授課題目：快樂諺語（語文實踐活動網(wǎng)絡(luò)課）

知識點：

（1）了解諺語的特點，諺語的種類等知識。

（2）積累常用的氣象諺語和一些勵志諺語，了解一些不同國家、不同民族、不同類型的諺語。

（3）在實踐、生活中運用常用的諺語。

能力點：

（1）培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息，調(diào)用網(wǎng)上資源的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

德育點：激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛，養(yǎng)成注意積累的好習(xí)慣。

重點：認(rèn)識積累常用的氣象諺語和一些勵志諺語。

難點：運用常用的諺語。

教學(xué)方法：小組競賽

教學(xué)模式：“積累與實踐”網(wǎng)絡(luò)交互語文活動課。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師方面，收集相關(guān)的諺語并制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。學(xué)生方面，收集風(fēng)光諺語。

教學(xué)過程設(shè)計：

（1）活動引入 教師方面，齊讀諺語歌謠，指名讀風(fēng)光諺語。學(xué)生方面，朗讀諺語歌謠、風(fēng)光諺語。

（2）芝麻開門 教師方面，讀一讀諺語資料，了解諺語的含義，種類及特點。學(xué)生方面，自學(xué)諺語資料，掌握一些諺語信息。

（3）闖關(guān)活動 教師方面，一是諺語賞讀。自主合作選擇學(xué)習(xí)小組，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，朗讀諺語。二是諺語問答。組長安排組員以最快的速度背誦本組選擇的諺語，進行諺語積累。組長思考，用什么辦法才能在規(guī)定的時間背誦最多的諺語？學(xué)生自由背誦后，提出問題。

三是學(xué)以致用。諺語可以作文座右銘激勵我們珍惜時間、戰(zhàn)勝困難、不斷進步，你知道激勵這些名人取得成功的座右銘是什么嗎？蘇步清、徐悲鴻靠的是座右銘激勵他們?nèi)〉贸晒Γ隳懿荒芨鶕?jù)自身特點，也選取一條諺語作為座右銘激勵自己取得更大的進步呢？四是生活中的諺語。如果我們留心傾聽，會發(fā)現(xiàn)生活之中人們常常使用諺語，在下面的情況下，人們會使用哪一句諺語呢？

學(xué)生方面，一是每一個小組推薦一名同學(xué)參加朗讀諺語比賽。二是小組確定本組背誦諺語的方法。三是回答本組的諺語問題。四是學(xué)生分組閱讀名人的諺語座右銘。五是網(wǎng)上提交自己的諺語座右銘。六是評價上傳同學(xué)的諺語座右銘，并且解釋一下自己選擇這條諺語作為座右銘的原因。

（4）教師總結(jié) 教師方面，總結(jié)諺語王國的大門永遠向大家敞開，請大家自由閱讀“見多識廣”，有興趣的同學(xué)還可以到“諺語樂園”中進行游玩。學(xué)生方面，可以課后自由瀏覽“見多識廣”網(wǎng)頁。

《快樂諺語》語文實踐活動課說課與反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。語文教學(xué)是用教材而不是教教材，教師可以從學(xué)生的需要出發(fā)更新、合并、取舍課堂教學(xué)內(nèi)容而超越教材。第三冊的歸類識字、第五冊的語文園地四，“日積月累”中的“讀讀背背”出示一首諺語歌謠，《富饒的西沙群島》一課課后又展示一些風(fēng)光諺語，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已多次接觸到諺語，對諺語多少有一些了解，具有一定的知識為鋪墊，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)諺語已是水到渠成。這時教師將諺語知識作系統(tǒng)的介紹是非常必要的，正基于此，我設(shè)計了這節(jié)積累實踐形的語文實踐活動課。

活動的重難點是認(rèn)識積累一些常用的諺語并能夠靈活運用所學(xué)到的諺語。為確保這一種難點的突破，結(jié)合語文實踐活動課的特點，教學(xué)中采用“積累=實踐”的教學(xué)模式。一節(jié)課下來，感覺有以下特點：

形式的多樣化，讓課堂活起來

本課的學(xué)習(xí)重點是積累一些常用的諺語并能夠靈活運用，了解一些諺語知識。學(xué)習(xí)中沒有需要教師講解的知識，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀就能獲取知識，因而學(xué)習(xí)的形式就顯得比較活潑，比較多樣化。

（1）獨立學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能增強語文教學(xué)的效果。“芝麻開門”一環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀關(guān)于諺語的資料，掌握諺語的知識，采用談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，并獎勵“諺語卡”的方式，把每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，人人全身心投入，使學(xué)生比較感興趣，保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)，保證每人有收獲。

（2）選擇性學(xué)習(xí) “新課標(biāo)”倡導(dǎo)的尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。通過學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的方式，詮釋了這一教學(xué)理念。這里列舉了不同的諺語類型，你愿意參加哪一小隊的學(xué)習(xí)，請跟在隊長的后面重新調(diào)整座位。這樣組成的小組成員大多興趣、愛好相投，目的相同，更利于學(xué)習(xí)的開展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。

（3）小組合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)能力固然重要，但那種群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。闖關(guān)活動整個過程都是緊緊圍繞小組的活動展開的：背誦諺語、各隊間的挑戰(zhàn)、“生活中的諺語”整體過關(guān)等都是顯示只有合作的成功，沒有個人的英雄，團體的榮譽與小組中每一員息息相關(guān)。小組學(xué)習(xí)時教師則隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，盡力使每個學(xué)生都能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

（4）小組間競賽 競爭機制的引入是這節(jié)語文實踐活動課的特色。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”小組間的競爭，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，集體榮譽感讓孩子們在迫不及待下進入對知識的積累和在實踐中的運用。

（5）多樣的展示形式 “積累=實踐”形的課堂，是學(xué)生將知識吸收消化的過程，怎樣展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果尤為重要。形式的多樣性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中主要采取：各組派選手背誦，小組間互相提問，搶答等方式展示學(xué)生的對諺語的積累；采用提交“我的諺語座右銘”，評價同學(xué)的諺語座右銘，請電腦判斷答題正誤等形式檢測學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運用。

學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，都滲透有學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）傾聽的指導(dǎo) “聽，也是一種學(xué)習(xí)方法。”課堂上您會聽到這樣的提示，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強烈，虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)則稍顯不足。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)習(xí)中必不可少的一種形式。教學(xué)中教師曾兩次強調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。

第一次是“諺語賞讀”環(huán)節(jié)。“聽，也是一種學(xué)習(xí)方法。聽了各隊選手的朗讀后，你最喜歡哪條諺語？”

第二次是在第二關(guān)“諺語問答”。“其余同學(xué)要仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)他們回答錯誤要及時糾正，將給你們隊加上一顆星！”

有了提前的語言提示，學(xué)生聽講時目的明確，注意力必將高度集中。

（2）分工學(xué)習(xí)的指導(dǎo) “怎樣才能在規(guī)定的時間內(nèi)，背誦最多的諺語？”難題擺在學(xué)生面前。合作學(xué)習(xí)自然而然地被各小組接受，學(xué)生共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，每個學(xué)生背誦一部分諺語，個人學(xué)習(xí)的成功與其他同學(xué)的成功密不可分。

突出網(wǎng)絡(luò)特點，讓課堂大起來

“新課程”理念下的語文教學(xué)要有“大語文”觀。活動之前學(xué)生經(jīng)過資料的搜集，以鞏固對諺語的了解。課堂上學(xué)生將大量的資料內(nèi)化與整合，積累后為己所用，在實踐中得到展示。課堂中由于受時間所限，不在乎向?qū)W生展示多少的信息，重點是學(xué)生自己吸收了多少，消化了多少，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，活動結(jié)束時，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的諺語網(wǎng)站，將課堂延伸到課外，來豐富、拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

這一節(jié)課由于是自己補充的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計上難免有一些欠缺，主要表現(xiàn)在：

（1）小組合作學(xué)習(xí)時，成員之間的分工還不夠合理，沒有很好利用時間。下課我剛回到教室，就看到有一名小隊長在傷心地哭泣，因為挑戰(zhàn)賽上他們對沒有回答出對方的提問，失去一次得分的機會。我回想起，這個小隊的同學(xué)課堂上沒有很好地利用時間，“諺語賞讀”的時間還沒有到，我還沒有喊停止，他們小隊同學(xué)已經(jīng)坐端正，胸有成竹地等待提問了，并沒有把本組的諺語完全背會。

（2） “生活中的諺語”一關(guān)中，設(shè)計的問題不夠開放，限制了學(xué)生的思維，沒有展示出學(xué)生的個性。正如石華老師所言，如果把為題設(shè)計成留言板的方式，讓每位學(xué)生都從“諺語賞讀”中選擇出合適的諺語，更能展示學(xué)生的個性，也能加深學(xué)生對諺語的理解。