女兒的爸爸在德國個體化醫療中心工作多年，從他和他同事那里我了解到，個體化醫療將是未來一大趨勢。由于基因檢測技術的逐步成熟，在不久的將來，每個人在醫院都會有一份基因檔案，同一種病，一千個人或許就有一千種治療方案。

作為一名國際教育工作者，我認為個性化教育也將是未來的一大趨勢，每個孩子都應該享有個性化的啟蒙教育。然而眼下，主流的教育模式還是以成人為主導的傳統教育，因為這樣的教育能最大程度地節省教育成本，易于操作和推廣。我不知道個性化的學校教育何時才能全面實現，即使在歐洲，也還有很長的路要走。不過，對于大部分時間都待在家里的嬰幼兒來說，在他們生命中最重要的這前三年，實現個性化的家庭教育并非遙不可及。

在本書中，我們從家庭觀察和環境設計兩大方面入手，引導父母在日積月累的觀察中了解孩子獨一無二的發展節奏和個性特質，為孩子量身定制適宜其發展的蒙氏家庭環境。說起蒙臺梭利教育，如果當時聽從蒙臺梭利博士本人的建議，不以她的名字命名，我想這套教育法更應該被稱作“個性化教育法”，而我們所分享的，就是“個性化家庭方案”。

每個孩子都有獨一無二的發展節奏

每個孩子都有自己的發展密碼，隨著月齡的增加，差異性會越來越大。有的嬰幼兒大動作發展明顯較快，而語言發展則稍顯滯后，有的則相反。他們或許在某一個階段進步明顯，又在下一個階段發展緩慢，因此爸爸媽媽們不需要過分緊張、焦慮，更不要拿自己的孩子和別人家孩子比較，這些都是毫無意義的。我們要做的是通過科學觀察，加之環境輔助，幫助孩子跟隨自己的節奏去發展。如果實在不知道該怎么辦，那就什么也不要做，靜待花開，因為錯誤的安排和過度的干預都是對成長的阻礙。

我們的女兒，小名叫蔓蔓，不僅因為她在葡萄藤蔓下出生，更因初為人父母的我們要修煉一門功課，那就是慢下來，跟隨孩子的節奏，讓孩子慢慢來。我們要做的就是認識和接納眼前這個獨一無二的小生命，放下自己的功利心。

每個孩子都有獨一無二的個性氣質

孩子擁有獨一無二的發展節奏，更有千差萬別的個性氣質，而很多父母缺乏對多樣個性的了解和接納。

關于個性差異的研究非常多。我認為最具代表性的研究是由美國兒童心理學家及精神病學家亞歷山大·托馬斯（Alexander Thomas）和斯泰拉·切斯（Stella Chess）所做的那項著名的紐約縱向研究（New York Longitudinal Study，簡稱NYLS）。這項研究通過追蹤133名嬰兒直到他們成人，發現大約2/3的孩子可以歸為三類之中：難養型、易養型和慢熱型。

在另一項研究中，安妮耶·羅滕伯格（Annye Rothenberg）、桑德拉·希契科克（Sandra L. Hitchcock）等人詳細研究了嬰幼兒在多個層面的不同表現差異，他們將其分成兩個極端的類型，參見下表。在每項對比指標中，每個孩子的表現都是介于這兩個極端類型之間的。將所有指標的描述整合起來，我們便會對孩子的個性客觀地了解一二。

難養型寶寶

如果你家孩子在很多維度上的表現都接近于第一種的話，那他很有可能屬于難養型寶寶，也就是我們常說的高需求寶寶。羅切斯特大學的心理學家阿諾德·薩摩羅夫（Arnold J. Sameroff）發現，在30個月大時對幼兒進行智力測試，其中得分最低的，很可能是在4個月大時表現出難養型個性特征的寶寶。這很容易理解，很多高需求寶寶的父母在最關鍵的養育黃金期被他們的高需求折騰得沒有耐心、備受挫折、疲憊不堪，也就不可能有精力為他們提供豐富的互動刺激了。這樣的親子關系和教養方式如果持續下去，孩子很容易在未來出現行為適應上的問題。

我們要通過日復一日的長期觀察，深入了解寶寶的個性，僅僅是意識到自己的孩子是天生的高需求寶寶，也能大大減少父母的焦慮、內疚和失控感。同時我們還要積極調整方向，摸索與孩子的個性相匹配的教養方式。高需求寶寶不僅需要父母給他最大程度的接納和包容，還需要父母不斷提升自己的教養能力，為高需求寶寶提供科學豐富的教養環境，滿足他們對愛和新鮮體驗的極高需求。

如果父母能以如此高的標準要求自己，未來也自然會收獲高回報，那就是擁有一個像那位德國小姐姐一樣精力充沛、堅持不懈、內心敏感細膩、自信溫暖的孩子。

需要注意的一點是，真正的高需求寶寶是天生的，但是如果我們沒有提前學習和準備，再由不懂科學養育的老人或者月嫂、保姆代為養育，即便我們的寶寶不是天生的高需求寶寶，也很容易被人為“培養”成喂養和睡眠方面都極其困難的“后天高需求寶寶”。

慢熱型寶寶

引發研究者興趣的還有另一種寶寶，就是介于難養型和易養型之間的慢熱型寶寶。

慢熱型寶寶就是我們常說的害羞寶寶或者內向寶寶。這類孩子可能特別容易受到驚嚇，在集體環境中會感到焦慮不安，進入新環境需要很長時間才能放得開，等等。

內向并不是缺點，我們不要因為孩子有類似的表現而困惑、焦慮，甚至排斥或者強迫自己的孩子。如果總想改變孩子，試圖把他塑造成你期待的樣子，那他在未來很容易會出現性格偏差，比如極其內向、害羞、不合群，或出現嚴重的社交障礙等，這才是我們真正需要擔憂的。

內向的孩子擁有很多難得的優點，比如他們特別能坐得住、學習很專注、有創造力、細心謹慎、比較不會做錯事。如果將內向特質的優勢發揮出來，那他們往往能成長為優秀的科學家、律師、藝術家、教育家等。

其實內向個性在中國傳統文化中并沒有適應困難，內向的氣質與同伴接受度、領導能力和學習成績呈正相關。而如今受西方價值觀的影響，大家又極其注重那些看似容易導向成功的個性品質，父母和老師對內向個性特質的態度出現了轉變，使內向的個性在一定程度上成了發展的阻礙。2而且遺傳因素對這類個性的形成有一定影響，父母的教養方式更是會決定孩子的個性氣質是否將持續甚至加強。

因此，我們要為內向的孩子提供與其相匹配的家庭教養環境，多鼓勵、引導他們勇敢地探索、發現，多給他們提供正面積極的社交經驗，避免讓他們在未來出現可能的適應困難。

有的父母不接納孩子身上的某些特質，往往是因為這些特質與配偶或是自己身上某些不被接納的部分很像。孩子有讓我們失望的個性表現，也有讓我們驚喜的個性表現，作為普通的父母，存在喜好沒什么對錯，但是為了讓孩子能夠真實地面對和接納自己，真正做到自信自愛、揚長避短，我們就要學會從內心接納并欣賞孩子的一切。

不論是高需求寶寶、內向的慢熱型寶寶，還是我們未曾提及的具有其他不符合父母期望的某些個性氣質的孩子，我們討論這些的目的不是給孩子貼標簽，限制他們未來個性改變的可能性。要知道，在同一類個性群體中，每個孩子都會呈現出不一樣的氣質。比如內向寶寶不一定符合內向人群的所有表現，他們可能是善談的，也可能是寡言的。

我們介紹多樣的個性氣質是為了幫助一些迷茫中的父母少走彎路，了解世界上有很多孩子也擁有和自己的孩子相類似的個性，任何個性都有自身的優勢和缺點，孩子屬于何種個性完全不能預測他們未來的表現和成就。這樣一來，父母可能會更有信心去接納孩子的與眾不同，通過觀察和設計，為他們準備好與其相匹配的個性化家庭教育方案，只有這樣，才能讓每個孩子都揚長避短，在崇尚個性化的未來世界走出獨一無二的幸福之路。

家庭觀察幫助我們獨立自信地了解孩子

觀察記錄女兒發展變化的三年中，我還深入到多個家庭進行跟蹤觀察。我深深地意識到，當代父母如此好學，卻又迷失在紛繁復雜、不成系統的育兒信息中，到頭來竟沒有精力關注育兒的當下，回歸最簡單的育兒哲學：觀察。

很多朋友給我冠以“專家”的名號，時不時拋來一堆育兒問題讓我解答。在很多父母眼里，似乎一兩句話就能解決所有的教養難題。

人是何其復雜的生物，嬰幼兒的復雜程度尤甚，我們終其一生都無法真正了解他們到底在想什么，只能努力去解讀。世上不存在完全一樣的孩子，同一種教養方式應用在不同的孩子身上，效果可能完全不同。即便是“閱兒無數”的教育專家，也比不上你日積月累的觀察、陪伴所達到的對孩子的了解程度。每個孩子都獨一無二，每個家庭都千差萬別，不少專家容易犯經驗主義錯誤，武斷地得出結論，而家長們往往會盲目跟隨。

于是每當有人向我拋來育兒難題時，即使我第一時間會生出很多主觀的分析和判斷，也要盡量咽回肚里，反問他：“你覺得為什么呢？你覺得怎么辦好呢？”隨著觀察和思考的積累，我發現很多父母總能自己找到解決方法。這兩句反問推動父母開始主動探索育兒之路，推動父母自己去觀察、分析和改進，效果要比所謂的“專家建議”好得多。

我們需要最基本的科學育兒理念，而這些內容并不需要父母花那么多時間去學習。很多父母舍本逐末，看了很多書、聽了很多課，卻依然一頭霧水，糾結在這些旁枝末節之中，錯過了太多寶貴的時光。孩子在0～3歲的每一天、每一刻都是教育的黃金期。當我們自學成為育兒專家的時候，孩子已經長大，我們已有的知識也不再管用了，到那時又要面對更加多變、復雜的育兒問題，你會發現自己永遠處于焦慮的追趕式學習當中。

很多父母會問：那什么才是最基本的科學育兒理念呢？蒙臺梭利教育理念嗎？的確，有很多人質疑，蒙臺梭利教育理念是一百年前創造的，是不是早已不適用于當今時代了？我也一直帶著這個疑問學習和工作，直到完成三年的全職育兒觀察實踐。

在法國學習、工作的幾年中，讓我受益最大的就是這些質疑和批判。我自覺始終在以這種客觀的角度看待我所研究的蒙氏哲學，同時也在不斷比較歐洲其他流派的教育理念。在三年日積月累的觀察中，我清空了先前所有先入為主的觀念，僅僅就是專注、持續地觀察眼前的孩子，慢慢地，我也發現了很多“童年的秘密”，而這些發現竟然與蒙臺梭利博士一百年前的發現不謀而合。于是在我心中，這位老奶奶降下了“神壇”，原來她是做好了觀察這門功課，再加上廣博的生物醫學背景，才創設出流傳百年、在世界各地“開花結果”的蒙氏教育。由于這種教育法是完全基于對兒童的觀察而設計的，因此它不僅不過時，而且尤其適應未來世界的個性化教育。

時至今日，神經生物學和發展心理學領域都有了很多突破性進展，驗證了蒙臺梭利博士通過觀察提出的很多教育理念。然而即便如此，現代科學依然不能幫助我們解開兒童大腦的全部奧秘，神經生物學家和兒童心理學家也不得不將觀察作為最常用的研究方法之一。

蒙臺梭利博士通過長年班級觀察創設了蒙臺梭利教育法；世界公認對兒童心理研究影響最大的瑞士心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）也是通過觀察自己的三個孩子，提出了皮亞杰認知發展理論；我國現代兒童心理學和幼兒教育學研究的開創者陳鶴琴對她的長子陳一鳴進行了808天的跟蹤觀察，以此為基礎發表了中國最早的兒童心理學著作《兒童心理之研究》；進化論的奠基人達爾文也是堅持觀察記錄兒子的成長并將其發表；精神病學家勒內·施皮茨（Rene Spitz）通過觀察、記錄嬰幼兒影片推動了棄嬰收容所、兒童醫院的種種變革……

作為普通的父母，即使沒有廣博的學術背景和專業的觀察訓練，僅是隨機但持續的觀察，就能夠幫助我們超越育兒書本和專家，獨立自信地解決大部分教養難題。

這就是為什么我將觀察列為本書最重要的一部分。在閱讀過程中，你會發現書中每個部分都需要以觀察記錄做基礎，沒有觀察，一切實踐都是以成人為中心的臆想。比如，我們要通過觀察新生兒的不同哭聲，才能摸索出他睡眠和吃奶的節奏；我們只有通過觀察才能了解一個學步兒看似毫無頭緒的忙碌和堅持，其背后真實的愿望和目的。

那么這里肯定有父母會問：如何觀察？

這個問題的確值得一答。觀察本來很容易做到，但在今天這個時代，也成了一個需要學習的課題?，F代人的生活節奏過快，很多人已經失去了觀察和反思的能力。

從大動作、精細動作、語言、認知和社交5大方面密切跟蹤觀察女兒三年，我將這些觀察記錄在本書中悉數與大家分享。第二部分的實踐篇便以這些私家觀察記錄開始。這些觀察筆記可以為大家提供觀察的切入點，慢慢地，你就不會局限于我的觀察視角，也許會更加深入、敏銳地發現孩子的更多發展細節，也會對如何在日常生活中陪伴和教育孩子產生更獨到的啟發。

除了觀察自己的孩子，我也定期在女兒所在的蒙臺梭利班級觀察與她同班的其他孩子的發展情況，還進入到5個歐洲家庭跟蹤觀察累計超過250個小時。由于女兒的大動作發展比較滯后，語言、認知兩方面的發展又比較快，因而呈現在書中的觀察筆記，是我在女兒發展記錄的基礎上，又進行了更接近于平均發展狀態的整合和調整之后的結果，方便大家參考。

分享觀察記錄的目的不是讓家長給孩子的發展做驗收，家長不能通過按月逐條比較的方法找出孩子的發展是超前還是落后，尤其是隨著月齡的增大，孩子的發展差異會越來越大，可比性也越來越小。

如果孩子出現了長期明顯的發展滯后，請找專業人士評估。在成長的前三年，大部分孩子身邊沒有專業人士參與觀察、評估他們的發展狀況，這就使得父母的責任尤其重大。父母只有用心觀察和了解，才能及時發現問題，尋找專業人士給予孩子及時有效的幫助。

觀察的時候，父母不需要按照大動作、精細動作、語言、認知、社交這5大方面分門別類，因為每個類別都是相互影響的，很多表現難以確切地歸于某一類別之中。

為了幫助大多數對嬰幼兒發展了解不多的父母做到更有目的性的觀察，我們以自己的家庭觀察記錄為藍本，參考國際蒙臺梭利協會的心理動作發展圖，繪制了一張0～3歲蒙臺梭利家庭方案圖，附在本書最后。父母可以借助這張圖來設計觀察環境，借助手記中的觀察提示來記錄孩子的成長變化。相信很多父母都能從這種有準備的觀察中受益。在做觀察手記的同時，你會逐漸發現，在進行到一定階段時，你自然會生發出更多的自我觀察，這對教養能力的提升至關重要。如果有余力，也可以將這些內容記錄在手記中，我在書中也會不時與大家分享自己的家庭觀察日記。

設計一個對孩子友好的個性化蒙氏家庭環境

在第3章，我們將了解到，最前沿的科學研究已經證實，環境對嬰幼兒發展具有重大意義。在歐洲，大多數孩子3歲以前的相當長時間是在托育機構度過的，而傳統中國家庭0～3歲的孩子，大部分時間都待在家里，因此家庭環境對中國嬰幼兒來說尤為重要。這就是為什么繼觀察之后，我們的另一大重點就是環境設計。

在觀察的時候，我們都常常發現，房間中的一些設計阻礙了孩子的探索和發展，因為這個房間是以成人的角度來設置的。

這個秘訣是蒙臺梭利教育專業教師的工作要領，而它也能夠幫助父母深刻意識到周圍環境對孩子發展的重要性，并逐漸明白應該何時介入、何時退出，幫助父母不再自以為是地打斷孩子的自發探索，不再主觀臆斷孩子的需求和想法，不再以愛的名義阻礙孩子獨立發展的道路，幫助父母給予孩子更專業、更高質量的陪伴。

這個寶寶翻身遇到困難的原因明顯是環境阻礙了他的發展。如果我們觀察后發現環境中沒有阻礙，再觀察他是在專注地努力還是在絕望地哭泣。如果是后者，我們就給他提供最小的幫助，用手輕輕支撐孩子的臀部輔助他一下；如果是前者，我們就靜靜地等待，不論他最終是否翻身成功，都要給予孩子嘗試的機會。

如果沒有科學觀察和環境設計的意識，我們可能會心疼得伸手去幫孩子一把，讓他輕松地翻身成功。那么松軟的床墊或者厚重的衣服就會一直在那里，而且孩子會習慣于在每次努力的時候，總等著一只有力的大手來幫他一把，自主的意愿就這樣在日復一日的陪伴中消磨掉了，孩子從此會依賴上父母，更談不上自信和獨立。蒙臺梭利博士在《家庭與孩子》一書中寫道：

孩子在不受大人的介入干擾，自己完成一件事以后的那種驕傲、高興的表情，就是在向我們宣告他自我挖掘豐富內在潛能的需要。我們應該引導孩子，創造機會讓孩子發展潛能，而不應阻礙他的活動。

理想情況下，可以從出生起就給孩子一個獨立的房間。如果條件不允許，也可以開辟出房間的一部分專屬于孩子。我見過一些即使住在擁擠狹小的房子里，也照樣給孩子布置出適宜發展的環境的父母，關鍵在于是否用心。

嬰幼兒的房間，我們要分成4大區域：睡眠區、喂養區或進餐區、護理區以及活動區。如果條件不允許，我們也可以將4大區域分布在不同的房間，比如睡眠區在父母臥室，活動區在客廳，護理區在洗手間，進餐區在餐廳。

在第二部分，我們會從每個區域來逐一解釋設計背后的原因。

房間布局有了明確的區域劃分，也有利于父母在照顧孩子的過程中形成固定的流程。孩子天生喜歡秩序感，4大區域的設置滿足了孩子對秩序感的強烈需求。這一切也有助于孩子安全感的建立。

等到孩子到處爬行甚至開始走路的時候，他的活動地盤會遠遠超出我們設置的區域范圍，尤其是在孩子能獨立行走之后，我們就要考慮怎樣將整個房間設計得適應學步兒的生活了。

隨著孩子的成長，整個房間的環境大多數情況下難以處于完美的狀態，我們不需要為此擔憂，關注孩子的當下和他當下所處的環境，掃除此時此刻阻礙孩子活動和發展的障礙，孩子就會在當下受益。不要因疲于維護環境而忽視了觀察，忽視了孩子當下的需求。每當看到孩子的一個需求，就立馬準備起來，不要總是試圖準備得毫無瑕疵之后才讓孩子去享用。

所以，這個環境一定是一直在準備、變化和完善的過程中的，可能有時會有退步，不要擔心，這就是育兒的日常。總有一天你會發現，自己的堅持使全家有了驚人的變化，孩子開始自覺地維護環境，家人也開始積極地配合。

第二部分的幾張私家設計圖，雖然每張圖都標注了具體的月齡階段，但是真正到了實踐中，仍要依據孩子的個體發展情況來調整、變化。從第一張過渡到第二張的信號是孩子開始添加輔食并能夠倚靠著坐立；從第二張過渡到第三張的信號是輔食添加的地點轉移到餐廳，以及孩子能夠獨立站立和扶著走路；從第三張過渡到第四張的信號是孩子可以獨立走路。

除了有準備的環境，更重要的是有準備的心態。這就是為什么在講完4大區域的環境設計之后，我們又花了很大篇幅詳解各個月齡段孩子的精神世界，告訴父母在不同的階段，孩子會遇到怎樣的心理危機，以及父母的應對方法和態度。

也許環境準備很容易入手，但是心態準備則需要父母做出更大的努力。我們每個人都帶著各自的成長經驗，而這一切都很容易在無意識中變成你育兒方式的一部分，如果想改變，就需要不斷地思考和反省。當有了持續進步的狀態，我們就有了一個好的開始。

在女兒出生之前，我們夫妻自以為做好了相當充足的準備，但依然在后來的日子里遇到了各種各樣的問題。難以想象，沒有準備好的心態和環境，父母要面臨多么大的養育壓力。邊學邊養是遠遠不夠的，我們的準備速度絕對趕不上孩子的成長速度。

因此，我們在養育女兒的同時，總結了這些年的思考和經驗，希望將這一切通過一張張設計圖紙分享給更多的新手爸媽，幫助你們在孩子生命中最關鍵的前三年，提前做好有準備的應對，讓我們一起來創設一個對孩子友好的環境，讓他們在愛的包圍中能感受到被尊重、被信任，以此建立一個良性的親子互動模式。只有這樣，在未來的育兒之路上，我們才會走得越來越輕松。