3 全新的考試招生方式

學(xué)考和選考科目，在哪一學(xué)年哪個(gè)學(xué)期考？3門選考科目，到底選感興趣的還是選容易得高賦分的？這兩所大學(xué)相同的專業(yè)對(duì)選課科目的要求是否一樣？高二就確定的大學(xué)專業(yè)一定適合自己?jiǎn)帷趩?dòng)新高考的省份，學(xué)生從高一開始，就需要對(duì)此類問題做出選擇和規(guī)劃。毫無疑問，這對(duì)于十六七歲的高中生而言，是一個(gè)艱難的選擇。它的艱難，并不是考慮的不周全，而是每一個(gè)選擇項(xiàng)之間本來就沒有最好與最差之分。

全新的“3+3”高考模式和多元錄取改革，前者核心為考試，后者核心為招生，最先在上海市、浙江省實(shí)施，從2014年秋季新入學(xué)的高一學(xué)生開始試點(diǎn)，為其他省(區(qū)、市)高考改革提供借鑒依據(jù)。

在這兩個(gè)試點(diǎn)省市，加加減減的高考科目再次出現(xiàn)新變化，高考總成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試的3個(gè)選考科目成績(jī)組成，因此，被稱為“3+3”高考模式。

同時(shí)，滬、浙兩地也改革了高校招生機(jī)制，探索“兩依據(jù)一參考”多元錄取機(jī)制，到2016年，相關(guān)高校根據(jù)自身實(shí)際，提前向社會(huì)公布了各專業(yè)（類）對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試科目的要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法。

以“3+3”高考模式、多元錄取機(jī)制為核心的高考綜合改革，按照國(guó)家要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)。各?。▍^(qū)、市）陸續(xù)公布了改革時(shí)間表。依據(jù)教育部門公布的方案，2014年，先行試點(diǎn)的有上海、浙江；2017年，北京、天津、山東、海南4個(gè)省市啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，借鑒上海、浙江的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地教育改革發(fā)展實(shí)際，推進(jìn)高考考試招生改革。到2019年左右，高考綜合改革將陸續(xù)推廣到其他省份。

新高考改革內(nèi)容并不是齊頭并進(jìn)，在某些省份、高校，有的內(nèi)容提前試點(diǎn)，如綜合評(píng)價(jià)招生、多元錄取改革等，先于“3+3”高考模式啟動(dòng)。其中，2016年實(shí)施綜合評(píng)價(jià)招生的高校明顯多于2015年，直接關(guān)乎高考生的大學(xué)志愿。如果以為新高考目前還未在本地實(shí)施，本屆考生仍實(shí)行舊高考模式，而漠視高校多元錄取改革推出的新舉措，自然而然會(huì)錯(cuò)失上好大學(xué)機(jī)遇。

“前事不忘，后事之師”。上海市、浙江省實(shí)施高考綜合改革的情況，在“3+3”高考模式和多元錄取機(jī)制方面帶來的深刻變化，為其他地區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)做出合理選擇提供了一定借鑒。

首先，在高考考試科目方面，實(shí)施“3+3”高考模式，“大三門”在總成績(jī)中起決定作用，數(shù)學(xué)成為提升高考區(qū)分度的核心科目。

以上海市為例，2017年的高考不分文理科，6月統(tǒng)考語文、數(shù)學(xué)、英語，被稱為“大三門”，每門滿分150分。其中，外語考試包括筆試和聽說測(cè)試，一年舉行兩次，另外一次安排在1月，學(xué)生可選擇最好的一次英語成績(jī)計(jì)入總分。另外的高中學(xué)業(yè)水平考試3門選考科目，俗稱“小三門”“6選3”，由學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇，計(jì)入總分時(shí)，由五等細(xì)分為11級(jí)，每級(jí)按獲得該次考試有效成績(jī)的考生總數(shù)的相應(yīng)比例劃分，位次由高到低，按比例賦分。其中，最高的A+級(jí)70分，最低的E級(jí)40分，相鄰兩級(jí)之間的分差為3分?！按笕T”加“小三門”，高考滿分為660分。

上海市的學(xué)業(yè)水平考試推行“等級(jí)考+合格考”，只有合格考通過的科目，才能進(jìn)入等級(jí)考。其中，合格考通過率98%，通過即獲40分。這樣，學(xué)生選入等級(jí)考的科目分?jǐn)?shù)區(qū)分度僅有30分，3科總計(jì)90分。因此，高考總成績(jī)的高低主要由語文、數(shù)學(xué)、英語“大三門”決定。因數(shù)學(xué)已不分文理，該學(xué)科較弱的學(xué)生會(huì)下力氣提高分?jǐn)?shù)。同時(shí)，英語有兩次考試，因第二次考試緊鄰等級(jí)考和語文、數(shù)學(xué)統(tǒng)考時(shí)間，為集中精力復(fù)習(xí)這兩科，學(xué)生通常的選擇是把首考作為重點(diǎn)，在1月份的英語考試中即獲得滿意分?jǐn)?shù)，分散等級(jí)考和6月份高考?jí)毫Α?img alt="浙江省人民政府：《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》。" class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/1DBEEC/11911224803842306/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1755140743-MyBbZRWXc1O4a6ay4bmGCgZrUw6MQRpj-0-7eaac650f695bb663851ae8a2df0c6ef">

浙江省的“3+3”高考模式與上海有所不同，高考總成績(jī)?yōu)?50分，英語兩次考試時(shí)間分別在10月和6月；“小三門”每門總分100分，為“7選3”，比上海市多了1門技術(shù)，可以考2次，成績(jī)有效期為2年，分別在4月和10月，考試時(shí)間比學(xué)考各延長(zhǎng)30分鐘，考題以“必考題70分+加試題30分”呈現(xiàn)，以學(xué)考合格為前提，起點(diǎn)賦分40分，分為21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分。

比較上海市與浙江省的“3+3”高考模式，差異主要在于“小三門”，前者選考科目考一次，每門70分，區(qū)分度小，使高端人才扁平化；后者“小三門”可考二次，每門100分，其中的30分加試題同樣難以拉開區(qū)分度，學(xué)生選擇性相對(duì)較大，但也增加了具體操作難度，出現(xiàn)了規(guī)則內(nèi)的功利投機(jī)行為。然而，長(zhǎng)期來看，選考增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，仍利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，在多元錄取機(jī)制改革方面，高校招生趨于多樣化，原來的“高校主導(dǎo)”“批次主導(dǎo)”向“專業(yè)主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

2017年，上海學(xué)生高考除不分批次錄取外，上海市普通本科高校還依據(jù)自身辦學(xué)特色和不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，從6門等級(jí)考科目中，分專業(yè)(類)自主提出了選考科目要求，并予以公布，明確高校各專業(yè)對(duì)學(xué)生選擇科目的具體要求。

根據(jù)公布的2017年上海本科高校專業(yè)（類）選考科目范圍，上海市37所本科高校共設(shè)置1096個(gè)的專業(yè)(類)中，提出3門科目要求的有281個(gè)。其中，組合最多的是物理、化學(xué)、生命科學(xué)，有217個(gè)專業(yè)(類)，再次是物理、化學(xué)、地理組合，有22個(gè)專業(yè)(類)；提出2門科目要求的有85個(gè)，僅有物理、化學(xué)一種組合，涉及專業(yè)(類)主要有醫(yī)學(xué)、生物、化工、機(jī)械類等；提出1門科目要求的有75個(gè)，全部?jī)H對(duì)物理提出要求，涉及專業(yè)(類)主要有工科、電子信息、電氣工程、機(jī)械類等；沒有提出科目要求的有655個(gè)，涉及專業(yè)(類)主要有管理、法學(xué)、藝術(shù)等。所有專業(yè)(類)中，提出最多的選考科目是物理，其次是化學(xué)，再次是生命科學(xué)，接著為地理、歷史、思想政治。此外，還有一些高校未提出選考科目要求。

在浙江省，2017年計(jì)劃在浙招生的近1400所高校里，公布了涵蓋2.37多萬個(gè)專業(yè)（類）的專業(yè)選考科目要求，其中有500多所高校(主要是獨(dú)立學(xué)院、民辦、高職)沒有提出選考科目要求。各校提出選考科目要求的專業(yè)(類)中，最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)(類)的81%；其次是化學(xué)，涉及64%；再次是技術(shù)，涉及36%；此外，生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。同時(shí)，3門科目組合中，物理、化學(xué)、生物組合，可選考95%的專業(yè)。與上海的情況基本類似。永康市第一中學(xué)高二學(xué)部主任王新曉經(jīng)歷了浙江省的多次高考改革，他認(rèn)為與以前文理分科的情況相比，新高考把高中選考科目與大學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生的選擇空間變大了，可選擇的專業(yè)更多了。

學(xué)生選考的“小三門”科目，在將來填報(bào)高考志愿時(shí)，與高校公布的專業(yè)要求相對(duì)應(yīng)，如果兩者出現(xiàn)誤差，那么，就可能出現(xiàn)學(xué)生與所喜歡的專業(yè)“失之交臂”的現(xiàn)象。比如，心儀上海交通大學(xué)理工科專業(yè)的學(xué)生，須在“小三門”等級(jí)考中選考物理，這是高校招生錄取改革中的顯著變化之一。同時(shí)，“專業(yè)主導(dǎo)”引發(fā)了志愿填報(bào)的變化，在上海市，高校選科要求一致的專業(yè)被合并在一起，稱之為“志愿單位”，投檔不再是以前的“投檔到?！狈绞剑某闪恕巴稒n到志愿單位”，每個(gè)“志愿單位”相當(dāng)于一所獨(dú)立的招生院校，只要學(xué)生選考的“小三門”中有1科符合高校的選科要求，就具有填報(bào)資格。

另外，在選考科目配置方面，學(xué)生有了自主選擇權(quán)，學(xué)業(yè)及生涯規(guī)劃被提前，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

高考科目和高校招生錄取方式發(fā)生的新變化，使學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇已不能等到高考出分后再確定，而是提前到了高二階段。以上海高考為例，對(duì)于2017年高考生，從2015年以來，與高考相關(guān)的考試安排如下：

高一第二學(xué)期末：2015年6月底，2門合格考：地理、信息技術(shù)。

高二第二學(xué)期末：2016年5月下旬，1門等級(jí)考：地理（具體時(shí)間為5月7日9時(shí)至10時(shí)，用于2017年秋季高考招生，也標(biāo)志著2017年高考提前一年拉開序幕）；5門合格考：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。

高三第一學(xué)期末：2017年1月，1門高考：英語。

高三第二學(xué)期末：2017年5月下旬，5門等級(jí)考：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史（參加2-3門）；6月7日至8日：3門高考：語文、數(shù)學(xué)、英語；6月8日后，高校自主招生、綜合評(píng)價(jià)招生、專項(xiàng)計(jì)劃招生等。

從時(shí)間安排看，上海學(xué)生“小三門”等級(jí)考有一次選擇機(jī)會(huì)，從高二第二學(xué)期末開始，理論上講，這是學(xué)生高考選考的開始，也是確定大學(xué)專業(yè)的一個(gè)剛性節(jié)點(diǎn)，但實(shí)際上，從確定選考科目到上網(wǎng)報(bào)名，是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的選擇時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生選考的科目與大學(xué)的專業(yè)要求關(guān)聯(lián)，而全國(guó)各大學(xué)相同的專業(yè)對(duì)應(yīng)的科目要求卻不盡相同，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，上海交通大學(xué)的選考科目要求是物理或化學(xué)，南開大學(xué)的選考科目要求是化學(xué)或生物，南京大學(xué)的選考科目要求是物理或化學(xué)或生物。再加上諸多不確定因素，如學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目、感興趣的專業(yè)等，可能連自己都不太清楚。從試點(diǎn)省市推進(jìn)高考綜合改革情況來看，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃已被擺上重要位置。

學(xué)業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單地選擇科目和專業(yè)，而是學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。在先行試點(diǎn)的上海市，2014年改革啟動(dòng)后，一些高中從高一開始為學(xué)生開設(shè)“生涯規(guī)劃”課，聘請(qǐng)專家教授介紹高校專業(yè)等，幫助學(xué)生了解自己，發(fā)展個(gè)性，綜合各方面因素，做出正確的選擇。

當(dāng)然，也有人認(rèn)為，高中階段甚至包括大學(xué)本科教育，最根本的是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和必要的思維能力，進(jìn)行通才教育、素質(zhì)教育，在研究生階段去接受更為確定的專業(yè)學(xué)習(xí)，如國(guó)外的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等名校，都秉持這樣的教學(xué)理念，讓學(xué)生自由選課和換專業(yè)。但是，這在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)還很難實(shí)現(xiàn)。

相對(duì)于上海市，浙江省的高考時(shí)間安排看似簡(jiǎn)約，但實(shí)際操作的難度較大。語文、數(shù)學(xué)、英語在每年6月進(jìn)行統(tǒng)考；英語有2次考試，還有一次在10月與選考科目同期進(jìn)行；“7選3”科目每年有2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。據(jù)此形成的高考“時(shí)間窗”是：2014年啟動(dòng)職業(yè)技能考試，2015年10月開始實(shí)施選考科目多次考試，2016年10月實(shí)施外語科目多次考試，2017年全面實(shí)施高?？荚囌猩贫染C合改革。該安排頂層設(shè)計(jì)的本意是讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，在特長(zhǎng)科目上展現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，但在2015年10月開始實(shí)施的選考科目考試中，令學(xué)生、學(xué)校感到“一地雞毛”。比如，高一第二學(xué)期的期末，準(zhǔn)備在高二的10月參加選考的學(xué)生，就要決定選考科目，并基本學(xué)完該科目課程，如其選考化學(xué)或物理，意味著以前兩三年學(xué)完的課程要在一年內(nèi)完成，為此，學(xué)校須加快教學(xué)節(jié)奏。另外，有的學(xué)生要想在選考時(shí)獲得高賦分，還得在外通過補(bǔ)課增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和系統(tǒng)性。

在一些中學(xué)，多次選考的實(shí)施情況難盡人意。浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)教師反映，為了在高二第一個(gè)學(xué)期的10月選考時(shí)獲得最大收益，有的中學(xué)在保證“大三門”課時(shí)的前提下，削減甚至停止選修課，增開“7選3”選考課，并在實(shí)際選考中嘗到甜頭，涌現(xiàn)出不少滿分學(xué)生。基于這種情況，在下一次選考中，另外一些中學(xué)要求已選考過的非滿分優(yōu)秀學(xué)生，均參加二次選考，這樣就減少了其他學(xué)校獲得高賦分人數(shù)的可能，保持了本校的升學(xué)優(yōu)勢(shì)。這樣的功利選擇，動(dòng)機(jī)不純，卻在考試規(guī)則內(nèi)。此外，按照現(xiàn)行高考方案，如果選考科目和英語首考成績(jī)均達(dá)到理想值，那么，在高三的10月之后或高三后階段，部分浙江考生復(fù)習(xí)的科目可能只剩下語文和數(shù)學(xué)，這是否符合改革的初衷，同樣值得思考。

不管是上海市還是浙江省，以前一次高考的壓力，在“3+3”高考模式下被分散到高二和高三。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)尚未跟上改革的步伐，面對(duì)三五次與高考相關(guān)的考試，仍被分?jǐn)?shù)所牽制，感到更為緊張、焦慮，繼續(xù)參加各種培訓(xùn)班，再次跳進(jìn)應(yīng)試教育的怪圈。

哲學(xué)家朱莉安說，只有尊重你放棄的選項(xiàng)，才能讓你選擇的選項(xiàng)變得更有價(jià)值。面對(duì)艱難的選擇，給學(xué)生自主權(quán)，引導(dǎo)他們遵從內(nèi)心的愿望和想法，自主選擇課程、自主選擇大學(xué)專業(yè)、自主選擇今后的職業(yè)和人生，獲取足夠的奮斗動(dòng)力，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，那么，對(duì)考試的過度焦慮狀態(tài)也將有所緩解。

此外，在高中推行新高考改革方面，出現(xiàn)學(xué)生走班上課、教師分層教學(xué)等新變化，促使中學(xué)改變教學(xué)方式，重建新的課程體系和教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。

“3+3”高考模式剛開始實(shí)施時(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)，高中新、舊高考模式并存，統(tǒng)考科目與選考科目并存，對(duì)中學(xué)的師資、教室、人員分配、學(xué)生選課、分層分段教學(xué)、學(xué)情監(jiān)測(cè)等帶來深刻影響，嚴(yán)峻挑戰(zhàn)既有的教學(xué)方式方法，出現(xiàn)了部分課程師資短缺和學(xué)生不適等暫時(shí)情況?！督夥湃?qǐng)?bào)》曾報(bào)道，在臨近首個(gè)地理等級(jí)考時(shí)，上海市復(fù)旦中學(xué)的地理老師蘇老師從2015年9月一開學(xué)，每周15節(jié)地理課，橫跨高一、高二年級(jí)兩個(gè)不同學(xué)段，課時(shí)量基本達(dá)到極限。

“6選3”“7選3”分別可以有20種、35種組合，學(xué)業(yè)水平考試與選考科目標(biāo)準(zhǔn)不一樣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不一樣，由此組合的班級(jí)也不一樣。因組合太多，大多數(shù)高中沒有足夠的教室和師資，加上學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)，以前的行政班被打破，部分學(xué)生將出現(xiàn)一段自由學(xué)習(xí)時(shí)間，給班級(jí)管理和學(xué)生的自我管理帶來了新的挑戰(zhàn)，倒逼中學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法。如浙江省杭州第二中學(xué)，2017年高考產(chǎn)生了27種選課組合。其中，3種組合每種只有1人選擇，3種組合每種只有2人選擇，16種組合每種組合少于10人，占學(xué)生總數(shù)比例不到10%。

在縣級(jí)中學(xué)，眾多的選課組合同樣沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了師資配備失調(diào)現(xiàn)象。因歷史、地理等報(bào)考人數(shù)多，相應(yīng)科目老師嚴(yán)重缺少，有的老師既帶畢業(yè)班，也帶高二甚至高一年級(jí)，有的學(xué)校高中老師不夠用，就從初中借調(diào)；而選報(bào)人數(shù)少的物理科目，老師不得不暫時(shí)“轉(zhuǎn)行”，支援選報(bào)人數(shù)多的技術(shù)科目。永康市第一中學(xué)是全縣唯一一所浙江省一級(jí)的重點(diǎn)中學(xué)，2015年7月，入學(xué)一年的640名學(xué)生上報(bào)了34種選課組合，很多組合只有一兩個(gè)人選，受教室、教師資源所限，學(xué)校不得不整合，確定了27種組合。選課后，高一的16個(gè)固定班級(jí)被打破，新形成了14個(gè)教學(xué)班，為方便沒有課程的學(xué)生自習(xí)，專門留出2個(gè)空教室。由于選考?xì)v史的學(xué)生增多，學(xué)校新招了一批老師，緩解歷史“師資荒”，這卻不是長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)樵谙乱淮芜x考時(shí)，如果選歷史的學(xué)生特別少，那么歷史老師就會(huì)多出來。面對(duì)學(xué)生選課與老師需求出現(xiàn)的“潮汐現(xiàn)象”，永康一中的管理者尚未尋找到破解良策。這些需要在實(shí)踐中逐一化解的現(xiàn)實(shí)難題，在資源更為匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，將體現(xiàn)得更為突出。

試點(diǎn)省市的實(shí)踐說明，高考改革關(guān)系多方利益，涉及千千萬萬個(gè)家庭，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在實(shí)施初始，老師、教室的資源配置，高中生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)規(guī)劃，一次或兩次選考機(jī)會(huì)的抉擇，高中教學(xué)的管理升級(jí)等，都需要經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，在推進(jìn)中日漸完善，使“3+3”高考模式不變成“皇帝的新裝”。

北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華曾撰文表示，“圍繞高考招生改革存在4個(gè)主要的利益相關(guān)者：政府、大學(xué)、中學(xué)、考生（家長(zhǎng)），他（她）們的目標(biāo)函數(shù)并不一致，很容易在多次博弈中出現(xiàn)個(gè)人理性和集體理性相互沖突的‘囚徒困境’等情況。”面對(duì)幾十種選課組合，剛升入高中的高一學(xué)生，在小學(xué)、初中9年應(yīng)試教育中，普遍被訓(xùn)練成了“刷題”機(jī)器，大部分人并不知道自己喜歡什么，也不知道自己不喜歡什么，一般按照老師、家長(zhǎng)的意愿被選擇。秦春華擔(dān)憂學(xué)生的選擇權(quán)被替代，“由于學(xué)生的成績(jī)不同，為了追求整體利益最大化，中學(xué)最有可能采取的競(jìng)爭(zhēng)性策略就是‘田忌賽馬’：以自己的‘上駟’對(duì)其他中學(xué)的‘中駟’，以自己的‘中駟’對(duì)其他中學(xué)的‘下駟’，以自己的‘下駟’對(duì)其他中學(xué)的‘上駟’”。實(shí)際上，在浙江省2015年10月的首次選課考試中，在“田忌賽馬”的邏輯下，部分中學(xué)學(xué)生的選擇權(quán)的確被學(xué)校或老師所替代，選課變成了一種中學(xué)選擇策略的博弈。

改革在推進(jìn)中總會(huì)遇到難啃的“硬骨頭”，人們的認(rèn)識(shí)仍然非常有限，“畏葸不前不僅不能前進(jìn)，而且可能前功盡棄”。在探索實(shí)踐的進(jìn)程中，學(xué)生作為高考的主體，有些事情無法掌握，有些事情可以局部掌握；可以掌控的事情，如果不主動(dòng)作為，將會(huì)錯(cuò)失機(jī)會(huì)，使可控的事情轉(zhuǎn)化成了不可控的。面對(duì)新高考，適應(yīng)是最大的智慧，從滬、浙兩地高考綜合改革試點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，跳出單純刷題提分的慣性思維，問一問自己將來要成為一個(gè)什么樣的人，想一想有哪些獨(dú)特的能力可以幫助自己參加大學(xué)的自主招生選拔，測(cè)一測(cè)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與選拔條件的差距有多遠(yuǎn)，寫一寫縮小差距的近期、遠(yuǎn)期選課計(jì)劃，試一試按計(jì)劃付出的行動(dòng)是否讓自己更接近夢(mèng)想，經(jīng)過這樣的思考、規(guī)劃、行動(dòng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)最好的自己站在燈火闌珊處。