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中藥炮制學(xué)實驗指導(dǎo)(北京中醫(yī)藥大學(xué)特色教材)
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在《中藥炮制學(xué)實驗指導(dǎo)》教材中,注重傳承與創(chuàng)新的炮制實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革,不僅使學(xué)生掌握基本炮制操作技能,還倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新能力,形成獨(dú)特的教學(xué)過程中教學(xué)與科研的互動,教師與學(xué)生的互動,使學(xué)生的科研能力、理論聯(lián)系實際的能力都得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。以小科研豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,促進(jìn)大學(xué)本科生綜合素質(zhì)的提高。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),開闊思路,開展炮制技術(shù)傳承創(chuàng)新設(shè)計性綜合性實驗,選擇代表性藥物,設(shè)計簡單易行、低成本的綜合性實驗,通過量化炮制技術(shù)中的關(guān)鍵因素火力和火候,以利于學(xué)生掌握傳統(tǒng)炮制技術(shù),領(lǐng)會炮制工藝條件對飲片質(zhì)量的影響,考察不同炮制程度的飲片是否都能達(dá)到炮制目的,借以判斷傳統(tǒng)炮制技術(shù)和經(jīng)驗有無科學(xué)內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生成為中醫(yī)藥行業(yè)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

李飛主編 ·醫(yī)藥教材 ·4.1萬字

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)(全國中醫(yī)藥高等院校規(guī)劃教材)
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《創(chuàng)業(yè)管理》系成都中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程《創(chuàng)新管理與管理創(chuàng)新——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理學(xué)基礎(chǔ)》建設(shè)的成果之一。教材由成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院、山西中醫(yī)藥大學(xué)牽頭,聯(lián)絡(luò)全國10余所中醫(yī)藥院校及川渝兩地高校共同編寫。教材分為導(dǎo)論、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新和實踐等七大模塊九個章節(jié),主要特色:一是內(nèi)容上更系統(tǒng),摒棄過往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中圍繞創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、商業(yè)模式等章節(jié)展開的傳統(tǒng)模式,以管理的職能結(jié)構(gòu)謀篇布局,以創(chuàng)業(yè)情境下學(xué)生的基礎(chǔ)管理能力培養(yǎng)為重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的管理知識底蘊(yùn);二是體例上更豐富,各章節(jié)除理論知識外,增加了名人名言、導(dǎo)入案例、頭腦風(fēng)暴、相關(guān)鏈接等欄目,互動性和啟發(fā)性強(qiáng),有助于學(xué)生快速理解和掌握新理論、新知識和新方法;三是將管理學(xué)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景相結(jié)合,增加實踐模塊,圍繞大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及工商管理和公共管理兩大領(lǐng)域的創(chuàng)新管理實踐進(jìn)行歸納和整理,增強(qiáng)學(xué)生對前沿性實踐的了解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和應(yīng)用專業(yè)理論知識的意識。

顏濤 吉廣慶主編 ·醫(yī)藥教材 ·10.3萬字

醫(yī)學(xué)科研方法
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教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國家精品教材,打造我國畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與??漆t(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅持三個對接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識,或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫,不能是院?;?qū)<覀€人的經(jīng)驗與觀點(diǎn)。

陳世耀 劉曉清 ·醫(yī)藥教材 ·18.3萬字

公共衛(wèi)生專業(yè)英語教程
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本書通過分章分單元的結(jié)構(gòu),除了基礎(chǔ)內(nèi)容講解之外,還設(shè)置不同場景,把常用的專業(yè)英語融匯其中,方便學(xué)習(xí)使用。分章包括:公共衛(wèi)生基本概念、慢性病流行病學(xué)、傳染病流行病學(xué)、重大公共衛(wèi)生事件及應(yīng)對、職業(yè)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、食品與營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)、婦幼衛(wèi)生保健學(xué)、系統(tǒng)流行病學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)。增加形式多樣的習(xí)題;充分體現(xiàn)公共衛(wèi)生專業(yè)特點(diǎn),反映國內(nèi)外公共衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢;將語言學(xué)習(xí)與公共衛(wèi)生專業(yè)知識相結(jié)合。公共衛(wèi)生專業(yè)需要同全球公共衛(wèi)生形勢密切接軌,所以英語的使用愈加頻繁,也顯得尤為重要,專業(yè)英語需要專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化,才能有更好地交流,本書結(jié)合工作一線的讀者人群需求,填補(bǔ)以往圖書的欠缺地方,如內(nèi)容設(shè)置不合理,純文本形式,習(xí)題單一,缺少互動內(nèi)容,缺少形式多樣。編者團(tuán)隊為大學(xué)教授、一線疾控工作者、有WHO工作經(jīng)驗的專家等,確保本書用詞用語精準(zhǔn),形式靈活更適合使用,同時適用讀者范圍廣。

鄒華春主編 ·醫(yī)藥教材 ·7.2萬字

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