“站上十分鐘聽課吧。別一坐下又睡著了?！闭f完，她轉(zhuǎn)身回到了教室。

“啊······”小趙不情愿地發(fā)出了聲，又很快止住。

老師的講臺坐南向北，臺下是學(xué)生們的位置，三座一體的桌子排了四大列。由于高數(shù)課的重要性以及老岸的嚴(yán)格要求下，同學(xué)們總是爭先恐后地占下視野好的位子，中兩大列與前排的位子已經(jīng)坐滿。進(jìn)入大學(xué)第一次被罰站，我得臉上有些發(fā)燙。我們站到了最后一排，老師講課，我們聽，老師寫字，我們記。

“看第十八小題：一個(gè)向量的終點(diǎn)在B（2，-1，7），它在X軸、Y軸、Z軸上的投影依次為4，-4和7，求這個(gè)向量起點(diǎn)A的坐標(biāo)?！卑督淌谀钔炅祟}開始說解題思路：“很簡單，我們只要設(shè)A點(diǎn)的坐標(biāo)為（X，Y，Z），那么向量AB就是多少？對，就是B點(diǎn)的坐標(biāo)減A點(diǎn)的坐標(biāo)，等于（4，-4，7），算出來結(jié)果等于多少？”

“（-2，3，0）”我搶先答道。教室一片寂靜，其他同學(xué)都沒有再說話，除了我們宿舍的其他三個(gè)人相繼說了聲：對。奇了怪了，以往同學(xué)們都是很積極地說出自己的答案的。

岸教授聽了我的答案不說對，也不說不對，她兩手撐在書桌上，伏著上半身沒有反應(yīng)。片刻，她說道：“一個(gè)向量的終點(diǎn)在B（2，-1，7），它在X軸、Y軸、Z軸上的投影依次為4，-4和7，求這個(gè)向量起點(diǎn)A的坐標(biāo)。我們只要設(shè)A點(diǎn)的坐標(biāo)為······”

“這道題，老師剛剛是不是講過一遍了？”小趙用胳臂肘碰了我一下。

“對?！币环N不祥的預(yù)感涌上心頭，我的心跳聲一聲比一聲重。

“老師和同學(xué)都怪怪的?！毙∫练畔铝苏n本，環(huán)顧四周。

是啊，都怪怪的——岸教授扶著講臺，既不換個(gè)動(dòng)作，也不換個(gè)語氣，執(zhí)著地講她的AB點(diǎn)，同學(xué)們不動(dòng)筆也不翻書，連最好動(dòng)的同學(xué)也拋棄了平日最寵愛的小動(dòng)作，紋絲不動(dòng)地用眼睛直勾勾地看著課本。

不知是不是我的錯(cuò)覺，感覺整個(gè)教室的光線似乎比剛才弱了一些，黑蒙蒙的，好似下了一場黑霧，可這是艷陽高照的大夏天中午啊。黑霧自上而下愈發(fā)濃重，同學(xué)們的腳淹沒在黑霧中教人幾乎看不清。更怪異的是，那些黑霧仿佛有了生命一般，自下而上絲絲縷縷往人身上爬。

“快站到桌子上！”我看到地面上蔓延的黑霧，身體率先做出了反應(yīng)，跳上了桌子。緊隨其后的是小伊，“嘭！”一聲，小趙連蹬腿帶撐胳臂地爬了上來，他顯得很驚慌。只有小白不明所以，“啊？”他還站在原地，抬頭看著我們，眼里滿是疑惑和詫異。我離他最近，伸手將他拉到了桌子上，小白不情愿地被我拉上來，嘴上還說著：“干嘛呀，你們？”他明明也發(fā)現(xiàn)了這所教室的怪異之處，卻不肯往危險(xiǎn)的方面想。

“奇怪了。”小趙念叨著。

是啊，多奇怪，即使我們鬧出了這么大動(dòng)靜，老師和同學(xué)也沒有一個(gè)人在意，一個(gè)不厭其煩地重復(fù)講AB點(diǎn)，一群不厭其煩地重復(fù)聽。小白也發(fā)現(xiàn)了不對勁，卻仍然一臉茫然。

“快跑！”小伊突然說到。

“怎么跑？”小趙問。

“從上面走！”我說道。這是一個(gè)有些瘋狂的舉動(dòng)——四個(gè)大學(xué)生在上課期間突然踩著桌子跑出教室，如果上了新聞一定是一場關(guān)于大學(xué)生壓力承受能力與心理脆弱程度的探討。

黑霧已經(jīng)漲到了桌面，正試圖往我們鼻子里鉆。這時(shí)我們已經(jīng)跑到了第一排的桌子上，也是我們能利用的最后一張桌子，我略一停頓就跳下了桌子，超教室門跑去，到了們跟前，推開門沖了出去。

外面是什么情況？會不會更加危險(xiǎn)？

我不知道，我只能聽從大腦唯一的指令：沖出去！沖出這間教室！如果教室外面已經(jīng)淪陷了呢？我們一出門就會被黑霧吞沒，我心底隱隱有這樣的害怕，但處于如此緊急的關(guān)頭我確實(shí)不想顧及那么多了。沖出去尚有一線生機(jī)，留在教室只有死路一條。