引言

對如何學習和研究世界史進行一番探討或許是好高騖遠。但曾經為世界史耗費過許多心血的我們，對自己喜愛的世界史的性質和學習技巧做出適當的評估，或許并不算是一種過分之舉。誰也不會否認富有活潑審美能力、頭腦敏銳且多情善感的世界史專業本科生、研究生和愛好者們將是創作未來壯麗敘事史詩的歌手。能夠成為他們一生最好的朋友和事業上忠實的、有遠見的、果斷的秘密顧問，則正是職業世界史工作者的責任。

我們之所以選定研究學習者的經驗作為第一部分的內容，絲毫無意要為學習者提供一套學習的現成語法或讀書指南。盡管世界史杰作的某些體裁早已成了學習者心中傾慕的典范，但是人們都相信，把創作力耗費殆盡在過分雕琢上只能帶來外表上的相似。如果進一步研究，就必然會承認成就世界史杰出學習者的乃是一種強烈的好奇心、一種理解、一種思想和情感上的深刻的轉變，這才讓他看到了常人難以窺見的世界之美和造就人類文明意境的一切奇妙色彩。任何一個學習者想要在知識和能力這兩個方面獲得成績，必須依靠強大的理解力和自發的靈感，并且最后總能做到意志的表現多于靈感的表現。有經驗的教師不會用嚴整的框子去限制學生搖曳不定的步履，要他按照固定的模式去接受訓練。相反，他會盡量發揮學生自己的積極性，要他在腦海里經常浮現主題驚人廣闊、情趣格外崇高的創作輪廓，好像熱情在人類社會無可比擬的瑰麗景色面前觸到了一種不可制約的迸發，推動他去尋找符合自己本性的規則、分類、程序和表達。

不過這種選擇帶來了一種特殊困難。我們當然應該用學習者的經驗來界定他的學習成績，不用把自己提高到憑借理智就能安排學習者的一切并對其進步做出某種保證的地步。然而，為了讓作為主體的學習者有所支撐，我們又不能不求助于歷史學的學科概念。這樣一來，我們就進入了世界史學科的各個分支，并且把時間、空間、史料、理論、政治史、社會史當成了我們需要闡述的對象。在這里，學習者是在一個已經秩序井然的學科基礎上開始學習歷史的。在這個學科范疇里，學習者是傳統的繼承人，是學科的獲益者，但同時又是它們的改造者。這就是我們所要遵循的途徑。人們馬上就能看到我們編排本書第二部分的意圖：對歷史學科的概念進行闡述并對當代世界史學科的分支加以評論。提出世界史學科是不斷變化、發展的問題有超出知識接受學范圍的危險。但對把知識的接受者轉變成為新知識的創造者來說，卻仍然至關重要。

這就提出了研究世界史的方法論問題，這成為本書第三部分論述的重點。在此，本科生已經晉升成了研究生，學習者的身份同時也轉變成了研究者的身份。對世界史專業的研究生來說，如果知識的接受被據為前提，那么，撰寫富有新意的學位論文卻是更加迫切的給定任務。進一步去想，做一個純然的知識的接受者顯然是不夠的，因為要想成功完成知識創新的任務，擁有卓越的科研能力成為當務之急。這常常印證了一個古老的說法：知識淵博的讀者并不能夠自動成為一個杰出的作者。作者的最宏偉、卓絕的作品來自于他自己的思想和他所采用的形式，而后者又是最符合他的用意和感情。他所擁有的獨特創意和他所采用的獨特形式，是優秀世界史著作最為重要的標志。

本書的第四部分進入到了作品分析的領域。世界史著作作為一種作品，“首先求之于我們的，是一種充分信任作品的知覺。但對一定的作品，不管鑒賞判斷如何，顯然會有不足的、笨拙的或不完善的知覺”。在這方面，增進鑒賞的知覺和分析作品的能力顯然是一種非常必要的訓練。如果我們因為鑒賞力的低下而看不到天才作品的光輝，或者看慣了平庸作品的眼睛把世界史的蓋世杰作當做喧囂的渣滓扔掉，那是一件多么不可被原諒的事情！在大學校園里，在研究生的討論課上，把偉大史家的思想放進非常狹隘的框子里去進行非議的例子還少嗎？當然，既然世界上還有許多我們所景仰的大史學家，既然還有許多經他們的目光投射過、他們的雙手觸摸過的東西都變成了世界史的皇皇大作，那么，盡量提升我們分析作品的能力吧。正如一位藝術家所言：“生活還是挺有意義的。努力吧，永遠也別妄自菲薄，別辜負上蒼賦予你的大好才能?！?img alt="舒曼：《論音樂與音樂家》（北京：人民音樂出版社，1978），第19頁。" class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/2E7797/13173361503955406/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1756773775-fwGLZi3UeJbXvTwL5j1hzfN7gmDu9RHQ-0-bc6a25940371f92aa67a2d1823059329">

本書最后附有研究世界史所需的兩百多個國際世界史專業網站的網址目錄。學習者可以從中獲得難以窮盡的電子版原始史料和原版重要論文。本書希望對世界史的學習者提供一些實際的幫助，而這就是附上這些專業網址的目的。