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復(fù)雜性視角下中國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究
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復(fù)雜性視角下中國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究

人文素質(zhì)教育是典型的復(fù)雜性巨系統(tǒng)，研宄其復(fù)雜性本質(zhì)，探索復(fù)雜性路徑創(chuàng)新我國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育的問題，是推動(dòng)其進(jìn)一步深入發(fā)展的內(nèi)在要求。本書內(nèi)容分為三部分：第一部分，在辨析人文素質(zhì)教育等概念的基礎(chǔ)上，提煉介紹了國(guó)內(nèi)外大學(xué)人文素質(zhì)教育的歷史與實(shí)踐、思想與理論，分析透視了我國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、存在問題及其原因，指出了我國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育面臨的創(chuàng)新任務(wù)和路徑選擇。第二部分，在介紹闡釋復(fù)雜性科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)其基本原理，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研宄成果，分析闡述了教育、教學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)及其教育的復(fù)雜性，明確了其中的教育意義與實(shí)踐操作要求。第三部分，提出并論證了復(fù)雜性路徑創(chuàng)新我國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育的基本原則、主要抓手和構(gòu)建我國(guó)大學(xué)人文素質(zhì)教育的復(fù)雜性教育體系的設(shè)想。

王文奎 宋振航 王玥 ·教育 ·22.4萬(wàn)字

大學(xué)生文化認(rèn)同與價(jià)值引領(lǐng)
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大學(xué)生文化認(rèn)同與價(jià)值引領(lǐng)

本書從當(dāng)代大學(xué)生文化認(rèn)同的場(chǎng)域生態(tài)、大學(xué)生文化認(rèn)同機(jī)制、改革開放以來(lái)大學(xué)生文化認(rèn)同分析、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生文化認(rèn)同、以文化自覺增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效五個(gè)方面，論述了大學(xué)生文化認(rèn)同與社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

楊建義 ·教育 ·21.7萬(wàn)字

浙江大學(xué)年鑒2018
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浙江大學(xué)年鑒2018

書稿全面系統(tǒng)地反映2017年浙江大學(xué)事業(yè)發(fā)展及重大活動(dòng)的基本情況，包括了學(xué)校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的內(nèi)容，為浙江大學(xué)的教職員工提供學(xué)校的基本文獻(xiàn)、基本數(shù)據(jù)、科研成果和最新工作經(jīng)驗(yàn)，是兄弟院校和社會(huì)各界了解浙江大學(xué)的窗口。浙江大學(xué)年鑒每年一期。

浙江大學(xué)校長(zhǎng)辦公室 ·教育 ·25.1萬(wàn)字

地方高水平大學(xué)與高等教育強(qiáng)省建設(shè)：理論研究與規(guī)劃實(shí)踐
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地方高水平大學(xué)與高等教育強(qiáng)省建設(shè)：理論研究與規(guī)劃實(shí)踐

目錄理論研究篇1、地方高水平大學(xué)：概念沿演與內(nèi)涵指謂2、高等教育強(qiáng)省視閾下的地方高水平大學(xué)建設(shè)3、浙江加快建設(shè)高等教育強(qiáng)省的若干思路4、省屬高水平大學(xué)的基本內(nèi)涵與建設(shè)策略——基于浙江高等教育的思考5、浙江高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策研究6、試論美國(guó)高等教育的發(fā)展歷程、基本特征與經(jīng)驗(yàn)啟示7、浙江建設(shè)高等教育強(qiáng)省的戰(zhàn)略思考——基于韓國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其啟示8、人才培養(yǎng)是大學(xué)最本質(zhì)的職能——對(duì)《大學(xué)的邏輯》之現(xiàn)代大學(xué)理念的商榷9、科學(xué)發(fā)展觀與教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展——以浙江工業(yè)大學(xué)為例10、關(guān)于大學(xué)學(xué)科建設(shè)與本科教育共榮的思考——以浙江工業(yè)大學(xué)為例縣域?qū)嵺`篇1、義烏市統(tǒng)籌高等教育發(fā)展和園區(qū)規(guī)劃思路研究報(bào)告2、義烏市高等教育規(guī)劃研究報(bào)告政策建議篇1、《浙江省高等教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（送交教育廳稿）2、《義烏市高等教育發(fā)展規(guī)劃》（專家評(píng)審稿）附錄1、《浙江省高等教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（政府發(fā)布稿）

陳杰等 ·教育 ·23.4萬(wàn)字

美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭(zhēng)：“普杜之辯”研究
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美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭(zhēng)：“普杜之辯”研究

1917年《史密斯-休斯法案》的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著美國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)超越歐洲“雙軌”制框架，標(biāo)志著以綜合中學(xué)為特征的美國(guó)中等教育“單軌”制的確立。其間經(jīng)歷了普洛瑟職業(yè)主義陣營(yíng)與杜威民主主義陣營(yíng)的激烈較量。事實(shí)上，基于兩種不同的職教觀，普洛瑟“為職業(yè)而教育”與杜威“通過職業(yè)而教育”而形成的“普杜之辯”，為20世紀(jì)初的美國(guó)提供了必要的職業(yè)教育理論體系。本書為作者華東師大的博士論文，從19世紀(jì)中等職業(yè)教育緩慢發(fā)展的現(xiàn)象著手，通過剖析“格蘭特?維恩答案”揭示出阻滯中等職業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重要因素——民主主義信仰與自由教育傳統(tǒng)。在手工教育運(yùn)動(dòng)取向選擇與轉(zhuǎn)換過程中，凸顯出自由教育與職業(yè)教育、雇主階層與雇員階層之間的力量博弈。

路寶利 ·教育 ·22萬(wàn)字

高等教育評(píng)論（2017年第1期/第5卷）
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高等教育評(píng)論（2017年第1期/第5卷）

本書致力于學(xué)術(shù)前沿研究，為國(guó)內(nèi)外教育界同仁創(chuàng)造一個(gè)寬松活躍的學(xué)術(shù)空間，為推動(dòng)高等教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新而努力。本書在彰顯經(jīng)濟(jì)、法律、管理的學(xué)科特色的同時(shí)，也關(guān)注和反映其他學(xué)科的研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)科的合作和融合。

楊燦明 鄒進(jìn)文 高利紅 ·教育 ·20.2萬(wàn)字

教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用探索與實(shí)踐
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教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用探索與實(shí)踐

圍繞學(xué)校“四遞進(jìn)、四維度、三服務(wù)”教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用模式，即“啟蒙、準(zhǔn)備、試點(diǎn)、實(shí)施”四階段遞進(jìn)式推進(jìn)工作機(jī)制，“課堂-課程-專業(yè)-專業(yè)群”四維度內(nèi)容建設(shè)機(jī)制，“服務(wù)校本學(xué)生、服務(wù)兄弟院校、服務(wù)社會(huì)人員”三服務(wù)機(jī)制。闡述教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用戰(zhàn)略思考、應(yīng)用環(huán)境、制度建設(shè)、應(yīng)用研究、課程案例、專業(yè)案例。

史習(xí)明 ·教育 ·25.1萬(wàn)字

變革時(shí)代的學(xué)校與教育
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變革時(shí)代的學(xué)校與教育

本書為全國(guó)第二屆教育博士學(xué)術(shù)論壇論文集。全書共有教育博士培養(yǎng)模式探索與比較、變革時(shí)代的大學(xué)管理、變革時(shí)代的大學(xué)課程與教學(xué)、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)與改革、學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)五個(gè)專題，收錄論文26篇。

徐小洲 劉正偉 ·教育 ·23.1萬(wàn)字

高等學(xué)校教育資源共享的理論與實(shí)證研究
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高等學(xué)校教育資源共享的理論與實(shí)證研究

高等學(xué)校的發(fā)展，離不開必要的教育資源，教育資源共享是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑選擇。系統(tǒng)分析了高等學(xué)校教育資源共享的基本理論問題如內(nèi)涵、可能性、環(huán)境、動(dòng)力及原則等，并通過實(shí)證研究，考察和梳理了我國(guó)高校教育資源共享的政策演變過程，揭示出當(dāng)前我國(guó)高校教育資源共享的現(xiàn)狀及存在問題，探索制約高校教育資源共享實(shí)現(xiàn)的深層原因，在此基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)我國(guó)高校教育資源共享實(shí)現(xiàn)的若干對(duì)策。

岳建軍 ·教育 ·22萬(wàn)字

中國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)發(fā)展報(bào)告（2018）
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中國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)發(fā)展報(bào)告（2018）

本書是大學(xué)教育基金研究領(lǐng)域第一部公開出版的年度發(fā)展報(bào)告，在中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)人民大學(xué)公共治理研究院資助下完成，旨在通過反映大學(xué)教育基金行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析行業(yè)發(fā)展過程中面臨的突出問題，推動(dòng)教育基金行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。書中根據(jù)大學(xué)教育基金行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展?fàn)顩r，分為總報(bào)告、實(shí)務(wù)操作篇、理論篇、制度環(huán)境篇等若干部分。

《中國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)發(fā)展報(bào)告》編寫組 ·教育 ·21.7萬(wàn)字

特殊需要兒童全納教育研究
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特殊需要兒童全納教育研究

為浙江省社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目的研究成果。本書稿以“特殊需要兒童”為研究對(duì)象，圍繞“入學(xué)與質(zhì)量”問題，對(duì)特殊需要兒童的學(xué)校教育追根溯源，展開全面調(diào)查；同時(shí)以“全納教育”為研究視角，并基于理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)某些類別特殊需要兒童作了具體研究，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建特殊需要兒童教育的基本路徑；既為教育理論研究者開展特殊需要兒童及其全納教育研究提供了大量的相關(guān)資料，也為基礎(chǔ)教育的實(shí)踐工作者從事特殊需要兒童教育提供有科學(xué)依據(jù)的教育方法。

余小紅 ·教育 ·23.1萬(wàn)字

名師教學(xué)藝術(shù)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)（下）
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名師教學(xué)藝術(shù)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)（下）

全書系統(tǒng)地介紹了初中、高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、物理、化學(xué)等各科教學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，介紹內(nèi)容包括教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典課堂和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等。本書是“十二五”重點(diǎn)建設(shè)教師培養(yǎng)基地項(xiàng)目的部分成果，可作為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材,對(duì)青年教師成長(zhǎng)具有重要的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

宋秋前 邱軍峰 ·教育 ·23.4萬(wàn)字

共和國(guó)教育學(xué)70年：成人教育學(xué)卷
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共和國(guó)教育學(xué)70年：成人教育學(xué)卷

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，一套叢書給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)教育學(xué)的發(fā)展史，更能讓你清楚地看到，中國(guó)教育學(xué)人以前做了什么，現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書系統(tǒng)梳理前人之思，深刻反思未來(lái)發(fā)展，有利于進(jìn)一步明確中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展方向，推進(jìn)建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯，分階段、分專題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)教育學(xué)70年的發(fā)展成就，匯集了教育學(xué)界各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知名專家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書是國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)史”的研究成果，也是“十三五”國(guó)家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目。叢書的出版既是對(duì)共和國(guó)教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧，更是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。70年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。展望未來(lái)，新時(shí)代背景下中國(guó)教育學(xué)如何繼往開來(lái)，接力發(fā)展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準(zhǔn)確定位中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平，明確未來(lái)的研究方向。該套叢書以國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)發(fā)展研究”為依托，集合全國(guó)教育學(xué)科各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍專家，作者隊(duì)伍強(qiáng)大。從學(xué)理層面來(lái)看，教育學(xué)史越來(lái)越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過程中的重要作用。對(duì)中國(guó)教育學(xué)史的研究，既是為了鏡鑒現(xiàn)實(shí)，為了推動(dòng)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展，又是為了推動(dòng)我國(guó)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來(lái)看，研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史，明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。

桑寧霞 ·教育 ·23.6萬(wàn)字

地方本科院校提升辦學(xué)水平的實(shí)踐與研究
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地方本科院校提升辦學(xué)水平的實(shí)踐與研究

本書從“提升辦學(xué)水平和質(zhì)量”這一核心問題和關(guān)鍵角度出發(fā)，對(duì)地方本科院校建設(shè)、改革、發(fā)展中主要和重要的方面與問題進(jìn)行較為深入、全面的考察和研究。全書包括辦學(xué)綜論、人才培養(yǎng)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科研、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理工作、黨建與思政教育、其他重要問題等共八篇三十一章內(nèi)容。該著出版對(duì)于加快建設(shè)高水平本科教育，有效提升學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，具有一定積極意義和推動(dòng)作用。

馬江生 ·教育 ·35.2萬(wàn)字

了解你的學(xué)生（高中教師必讀）
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了解你的學(xué)生（高中教師必讀）

《了解你的學(xué)生（高中教師必讀）》面向高中教師，從新時(shí)代高中生的心理需求出發(fā)，以生動(dòng)活潑的“安安日記”為切入點(diǎn)，深入淺出地將心理學(xué)知識(shí)融入到了高中生活的方方面面，介紹了高中教師所應(yīng)把握的心理常識(shí)，以及一些行之有效的與學(xué)生溝通的技巧和教育方法。《了解你的學(xué)生（高中教師必讀）》對(duì)高中教師更好了解自己的學(xué)生，有針對(duì)性地開展教育工作具有很好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

崔麗娟 ·教育 ·22萬(wàn)字

職教園區(qū)建設(shè)模式與實(shí)證研究
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職教園區(qū)建設(shè)模式與實(shí)證研究

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)的重要舉措。園區(qū)化辦學(xué)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)自身發(fā)展、增強(qiáng)吸引力的有效路徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代選擇。目前，全國(guó)已有29個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)已建成或正在建設(shè)的職教園區(qū)有170余個(gè)，比較典型的如北京曹妃甸國(guó)際職教城、廣西柳州職教城、江蘇無(wú)錫藕塘職教園區(qū)、常州高職園區(qū)、遼寧鞍山職教園區(qū)、重慶永川職教園區(qū)等。本書第一部分理論觀照，詮釋了職教園區(qū)的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征，梳理了職教園區(qū)建設(shè)的歷史發(fā)展，深入探討了職教園區(qū)建設(shè)的理論基石，認(rèn)為職教園區(qū)(職教城)具有跨界性，需要多學(xué)科的理論支撐。第二部分現(xiàn)實(shí)審視，重點(diǎn)探究了職教園區(qū)建設(shè)模式，認(rèn)為職教園區(qū)在初步建設(shè)階段，主要汲取工業(yè)園區(qū)建設(shè)的靈感，形成依托型、共建型建設(shè)模式。在快速建設(shè)階段，從聚合經(jīng)濟(jì)的視角，形成經(jīng)濟(jì)助推型、互動(dòng)發(fā)展型、多元互動(dòng)型建設(shè)模式。第三部分路徑探索，分別從職教園區(qū)的建設(shè)規(guī)劃、職教園區(qū)失地農(nóng)民社會(huì)保障、職教園區(qū)資源共享機(jī)制以及職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)學(xué)生管理等方面進(jìn)行了探索，以推動(dòng)職教園區(qū)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃、同步實(shí)施，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

胡斌武 吳杰 ·教育 ·22.8萬(wàn)字

共和國(guó)教育學(xué)70年：教育史學(xué)卷
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共和國(guó)教育學(xué)70年：教育史學(xué)卷

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，一套叢書給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)教育學(xué)的發(fā)展史，更能讓你清楚地看到，中國(guó)教育學(xué)人以前做了什么，現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書系統(tǒng)梳理前人之思，深刻反思未來(lái)發(fā)展，有利于進(jìn)一步明確中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展方向，推進(jìn)建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯，分階段、分專題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)教育學(xué)70年的發(fā)展成就，匯集了教育學(xué)界各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知名專家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書是國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)史”的研究成果，也是“十三五”國(guó)家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目。叢書的出版既是對(duì)共和國(guó)教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧，更是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。70年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。展望未來(lái)，新時(shí)代背景下中國(guó)教育學(xué)如何繼往開來(lái)，接力發(fā)展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準(zhǔn)確定位中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平，明確未來(lái)的研究方向。該套叢書以國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)發(fā)展研究”為依托，集合全國(guó)教育學(xué)科各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍專家，作者隊(duì)伍強(qiáng)大。從學(xué)理層面來(lái)看，教育學(xué)史越來(lái)越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過程中的重要作用。對(duì)中國(guó)教育學(xué)史的研究，既是為了鏡鑒現(xiàn)實(shí)，為了推動(dòng)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展，又是為了推動(dòng)我國(guó)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來(lái)看，研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史，明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。

孫杰 ·教育 ·24.1萬(wàn)字

民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究：1912—1936
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民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究：1912—1936

本文以民國(guó)國(guó)立大學(xué)理想本位——現(xiàn)實(shí)本位——實(shí)踐本位學(xué)科價(jià)值取向發(fā)展演變的三個(gè)歷史時(shí)期為經(jīng)，以“學(xué)科知識(shí)一學(xué)科制度一學(xué)科文化”為緯，動(dòng)態(tài)研究民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的形成、演化過程和演化的影響因素，追尋其實(shí)踐效果，并探討造成學(xué)科發(fā)展價(jià)值理想與實(shí)施現(xiàn)狀的差距，揭示不同價(jià)值取向下學(xué)科的真實(shí)形態(tài)以及構(gòu)筑這種形態(tài)的具體的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景，以為當(dāng)前研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)提供歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)參照。

王麗娟 ·教育 ·21萬(wàn)字

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷：從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC
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中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷：從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC

2012年，MOOC出現(xiàn)了，人們不斷追問，什么是MOOC？怎么做MOOC？這些問題一下子把我們帶回到了13年前，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)起步的時(shí)候。那時(shí)候，人們也在不斷地問：什么是網(wǎng)絡(luò)教育？怎么做網(wǎng)絡(luò)教育？從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？技術(shù)與教育之間到底存在一種怎樣的影響邏輯？本書上篇分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷的脈絡(luò)，以及公共服務(wù)體系、網(wǎng)院治理和網(wǎng)絡(luò)課程等三方面的有效實(shí)踐。下篇從教育的技術(shù)發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)影響社會(huì)變革的理論基礎(chǔ)和互聯(lián)網(wǎng)影響下知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的變革等三方面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)引起的這一場(chǎng)教育變革進(jìn)行了全景式的分析。研究表明，每一種媒介技術(shù)都營(yíng)造出一種全新的信息集+散平臺(tái)。這個(gè)信息集+散平臺(tái)不僅是社會(huì)合作的技術(shù)基礎(chǔ)，還是人類的社會(huì)認(rèn)知工具。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，知識(shí)生產(chǎn)將進(jìn)入基于大數(shù)據(jù)的模式2階段；新的表達(dá)要素和知識(shí)裝配結(jié)構(gòu)，將帶來(lái)新的知識(shí)分工和專業(yè)分工；全球高等教育機(jī)構(gòu)之間的橫向布局，高等教育與企業(yè)等實(shí)踐機(jī)構(gòu)之間的縱向關(guān)系，將發(fā)生一系列的調(diào)整。

郭文革 ·教育 ·23.1萬(wàn)字

浙江大學(xué)年鑒2016
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浙江大學(xué)年鑒2016

書稿全面系統(tǒng)地反映2015年浙江大學(xué)事業(yè)發(fā)展及重大活動(dòng)的基本情況，包括了學(xué)校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的內(nèi)容，為浙江大學(xué)的教職員工提供學(xué)校的基本文獻(xiàn)、基本數(shù)據(jù)、科研成果和最新工作經(jīng)驗(yàn)，是兄弟院校和社會(huì)各界了解浙江大學(xué)的窗口。浙江大學(xué)年鑒每年一期。

浙江大學(xué)校長(zhǎng)辦公室 ·教育 ·22萬(wàn)字

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