編寫說明

教師資格制度是國家法定的教師職業許可制度。1986年6月，我國國家統計局和國家標準局發布的《中華人民共和國國家標準職業分類與代碼》中，把各級各類教師列入了“專業、技術人員”這一類別。1993年10月，通過的《中華人民共和國教師法》首次提出“國家實行教師資格制度”，并實行“教師職務制度”，逐步實行“教師聘任制度”。1995年12月，國務院頒布《教師資格條例》,2000年9月，教育部頒發《〈教師資格條例〉實施辦法》，教師資格制度在我國正式啟動。

教師資格制度要求，凡在各級各類學校和其他教育機構專門從事教育教學工作的中國公民，必須具備教師資格。這是我國教育發展史上的一件大事，也是教師專業化發展的必然要求。2001年，教育部人事司會同教育部考試中心組織有關專家研究制定了教師資格認定《教育學考試大綱》，分小學、中學和高校三個層次，推動教師資格制度實施工作順利、健康地進行。為了更好地幫助非師范教育類專業畢業的教師資格申請者學習教育學課程，我們以《教育學考試大綱》為藍本，編寫了這部中學教師資格考試教育學指導用書《教育學》。

本書由余文森和王晞擔任主編，各章的編寫者為：第一章、第五章、第十章，王晞；第二章、第三章，萬作芳；第四章、第九章，任海濱；第六章，蔡旭群；第七章，閔鐘；第八章，劉冬巖。

本書依托《教育學考試大綱》而形成，沿用了《教育學考試大綱》的框架和主要內容，在書中不一一標明，在此表示深深的感謝！同時，我們根據教師資格考試申請者的實際情況、基礎教育課程改革的新進展以及教育學研究的新成果，對《教育學考試大綱》中有關內容進行了刪減、充實、更新，從而使本書在系統闡述教育學的基礎知識的同時，充分反映新課程理念和素質教育精神，提供新課程改革所需要的教育學內容和觀點，以及基礎教育改革對教師素質的發展要求，使其富有時代氣息。

由于編寫者認識水平和專業理論水平的局限，本書肯定存在不足之處，歡迎廣大學習者批評指正，提出寶貴意見。

編者