午飯時間，恩寧照例還是回“家”吃飯，一來一回將近一個鐘頭。當她匆匆走進教室，距上課還有幾分鐘，同學們正在議論著他們的新班主任。恩寧沒有理會嘈雜的聲音，翻出歷史課本低頭看著。

很快教室便安靜下來，那挺拔的身影已站在講臺中央。他先放下水杯，沒有說話，而是拿起粉筆轉身面向黑板。很快，一列列文字便映入眼簾。臺下發出了一陣驚嘆聲。

恩寧也注意到，與現代人的書寫習慣不同，他的字是從左到右豎排書寫，而且是繁體，像看古書一樣。他寫字的姿勢也很輕松，左手插褲兜，右手夾筆，好像毫不費力，但每一字都剛勁有力，又不失瀟灑飄逸，如行云流水般自然。寫罷，他轉過身，將剩余的粉筆頭以一個漂亮的拋物線扔進粉筆盒?！昂美?，我們開始上課……”

同學們盯著黑板上的字，還未回過神來。當然，對現代中學生來說，繁體的行書未免難認了些。也有人在低聲念著，不過斷斷續續，僅辨認出一半左右。恩寧剛看了開頭幾個字，很快就明白了。

“我看大家的注意力都集中在黑板上。這對你們是難了些，開始可能不習慣，經過慢慢的訓練就能認得了?！鼻乩蠋煵]有解答他寫了什么，而是話鋒一轉：“為什么我要寫繁體字呢？其實現代的簡化字雖然容易學習，但千年來積累的文化內涵大都被進化掉了。中國的漢字是表義的，同英文字母不同，一個字為什么這樣寫，包含了哪些文化信息，越研究越能發現其中精妙。我們學習歷史，可以先從漢字入手?！?

他在黑板上又寫下“歷史”二字，繼續道：“‘歷’在甲骨文中的寫法是兩‘禾’下‘止’，‘禾’我們知道是表示莊稼，下面是一只腳，表示從一行行莊稼中走過。金文加了個‘廠’字，表示山崖，而去掉‘止’。到了小篆把前面的合并，表達更全面，人的腳步從山崖前的莊稼中一步步走過。所以‘歷’的本義是經過，可以是空間的經過，又可以是時間的經過?！贰@個字就不多說了，商朝甲骨文中就有，字形就像握筆記事?！墩f文解字》有云，‘史，記事者也’。所以我們這門課簡單來說，就是重溫記載下的已經發生過的事。”

他走下講臺，邊踱著步邊道：“其實針對歷史本身而言，我是沒有資格來講述的，因為我并沒有從那一片片‘莊稼地’里經過。對于幾百年、上千年的歷史，我們都沒有實踐過，那么誰又能保證歷史一定是客觀的呢?！?

“對于歷史課，我更愿意把它看作是一次旅行，我陪著你們做一次‘穿越千年’之旅。因為一個人，不可能實踐豐富的歷史，卻可以感悟鮮活的靈魂。我希望不僅僅教給你們怎樣背書應付考試，更重要的是教給你們思考的方法?！贝蠹疫€沒有聽過這樣的開場，臺下有些驚奇的竊竊私語。

他示意大家安靜下來。“這學期的內容主要是近代史，還有一小部分的古代史，都是從清以后開始講起。其實我個人還是更愿意講明史，以及先秦、兩漢、魏晉等等。對于近代史，總是有種很復雜的感情，可以說是生命中不能承受之重。無奈這部分又很重要，無論中考、高考，就算到了大學還是要考?？磥韺τ跉v史，沒有感情不行，投入感情過多也不好。”

“閑話少敘，現在讓我們一起回到三百多年前。1636年，皇太極稱帝，改國號‘大清’。1644年，李自成攻占BJ，崇禎皇帝煤山自縊，順治帝遷都BJ，開始了中國最后一個封建王朝。到1840年第一次鴉片戰爭之前，這個期間只有二百多年的時間，教材上分為四課，具體內容你們自己回去看，都很簡單。我會從政治、軍事、經濟、文化這幾個方面來講。”秦老師講課完全不看書，也不按照書上的章節來講。大家開始不大適應，翻來翻去找個不停。后來索性合上書，聽著他像講故事般娓娓道來。