傍晚，我回到家中，來到我的房間，回想那個時候與蘇洛說話的場景，在學校里的那一句話，應當算是表白了吧？蘇洛應該沒有被嚇到吧？我多么希望，在這個人人似乎都不接受我的世界里，有一個人能接受我，而她會有什么反應呢？至少當時她木訥了一會兒才反應回來也，雖然她不知道我在說什么，那么我便是沒有被拒絕了，那她現在是作何感想……

此時，父親回家，來到我房間，他問我：“這幾天學習學得怎么樣？有考試了嗎？”

“沒有，學習學得還不錯。”我回答。

然而父親更在乎我這句話的，前面兩個字，厲聲說道：“放屁！怎么會沒有？”

“真的沒有！”我第一次聽到父親說臟話，而且聲音特大，這屁給他放得，確實驚天動地。

“你劉老師都跟我說了，你自己會不知道？”

“劉老師說什么你都信？我被劉老師說殺人放火，你也信呀？”

“你考了62分是不是？”

“哦！那是上周考的啊。”

“上周考試你就沒告訴我，這周考了嗎？”

“沒有。”

“那你解釋一下，上周為什么數學考62分。”

我知道就算我說什么，父親都會罵我，所以我選擇保持沉默。不料，保持沉默卻也被人罵對自己不負責，不及時改正錯誤。如此一來，我里外是差生，里外不是人，我是一頭考試沒考好的豬八戒，正在照著鏡子。

更讓我生氣的還有劉老師，“劉老師劉老師，就知道劉老師都告訴你了，劉老師要是個女的，你跟劉老師都可以做奪命鴛鴦了！”我氣憤地說。

……

父親在生氣地教訓著我，其中句子不乏“混賬”、“沒用的東西”等字眼。連最親近的人都開始數落我，心碎在所難免，我想世間父親都愛自己的孩子，愛孩子就應該愛孩子的一切，包容孩子的缺點，難道不是這樣的嗎？為什么父親不會包容我這樣的分數，他既然對我的低分反應如此激烈，那為何考高分了他和母親卻不歡欣鼓舞？他們容忍我的九十分以上的實力，卻在他們心里裝不下六十分的字眼。為何當我晝夜學習時他們送不來一聲鼓勵卻在我打著電腦游戲時對我久久未絕的批評？為何他們由我這個年齡成長，卻不懂我現在內心的想法？如此也罷，我那么勞累，卻沒人告訴我一聲“辛苦了。”取而代之是“年輕人，這點苦算什么？”

父母大概都是這樣的吧？自己不優秀，卻希望自己孩子優秀，可歸根結底卻不知優秀為何物。我突然想起一次我坐在父親的車上，我看到外面有人在清理垃圾箱中物品，但看著不像是清潔工。我便問父親他們是做什么的，父親說他們是清潔工，我直接反駁說不是，我見他們如此辛苦便開始唏噓感慨起來。而父親卻說：“你管人家清潔工干嘛，你現在好好讀書都來不及，還管人家？”

人越大，便越不想與父母談心，我想這是有原因的。那天晚上，我與父親吵了一架，我不記得我說了什么話，我卻清晰記得，那一個晚上父親沒有打我，我們只是在爭吵，吵到我聲淚俱下，讓我記不清下文是什么。而在那一晚，我感覺到了自己的孤立無援，我想在朋友中找一些慰藉，于是我打電話找了林正樂，而林正樂卻對我說“有屁快放，沒事別找我！”我知道他不是故意的，但我深刻明白，我確實孤獨。

無助，只能自助。自助一般都很貴，而且我吃自助必吃薯條……

某一天，在劉海的課上，劉海雷霆大怒，狠狠拍了講臺后，再與我們說話，他用其狂暴的語氣講了一堆話，話得意思大概是，我們年少無知，只知事物單方面，卻忘記了其兩面性的存在，王老師的話只適用于個別群體，而現在總有一些人，年紀輕輕不好好讀書，什么東西會不會只知道抱怨這兒抱怨那兒。

劉老師身為數學老師，很多用詞便沒王老師那么貼切，他的話說到最后竟開始語無倫次起來，可能她真的是被班級上的所謂的不良學風氣壞了。而把這個風吹起來的人，是班級里的語文老師，他更是暴跳如雷了。

其實從王老師任教于我們班級以來，在她的帶動下，班級學習的人便持續減少。坐在班級后面那一排同學，大多是不愛學習的，原本沒有多少人愿意與他們在一起玩耍，其中包括王偉，然而在王老師的教書又教人方法下，班級興趣小組越來越多，誠然都不是很正式的，只是一群拉幫結伙討論學習以外的事情，便是興趣小組了，像王偉有一個Wind樂隊可能正式一點兒，其他人便有玩兒悠悠球，玩滑板，玩魔方之類的。

有興趣固然是極好的，但是興趣這種東西不能帶到學校來。一次一位玩悠悠球的同學在練習招式時被劉海逮個正著，劉海在教訓那位悠悠球同學不務正業時還說了一句許多人都無法反駁的話：

“你玩兒這個能賺多少錢？”

最后，那位悠悠球同學被劉海的話所刺激，下定決心，痛改前非，重新拾起筆做起算術來，加加減減學記賬，他改行打麻將了。

有興趣固然是好，而興趣這種東西是不能帶到學校里來的。

又過了不久，班級里勤勤懇懇學習的同學又一度減少，所以才會有今天劉海在講臺上說著“這個世界并非是讓它來適應你們，而是讓你們去適應它”這樣的畫面。劉海班主任的激情演說，確實讓幾個學生又開始認真讀起書來，然而王老師在一次課堂上向大家大聲宣告：“教育應該是為了讓自己，擺脫現實中的種種，而非去適應他，這句話原文取自周國平先生，我拜讀過他的作品（王老師拜讀過并不稀奇）”。

這樣一來，我們面對兩種抉擇很是無奈。我與林正樂因為讀過的書比較多，所能分得清相比較下的誰是誰非——這便是讀書的好處，它不至人迷茫。而至于那些本身便討厭劉海的同學，仿佛他們身后有王老師作靠山，張揚更甚以往。于是乎愛學與不愛學的同學，分成了兩派，且更有意思的是，我的班級里，愛學的一般都坐教室前排，不愛學的自然便在后面。兩派林立，相互看不起對方，而背后，自然而然是劉海與王老師的斗爭。在以后的學習時間里，我們便能在語文和數學課上，見到類似武俠小說中招招互打互拆的場景，第一回合，劉海提倡大家現年齡段別多想好好讀書將來必有保障，王老師便在課堂上告訴我們多想是對的，是人的生理反應，人在這個年齡段自然而然會開始想各種事物，再到后來劉海便說心態都擺不正的我們怎可能會聽話，這是句反話，她就是讓我們專心讀書，王老師便在她課上反駁到“老師自己的心態都不一定能擺正。