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臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)(供住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)使用)
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本書擬定十九章,著重介紹營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、健康人群不同生理階段的營(yíng)養(yǎng)需求、各類醫(yī)院膳食的特點(diǎn)、腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)和腸外營(yíng)養(yǎng)的應(yīng)用原則、營(yíng)養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)篩查與評(píng)估、營(yíng)養(yǎng)因素對(duì)各類疾病發(fā)病的影響、各類疾病的代謝特點(diǎn)、各類疾病的營(yíng)養(yǎng)治療目的和要點(diǎn)及各類疾病的飲食原則和食物宜忌等。編寫方式上遵循以現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)為指導(dǎo),突出臨床營(yíng)養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn),注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。考慮臨床醫(yī)學(xué)專科醫(yī)師培訓(xùn)的需求,充分進(jìn)行調(diào)研,參閱大量國(guó)內(nèi)外臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域文獻(xiàn),吸收前沿信息、新理念和新技術(shù),并配以圖表,力求圖文并茂,通俗易懂。在各系統(tǒng)疾病中增加案例分析,更加貼近臨床,實(shí)用性強(qiáng)。因此,此書更加適合西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)各專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)使用,對(duì)培訓(xùn)后的臨床工作具有重要的指導(dǎo)意義。

焦廣宇 李增寧 陳偉 ·基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) ·38.2萬(wàn)字

全國(guó)縣級(jí)醫(yī)院系列實(shí)用手冊(cè):疼痛科醫(yī)生手冊(cè)
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系統(tǒng)、疾病(包括各系統(tǒng)的主要疾病,再分為疾病概述、診斷依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)、鑒別診斷、治療方案、臨床經(jīng)驗(yàn)(診斷方面、治療方面)、醫(yī)患溝通(包括隨訪要求),一共五個(gè)部分。①突出縣級(jí)醫(yī)院的特點(diǎn)。疾病種類應(yīng)包括基層常見病和多發(fā)病,例如,包括農(nóng)村常見的腰背痛、頭痛、三叉神經(jīng)痛等。②在診斷治療方面,盡可能地引用或參考中華醫(yī)學(xué)會(huì)疼痛學(xué)分會(huì)近年來公布的疾病診斷治療規(guī)范、建議、指南、循征指南、專家共識(shí)等。基層醫(yī)院的檢驗(yàn)項(xiàng)目較為簡(jiǎn)單,診斷依據(jù)中應(yīng)該列出基層醫(yī)院診斷依據(jù)。③強(qiáng)調(diào)可操作性與嚴(yán)謹(jǐn)性。許多教科書對(duì)于治療的描述不詳細(xì),對(duì)于藥物的使用,僅提及藥名,臨床醫(yī)生法操作。本書的治療要寫明5個(gè)內(nèi)容,即適應(yīng)癥、劑量、用法、療程、副作用。④簡(jiǎn)明扼要。大凡教科書中已經(jīng)載明的病因、發(fā)病機(jī)制、病理或病理生理學(xué)內(nèi)容、藥物作用機(jī)制、為何應(yīng)用該藥等,作為已知內(nèi)容而不再重復(fù),或一帶而過,重點(diǎn)突出臨床工作中的實(shí)際操作內(nèi)容。僅在每個(gè)疾病的疾病概述中,即用幾句話,簡(jiǎn)約地概括病因、發(fā)病機(jī)制或病理、疾病的性質(zhì)。⑤介紹經(jīng)驗(yàn)。臨床經(jīng)驗(yàn)一欄,主要介紹專家的臨床經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì),或解析診斷、治療方面所面臨的難題、有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)等,以供臨床醫(yī)師參考。

樊碧發(fā) 劉延青 ·外科學(xué) ·24.6萬(wàn)字

外科學(xué):泌尿外科分冊(cè)
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教材的編寫體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國(guó)家精品教材,打造我國(guó)畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

葉章群 周利群 ·外科學(xué) ·30.7萬(wàn)字

中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科學(xué)(全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材)

耳鼻咽喉科學(xué)領(lǐng)域是開展中西醫(yī)結(jié)合工作較早的學(xué)科之一,涉及面廣,經(jīng)驗(yàn)頗豐。但是,在理論體系上實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)融會(huì)貫通、推陳出新的難度甚大,盡管這一目標(biāo)又是中西醫(yī)結(jié)合工作者努力奮斗的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有鑒于此,我們?cè)诰帉戇^程中,依據(jù)能合則合、不能合則分的原則,在盡最大努力以促進(jìn)兩種醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)不同程度結(jié)合的前提下,仍然保留了許多中、西醫(yī)理論分別介紹的慣用作法。由于本書只是普通本科非耳鼻咽喉科學(xué)專業(yè)臨床系列課程之一,在教材內(nèi)容取舍和編排上,我們采用了圍繞主干課程構(gòu)筑學(xué)生知識(shí)體系,抓住當(dāng)代學(xué)科發(fā)展前沿開拓學(xué)生視野,為其日后在醫(yī)、教、研實(shí)踐中能夠最大自由度地迎接新文化浪潮的挑戰(zhàn)打基礎(chǔ)的做法,有意嘗試適當(dāng)?shù)诒究平虒W(xué)體系中流行的過分強(qiáng)調(diào)各分支學(xué)科專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系完整性的觀念,重在學(xué)生整體醫(yī)學(xué)模式知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí),也考慮了學(xué)科特點(diǎn)的兼顧,為其將來可能從事本專業(yè)工作備下基本的鋪墊。當(dāng)然,臨床實(shí)用性是最基本的準(zhǔn)則之一。

張勤修 陳文勇主編 ·醫(yī)藥教材 ·36.9萬(wàn)字

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