一、新老師的問題

陳老師*：李老師，今天學(xué)生都要把我煩死了。

李老師*：小陳啊，別著急，怎么了？

陳老師：學(xué)生們不怎么聽課，有的甚至在教室里跑來跑去的。

李老師：哦，那你是怎么做的呢？

陳老師：我就是按照教案預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行的啊，先教生詞，再教課文，然后教對話，可是到后來怎么就進(jìn)行不下去了呢？

李老師：今天，你做游戲了嗎？

陳老師：沒有，教案上沒有涉及。

*陳老師：一位初教漢語的年輕教師，李老師：一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

李老師：我知道了，你按照教案設(shè)計(jì)的步驟教是沒有問題的。可是你大概忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是外國小孩子，他們是非常好動(dòng)的，要讓他們坐在那里乖乖地聽你上課，可不是一件容易的事兒。

陳老師：是啊，那我該怎么辦呢？

李老師：別灰心。現(xiàn)在崇尚活潑開放式教育，我們要想辦法寓教于樂。我這里有一個(gè)很適合你這堂課的游戲，你先看看，下次上課的時(shí)候，你試試用上這個(gè)游戲，看看效果。還有什么問題，我們再討論，好嗎？

陳老師：好吧，謝謝您，李老師。

……

下一次課上：

連續(xù)10分鐘的講解，讓初教漢語的陳老師覺得口干舌燥，講臺下的學(xué)生似乎也耐不住了，交頭接耳，有的孩子甚至站了起來。陳老師一看，游戲的時(shí)機(jī)已經(jīng)來了，于是她喊了一聲：“起立！”因?yàn)樗逦赜浀茫诶罾蠋熃o她的游戲案例里，第一條就是：當(dāng)學(xué)生坐立不安，開始“造反”的時(shí)候，最有效的集中注意力的方式就是大喊一聲：“起立！”她照做了。話音剛落，面前的20多個(gè)學(xué)生，齊刷刷地站了起來，看來，這些學(xué)生愛動(dòng)的天性實(shí)在是抹殺不得。這時(shí)，陳老師的嘴角不經(jīng)意地流露出了一絲難以覺察的笑容。是時(shí)候布置游戲了。

第一步：將學(xué)生分成4組，開始比賽

學(xué)生終于有了動(dòng)的機(jī)會(huì)，秩序也不顯得零亂了。要進(jìn)行的游戲，對他們來說就是一個(gè)謎，也是一件極富樂趣的事兒。陳老師幾乎沒費(fèi)吹灰之力，就讓怎么也叫不動(dòng)的學(xué)生乖乖地分成了4個(gè)小組。

第二步：宣布游戲規(guī)則

游戲開始前，沒有什么比弄清游戲規(guī)則和目的更重要了。老師解釋的時(shí)候，學(xué)習(xí)好的學(xué)生豎起耳朵試圖聽清楚老師說的每一個(gè)字；那些試圖要搗亂的，不僅被學(xué)習(xí)好的學(xué)生給制止了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生還主動(dòng)給搗亂的學(xué)生又解釋了一遍。這比讓老師反復(fù)地告誡搗亂的學(xué)生的效果好多了。陳老師只把游戲的規(guī)則重復(fù)了一遍，學(xué)生們就已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。

第三步：分發(fā)游戲材料

陳老師把事先準(zhǔn)備好的卡片分發(fā)給每組學(xué)生，然后一聲令下，游戲就開始了。陳老師很納悶，眼前的這幫學(xué)生個(gè)個(gè)都好像換了一個(gè)人似的。

第四步：進(jìn)行游戲

很奇怪，即便是那些基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生，也在游戲過程中顯示出了罕有的積極性。別看他們有時(shí)候憋得滿臉通紅，可當(dāng)他們也能完成其中一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅足以感動(dòng)這個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)，當(dāng)然也包括這位陳老師。陳老師久久地佇立在孩子們中間，呆呆地看著孩子們的巨變，仿佛有一種勝利的電流傳到了每個(gè)神經(jīng)末梢。她不禁有些激動(dòng)，沒想到這個(gè)有些小兒科的游戲會(huì)帶來如此巨大的變化。

小斧子砍倒了大樹—— 一個(gè)小小的、看來很不起眼的游戲，卻讓近乎瘋狂凌亂的課堂大變，老師也圓滿地完成了預(yù)期的教學(xué)目的。

……

急促的鈴聲，讓陳老師從無限的思緒中蘇醒過來。抬腕一看，下課的時(shí)間到了，今天的教學(xué)內(nèi)容也順利完成了，有些出乎自己的意料。教室的后面，出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影。沒錯(cuò)，是李老師，她早早地就在那兒等她下課了。于是，又有了下面一段令無數(shù)老師都會(huì)覺得熟悉的對話：

李老師：怎么樣，小陳？

陳老師：天哪！我自己都不敢相信，這幫孩子居然有這么大的潛能。

李老師：當(dāng)然啦，別看他們調(diào)皮，可是個(gè)頂個(gè)的聰明啊。

陳老師：起初，我還挺懷疑您給我的案例的，可沒想到效果居然如此之好。

李老師不置可否，只是說了一些繼續(xù)加油的鼓勵(lì)話，便去上課了。

留下陳老師，在教室門口佇立了良久，心里想：還有什么地方?jīng)]做好嗎？

……

“老”老師的“老”，相對于“新”老師的“新”，不是更換一個(gè)字那么簡單，這里面的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過才會(huì)真正懂得。