游戲背景

1．課堂情景再現

在課堂上，老師們經常會遇到這樣的情況：

（1）老師發r，讓學生們跟著老師發音，可結果是學生們的反應是一片茫然，他們根本不知道該把舌頭放在哪兒，也不知道這個r的音是怎么發出來的。老師只好告訴學生們舌頭大概是在什么位置，這個音該怎么發。第二次試發的時候，有的學生勉勉強強能把音發出來，然后老師再通過一遍遍的示范和長時間的“逼迫”，才能夠讓學生們大致按照統一的音，發出自己也模棱兩可的音來。好不容易完成了這個音的發音任務，可到了下一次課，讓學生們再發這個音的時候，簡直五花八門，發什么的都有，真是讓老師覺得好不惆悵。

（2）因為受英文的干擾，比如老師教i的時候，學生的直觀感覺是英文中i的發音，雖然經過多次更正，可是當學生們再次面對這個i的時候，還是難免又會跑到英文里去。再比如c，經常有學生發成k的音。課堂上老師糾正之后，當時他們記住了，可是沒過幾天又忘記了，下一次課還是照舊發錯。

2．癥結探尋

不同語言的語音之間有同有異，這就增大了語音教學的難度。但在生活和教學中我們不難發現，小孩子對聲音的記憶是遠遠比不上對圖形的記憶的。如果能夠引導孩子們將聲音的信號轉換為圖形的信號，就既可以幫助小孩子記憶拼音的發音，又能夠通過動手制作圖形、圖畫的過程來豐富課堂內容。為了加深他們的印象，可以采用“畫拼音”的游戲。