省教育廳思政處王后林同志對本書進行了審議指導。

本書在編寫過程中，得到諸多參編教師所在學校領導的大力支持，同時得到有關專家和學者的熱情幫助，書中借鑒了一些著作，在此一并致謝！

由于編者水平所限，加之編寫時間倉促，書中疏漏、錯誤之處在所難免，懇請廣大讀者不吝批評指正，以便不斷修訂完善。

思想政治理論課教材編審委員會

2016年6月