班主任是對(duì)學(xué)生實(shí)施紀(jì)律教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響自己班的班風(fēng)乃至校風(fēng)。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，下面談?wù)勔恍┠w淺做法：

制定計(jì)劃，以防為主

大量的事例證明，若一開始不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，制訂好班規(guī)，一個(gè)班違反紀(jì)律的現(xiàn)象就會(huì)好似割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計(jì)劃，以防為主，防止一些違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。

班主任要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，利用好每周的一節(jié)班會(huì)課進(jìn)行紀(jì)律教育。

老師、家長齊抓共管

紀(jì)律教育是一項(xiàng)講易做難的一項(xiàng)工作。班主任、家長、科任老師必須齊抓共管。因?yàn)槌踔猩幱谛睦戆l(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變時(shí)期，學(xué)生成人感日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長。

隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)。基于以上特點(diǎn)，班主任必須多和科任老師、家長聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

班主任經(jīng)常和學(xué)生家長保持聯(lián)系的目的有三：

（1）讓家長了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。

（2）通過家訪，班主任可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，可與家長一道深入研究和改革教育方法。

（3）多家訪可縮短老師與家長、學(xué)生的心理距離，特別是和經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生家長間的距離，取得學(xué)生和家長的信任，從而易于和家長、學(xué)生溝通。

實(shí)際上違紀(jì)的學(xué)生最怕老師家訪，怕老師登門告狀后受到家長的打罵。因此，家訪時(shí)要避免全部說學(xué)生實(shí)情，應(yīng)以肯定成績和進(jìn)步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上提出不足，給學(xué)生．家長以希望和信心，這樣才能達(dá)到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。

有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕到學(xué)校，他們已從主觀上放棄了對(duì)子女的教育，把學(xué)校當(dāng)托兒所。對(duì)于這樣的家長，我們得要根據(jù)實(shí)際情況，啟迪其作為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學(xué)生的閃光點(diǎn)，一分為二地看待學(xué)生，讓學(xué)生和家長都能看到希望并對(duì)班主任信賴，信賴度越高，教育違紀(jì)學(xué)生的成功率越高，希望越大。

抓突破口，找出閃光點(diǎn)

（1）抓突破口 在平時(shí)的工作中，常常會(huì)感到違紀(jì)學(xué)生不可理喻，自覺花費(fèi)精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找到突破口，未對(duì)癥下藥。只要多與違紀(jì)的學(xué)生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，他們就會(huì)自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（2）多鼓勵(lì)，少責(zé)難 給違紀(jì)學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析做錯(cuò)的原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指引前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育效果遠(yuǎn)大于后者。

（3）把握時(shí)機(jī)及時(shí)教育 教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握。如：有微小進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)；在活動(dòng)、勞動(dòng)、放學(xué)路上等非嚴(yán)肅場所進(jìn)行情感交流；學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識(shí)時(shí)也是一次教育良機(jī)。

（4）榜樣的力量是無窮的 違紀(jì)學(xué)生也有自覺心，當(dāng)其同伴取得進(jìn)步得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對(duì)方的沖動(dòng)，只要我們及時(shí)正確引導(dǎo)，違紀(jì)的學(xué)生的這種沖動(dòng)將是他們改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們將由此大踏步前進(jìn)。

（5）尊重紀(jì)律差的學(xué)生 因紀(jì)律差的學(xué)生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕只是一句肯定或表揚(yáng)的話，他們就會(huì)得到一次轉(zhuǎn)化的良機(jī)。

抓班風(fēng)，束紀(jì)律

班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一個(gè)班特有的一種風(fēng)氣。它是班主任根據(jù)教育規(guī)律長期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對(duì)全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它可使全班學(xué)生規(guī)范自己的行為，自覺抵制和改變自己那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。

抓班風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）抓本班紀(jì)律 首先讓學(xué)生守紀(jì)，課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提，課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個(gè)重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納；違紀(jì)者或多或少給教師一定的壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）抓衛(wèi)生 環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為，好的環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范的行為，使紀(jì)律差的學(xué)生在不知不覺中改變自己的不規(guī)范行為。

（3）抓學(xué)生的競爭 有競爭才有動(dòng)力。將學(xué)生無序的不規(guī)范的競爭引導(dǎo)到健康有序的競爭軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長發(fā)展中。

其四，抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓學(xué)習(xí)效率。

其五，抓學(xué)生的儀表。抓好學(xué)生儀表的常規(guī)化，消除學(xué)生的攀比心理和模仿心態(tài)，使他們的精力主要用到學(xué)習(xí)上。

紀(jì)律需反復(fù)抓、抓反復(fù)

初中生的身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展階段，其意志行為的獨(dú)立性差，認(rèn)同外界的不良刺激，同時(shí)他們自控能力又差，有時(shí)還不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，當(dāng)遇到問題和困難時(shí)，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，違紀(jì)的學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常現(xiàn)象，我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識(shí)問題。中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時(shí)一定要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手。在整個(gè)教育過程中，既要細(xì)心，又要有耐心，在尊重、信任、堅(jiān)持原則的前提下，針對(duì)具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯(cuò)誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化教育后，學(xué)生會(huì)逐漸理解老師的教育目的，自覺意識(shí)到改錯(cuò)既是師長對(duì)他提出的要求，同時(shí)也是他自己的需要，這樣他們才能實(shí)質(zhì)性地解決行為上的問題。

由于產(chǎn)生違紀(jì)的原因很多，不同違紀(jì)的學(xué)生個(gè)性特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。