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近代社會(huì)教育是在現(xiàn)代化語(yǔ)境下興起的救國(guó)思想。1928—1937年間，知識(shí)精英與國(guó)家政府聯(lián)手將社會(huì)教育推至高潮。它以現(xiàn)代國(guó)民的培養(yǎng)與現(xiàn)代國(guó)家的建立為終極目標(biāo)，希冀用教育的手段推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。本研究采取以小見大的敘事方法，選取北平地區(qū)民眾教育館作為研究對(duì)象，系統(tǒng)還原其工作情況以及演生變動(dòng)，進(jìn)而以它為切入點(diǎn)考察社會(huì)教育的整體發(fā)展與走向，將之置于國(guó)家、精英、社會(huì)等聯(lián)結(jié)而成的現(xiàn)代化語(yǔ)境中，全面剖析近代中國(guó)社會(huì)教育理論的模式，深入反思社會(huì)教育難以贏得民眾響應(yīng)并完成社會(huì)轉(zhuǎn)型的復(fù)雜原因。

·36.9萬(wàn)字

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浙江大學(xué)教育學(xué)院院史（修訂版）

本書系統(tǒng)梳理了浙江大學(xué)教育學(xué)院這幾十年輝煌凝重的學(xué)術(shù)成就和起伏曲折的發(fā)展歷程，既為回顧優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，更為矚望未來(lái)的拓展與進(jìn)步。希望這一個(gè)學(xué)科、一個(gè)院系的成長(zhǎng)，能折射和觀照現(xiàn)代中國(guó)教育的得失，尤其為中國(guó)高等教育經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折與變遷積累一些史料，分享一些經(jīng)驗(yàn)。

·21.1萬(wàn)字

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思想政治理論課教育教學(xué)理論與實(shí)踐探析

該書為重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師的教學(xué)研究成果匯編，該書充分把握加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想和總體要求，從認(rèn)知建設(shè)、體系建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法角度對(duì)研究成果進(jìn)行分類整理，既有思想政治教育的理論分析，也有教學(xué)上的實(shí)踐，收錄重慶工商大學(xué)優(yōu)秀思想政治理論課教育教學(xué)理論與實(shí)踐的成果，為大力推進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、完善高等學(xué)校思想政治理論課的課程體系、造就高素質(zhì)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍提供有益借鑒。

·43.6萬(wàn)字

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高校思政課研究型教學(xué)：實(shí)施路徑與效果評(píng)估

本書基于作者近5年對(duì)思政課研究型教學(xué)持續(xù)、深入探索，借鑒通識(shí)教育基本理念以及卓越教師理論，系統(tǒng)、詳實(shí)地總結(jié)思政課理論與實(shí)踐有機(jī)融合的研究型教學(xué)實(shí)施路徑：以課題制實(shí)踐教學(xué)為核心，以問(wèn)題導(dǎo)向案例導(dǎo)入的互動(dòng)式專題理論教學(xué)為起點(diǎn)的，理論與實(shí)踐有機(jī)融合的研究型教學(xué)。并以學(xué)習(xí)獲得感為核心指標(biāo)，構(gòu)建包括學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)獲得感、學(xué)習(xí)滿意度三維度教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，長(zhǎng)期、持續(xù)跟蹤思政課理論與實(shí)踐有機(jī)融合的研究型教學(xué)效果，并采用量化研究、比較研究、質(zhì)性研究以及案例研究方法，對(duì)研究型教學(xué)效果進(jìn)行深入、規(guī)范的實(shí)證研究。

·25.1萬(wàn)字

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政教育研究

本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究〈馬克思主義大眾化〉專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目的研究成果。上、下兩篇共十章，涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程的主要方面，有理論的分析研究和思考，提出了一些有見地的意見和建議。有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例剖析，提供了針對(duì)性和可操作性較強(qiáng)的典型經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施措施。總的來(lái)看，本書取得了較好的階段成果，可為新形勢(shì)下不斷改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提供有價(jià)值的參考。

·21萬(wàn)字

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)

本書從教師培訓(xùn)的個(gè)性化訴求出發(fā)，分析當(dāng)前教師培訓(xùn)的弊端。以往的教師培訓(xùn)多是從知識(shí)、技能本位的角度出發(fā)，把培訓(xùn)工作看作類似“灌空瓶”的過(guò)程，在這一過(guò)程中參訓(xùn)教師被動(dòng)地接受培訓(xùn)方課堂上所傳授的公共知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視和掩蓋了參訓(xùn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求及主動(dòng)探索以獲得個(gè)人知識(shí)和技能的過(guò)程體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃成為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，為改進(jìn)教師培訓(xùn)弊端，必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，創(chuàng)新個(gè)性化教師培訓(xùn)理念；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享的課程資源平臺(tái)，變革個(gè)性化教師培訓(xùn)模式；以參訓(xùn)教師個(gè)性化需求為主，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性；改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法和手段，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和使用；實(shí)施教師培訓(xùn)的民主管理，探索個(gè)性化教師培訓(xùn)的管理方式。

·21萬(wàn)字

班主任工作筆記：蔣炎富優(yōu)秀班主任工作室教育實(shí)踐

本書是北京市第十二中學(xué)校長(zhǎng)蔣炎富主編的關(guān)于班主任工作實(shí)踐的筆記。此書匯集了十二中多名優(yōu)秀班主任的工作實(shí)踐，提供了大量的教學(xué)工作方法和教育案例，闡述了教師如何幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、正確交友、積極成長(zhǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、不畏苦難、勇于創(chuàng)新的精神品德，以及教師如何在繁忙的教務(wù)工作中找到平衡，去關(guān)注自身的持續(xù)精進(jìn)。

·20.4萬(wàn)字

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知識(shí)轉(zhuǎn)型視域下中美高校網(wǎng)絡(luò)課程比較研究

本書以知識(shí)轉(zhuǎn)型為研究視角，按照“研究基礎(chǔ)→事實(shí)呈現(xiàn)→理論探索”的研究思路，用文獻(xiàn)研究法和歷史分析法對(duì)中美高校網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展概況、階段性劃分以及相關(guān)理論進(jìn)行整合和提升，建構(gòu)出新的知識(shí)轉(zhuǎn)型理論分析框架；再依據(jù)“實(shí)踐考察→問(wèn)題反思→對(duì)策建議”的研究思路，用因素分析法和案例研究法從知識(shí)轉(zhuǎn)型衍生的制度邏輯中考察中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的趨同性和差異性，揭示出中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)，在問(wèn)題反思的基礎(chǔ)上提出中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的未來(lái)方向。

·24.6萬(wàn)字

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大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練

本書以貫徹實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為背景，以培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目的，完整地闡述了創(chuàng)新的意義，以及創(chuàng)新素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)、影響因素及培養(yǎng)方法，系統(tǒng)、全面地介紹了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的作用機(jī)制和培養(yǎng)方式，以及如何從觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新及管理創(chuàng)新等方面進(jìn)行拓展訓(xùn)練，為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新教育提供了系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的方法參考。

·25.8萬(wàn)字

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中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷：從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC

2012年，MOOC出現(xiàn)了，人們不斷追問(wèn)，什么是MOOC？怎么做MOOC？這些問(wèn)題一下子把我們帶回到了13年前，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)起步的時(shí)候。那時(shí)候，人們也在不斷地問(wèn)：什么是網(wǎng)絡(luò)教育？怎么做網(wǎng)絡(luò)教育？從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？技術(shù)與教育之間到底存在一種怎樣的影響邏輯？本書上篇分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷的脈絡(luò)，以及公共服務(wù)體系、網(wǎng)院治理和網(wǎng)絡(luò)課程等三方面的有效實(shí)踐。下篇從教育的技術(shù)發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)影響社會(huì)變革的理論基礎(chǔ)和互聯(lián)網(wǎng)影響下知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的變革等三方面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)引起的這一場(chǎng)教育變革進(jìn)行了全景式的分析。研究表明，每一種媒介技術(shù)都營(yíng)造出一種全新的信息集+散平臺(tái)。這個(gè)信息集+散平臺(tái)不僅是社會(huì)合作的技術(shù)基礎(chǔ)，還是人類的社會(huì)認(rèn)知工具。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，知識(shí)生產(chǎn)將進(jìn)入基于大數(shù)據(jù)的模式2階段；新的表達(dá)要素和知識(shí)裝配結(jié)構(gòu)，將帶來(lái)新的知識(shí)分工和專業(yè)分工；全球高等教育機(jī)構(gòu)之間的橫向布局，高等教育與企業(yè)等實(shí)踐機(jī)構(gòu)之間的縱向關(guān)系，將發(fā)生一系列的調(diào)整。

·23.1萬(wàn)字

會(huì)員

互聯(lián)網(wǎng)+教育：技術(shù)應(yīng)用

本書圍繞教育發(fā)展過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新需求及應(yīng)對(duì)各種需求的技術(shù)應(yīng)用，從互聯(lián)網(wǎng)+教育在教育信息化基礎(chǔ)上破繭而出的過(guò)程，到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合改變?nèi)祟愖陨磉M(jìn)而推動(dòng)教育發(fā)展的過(guò)程；從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體內(nèi)容，到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)實(shí)例；從互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)，到互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育及終身教育的貢獻(xiàn)，全面系統(tǒng)地論述了互聯(lián)網(wǎng)+教育的前世今生和未來(lái)。

·22.9萬(wàn)字

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現(xiàn)代國(guó)家建構(gòu)中的大學(xué)治理：基于中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證分析

《現(xiàn)代國(guó)家建構(gòu)中的大學(xué)治理:基于中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證分析》突破現(xiàn)有大學(xué)治理研究集中于教育學(xué)的局限，從政治學(xué)視角切入，以現(xiàn)代國(guó)家建構(gòu)為理論背景，深入闡釋中國(guó)現(xiàn)代國(guó)家建構(gòu)與大學(xué)治理的理論關(guān)聯(lián)和實(shí)踐進(jìn)路。書稿在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代國(guó)家建構(gòu)與大學(xué)治理互動(dòng)的歷史演繹進(jìn)行梳理，對(duì)現(xiàn)階段政黨—國(guó)家與大學(xué)治理互動(dòng)的實(shí)踐邏輯進(jìn)行剖析，并運(yùn)用“質(zhì)量工程”等典型案例進(jìn)行實(shí)證分析，并就現(xiàn)代國(guó)家建構(gòu)的中國(guó)式道路、國(guó)家與大學(xué)關(guān)系的調(diào)適以及大學(xué)內(nèi)部治理進(jìn)路進(jìn)行了探索。

·30.4萬(wàn)字

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共和國(guó)教育學(xué)70年：總論卷

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，一套叢書給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)教育學(xué)的發(fā)展史，更能讓你清楚地看到，中國(guó)教育學(xué)人以前做了什么，現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書系統(tǒng)梳理前人之思，深刻反思未來(lái)發(fā)展，有利于進(jìn)一步明確中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展方向，推進(jìn)建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯，分階段、分專題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)教育學(xué)70年的發(fā)展成就，匯集了教育學(xué)界各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知名專家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書是國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)史”的研究成果，也是“十三五”國(guó)家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目。叢書的出版既是對(duì)共和國(guó)教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧，更是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。70年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。展望未來(lái)，新時(shí)代背景下中國(guó)教育學(xué)如何繼往開來(lái)，接力發(fā)展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準(zhǔn)確定位中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平，明確未來(lái)的研究方向。該套叢書以國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)發(fā)展研究”為依托，集合全國(guó)教育學(xué)科各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍專家，作者隊(duì)伍強(qiáng)大。從學(xué)理層面來(lái)看，教育學(xué)史越來(lái)越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。對(duì)中國(guó)教育學(xué)史的研究，既是為了鏡鑒現(xiàn)實(shí)，為了推動(dòng)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展，又是為了推動(dòng)我國(guó)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來(lái)看，研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史，明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。

·43.9萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)的走向

作為社會(huì)組織，大學(xué)與教會(huì)一樣，具有超強(qiáng)的穩(wěn)定性，是最為恒久的社會(huì)組織。近千年來(lái)，盡管人類歷史發(fā)生了翻天覆地的變化，盡管大學(xué)歷經(jīng)了文藝復(fù)興、宗教革命、資產(chǎn)階級(jí)革命、啟蒙運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命、社會(huì)主義革命等重大變革的洗禮，但大學(xué)的運(yùn)行方式和精神內(nèi)核仍然保持基本穩(wěn)定。教會(huì)之所以具有穩(wěn)定性，本質(zhì)上靠的是信仰；而大學(xué)的穩(wěn)定性，則是基于人類對(duì)真理的尊重與追尋，基于人類對(duì)文明進(jìn)步共同價(jià)值理念的信奉與堅(jiān)守。

·28.6萬(wàn)字

會(huì)員

世界華文教育年鑒（2017）

本書由七部分組成，概括性介紹2016年世界華文教育在政策、師資、活動(dòng)、科學(xué)研究等方面所取得的進(jìn)展；著重介紹2016年華文教育界發(fā)生的大事；詳細(xì)介紹2016年華文教育在政策、工作會(huì)議、機(jī)構(gòu)發(fā)展與變遷、合作與交流、活動(dòng)、師資培養(yǎng)、資源建設(shè)等方面開展的工作；2016年海外示范華校華文教育活動(dòng)撮要；介紹華文教育界的主要學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果；介紹華文教育基地、海外華文教育示范學(xué)校、為華文教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的杰出人物。

·36.9萬(wàn)字

會(huì)員

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展報(bào)告（2018）

本書采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方式來(lái)獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)。本書的調(diào)查范圍包括中小學(xué)教育、高等教育、私塾書院等民間教育、社區(qū)博物館等社會(huì)教育。選取有代表性案例對(duì)管理者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行深度調(diào)查和分析，梳理分析每一種教育形態(tài)的針對(duì)群體，目標(biāo)、內(nèi)容體系、途徑和效果，來(lái)透視和展現(xiàn)目前傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

·33.7萬(wàn)字

會(huì)員

高職院校高技能人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)估及應(yīng)對(duì)策略

本書稿是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學(xué)一般項(xiàng)目“高職院校高技能人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)估與應(yīng)對(duì)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJA110083）的研究成果。總共八章，分別介紹了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校高技能人才培養(yǎng)模式、高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀、高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的四維度模型和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的實(shí)際測(cè)評(píng)和結(jié)果分析、并在深入探究高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效影響因素的基礎(chǔ)上，提出高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的優(yōu)化路徑。

·20.6萬(wàn)字

會(huì)員

清末民初職業(yè)教育研究

本書主要探究了在清末民初這一中國(guó)社會(huì)由傳統(tǒng)向近代轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程。闡釋了職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育的關(guān)系、職業(yè)教育思想的演變及其與職業(yè)教育體系的初步形成，歸納總結(jié)中國(guó)近代職業(yè)教育的特點(diǎn)、功能及其在晚清社會(huì)的地位。同時(shí)，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育存在的局限和不足進(jìn)行了客觀的分析。對(duì)于我們進(jìn)一步研究中國(guó)近代以來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展、推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)教育體制改革無(wú)疑具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

·25.2萬(wàn)字

會(huì)員

元高等教育學(xué)論稿

作為國(guó)內(nèi)第一部以“元高等教育學(xué)”為書名的專著，本書在呼吁創(chuàng)建元高等教育學(xué)的基礎(chǔ)上，以元研究的視角與方法，分專題對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科的意義、功能、品性、范式、道路、制度及后現(xiàn)代變革等核心問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)和深入探討，以期反思學(xué)科建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)科自覺(jué)，化解學(xué)科危機(jī)，探尋變革之道，進(jìn)一步發(fā)揮高等教育學(xué)服務(wù)高等教育改革實(shí)踐的獨(dú)特功能，為加強(qiáng)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和改革高等教育研究范式探索中國(guó)道路與中國(guó)智慧。

·20.9萬(wàn)字

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環(huán)境學(xué)課程思政案例集

《環(huán)境學(xué)概論》課程是貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開課至今15年，2021年獲貴州省省級(jí)課程思政示范課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已具規(guī)模，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，已經(jīng)形成了系統(tǒng)性的環(huán)境學(xué)課程思政案例集。課程組成員根據(jù)國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》等文件精神編寫環(huán)境學(xué)課程思政案例集，案例集配合自編教材《環(huán)境學(xué)概論》開展教學(xué)。案例集包含環(huán)境學(xué)十個(gè)章節(jié)相關(guān)案例，內(nèi)容包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境、固廢環(huán)境、物理環(huán)境、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)規(guī)劃以及中國(guó)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略，每個(gè)案例包含了案例正文、思政元素融合和教學(xué)實(shí)施三個(gè)部分。

·22萬(wàn)字

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